董大鮮

【摘要】本文針對中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)問題，分析得出應(yīng)在教學(xué)中應(yīng)用“互動教學(xué)”的觀點(diǎn)，并對此進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 ?會計(jì)專業(yè) ?互動教學(xué)

【中圖分類號】F230-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0150-01

李克強(qiáng)總理強(qiáng)調(diào)，要大力辦好職業(yè)院校，培養(yǎng)更多高技能人才。那么，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)社會對中職教育的新需求。下面就來談?wù)勎覍Α盎咏虒W(xué)”在中職會計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的思考。

一、現(xiàn)中職學(xué)生問題多的原因分析

1.家庭因素。我校被抽查的230名同學(xué)中，有68名同學(xué)（近30%）的家庭有不同程度的問題，留守、單親、離異、家庭重組、孤兒各為29人、13人、9人、16人、1人。家庭對青少年性格形成的影響很大，他們的個性一旦形成，很難做調(diào)整。

2.素質(zhì)教育落實(shí)困難。雖然國家一直提倡素質(zhì)教育，但很多家長和老師的思想還停留在“應(yīng)試教育”上。長期以往，學(xué)習(xí)“后進(jìn)生”就被放棄，他們逐漸對自己失去信心，甚至越來越叛逆，厭惡學(xué)習(xí)，進(jìn)入了可怕的惡性循環(huán)。

3.中職學(xué)生的自我調(diào)節(jié)、控制的意識和能力較弱。很多中職學(xué)生以零食當(dāng)飯，不會合理安排生活費(fèi)，不能主動整理內(nèi)務(wù);學(xué)習(xí)上很被動，大概只有30%左右的同學(xué)能主動配合老師，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

二、“互動教學(xué)”方式及其作用分析

1.教師與學(xué)生的互動。

第一，教師可以利用心錨效應(yīng)為學(xué)生設(shè)置“教學(xué)開關(guān)”。為了能達(dá)到預(yù)期效果，教師應(yīng)在課前先與學(xué)生溝通好。會計(jì)知識，特別是會計(jì)基礎(chǔ)知識是相對枯燥的。課堂上，學(xué)生可能會出現(xiàn)發(fā)呆、瞌睡等，這時我們就可以使用教學(xué)開關(guān)。及時表揚(yáng)積極回答問題的同學(xué)，大家邊拍手邊說：“棒！棒！你真棒！”這樣能再次聚集學(xué)生注意力，一舉兩得！

第二，課堂上教師應(yīng)保持“精氣神”，使用豐富的表情、幽默的語言和肢體動作，與學(xué)生進(jìn)行互動。都說“臉是一個人的風(fēng)水”，老師更是如此。老師面帶笑容走進(jìn)教室，學(xué)生就會自然地接受老師，想跟著老師學(xué)知識。幽默是調(diào)節(jié)課堂氣氛的潤滑劑，有時適當(dāng)摻方言或者學(xué)生感興趣的流行語，就能起效。同時，教師的肢體語言也很關(guān)鍵，適時接近學(xué)生，可以用握手、輕拍肩膀的方式與學(xué)生交流，給以學(xué)生鼓勵。

第三，教師備課要充分。在教學(xué)時合理使用微課進(jìn)行教學(xué)。可以把生活中的案例做成動畫的形式，或者選取與課程內(nèi)容相關(guān)的影視作品，穿插于課程中。

2.學(xué)生和學(xué)生的互動。

第一，老師應(yīng)組織學(xué)生互相討論、交流。利用分組教學(xué)法，復(fù)習(xí)時在組內(nèi)每人分享舊知識點(diǎn)。學(xué)生在組內(nèi)互相討論有疑惑的知識點(diǎn)，互相討論、檢查、批改課堂練習(xí)之后，各組之間分享交流。讓學(xué)生學(xué)懂專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題的能力。

第二，在《會計(jì)基礎(chǔ)》課程結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行情境模擬表演：

首先，課前分好組，安排學(xué)生準(zhǔn)備道具，各自選好自己在公司的職務(wù)。

其次，安排學(xué)生收集和整理：

采購方：采購人員負(fù)責(zé)材料采購，獲取發(fā)票，聯(lián)系運(yùn)輸公司;倉庫管理人員負(fù)責(zé)材料驗(yàn)收入庫，填制入庫單;會計(jì)人員對發(fā)票等原始憑證進(jìn)行審核，填制憑證等賬務(wù)處理。

銷售方：銷售人員負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)洽談，開具發(fā)票;倉庫管理人員負(fù)責(zé)商品出庫，填制出庫單;會計(jì)人員負(fù)責(zé)對發(fā)票等原始憑證進(jìn)行審核，填制憑證等賬務(wù)處理。

這樣，可以讓學(xué)生對制造企業(yè)各業(yè)務(wù)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，還能體驗(yàn)公司業(yè)務(wù)操作流程，提高合作意識和能力。

3.學(xué)生和社會的互動。

第一，教師要給學(xué)生布置社會實(shí)踐作業(yè)。學(xué)習(xí)個人所得稅時，布置他們?nèi)チ私鈬业恼叻ㄒ?guī)，向家人了解收入及繳稅情況、收入的構(gòu)成情況，做好記錄。

第二，學(xué)校和教師要努力創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生去企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)，理論結(jié)合實(shí)際?！妒浙y實(shí)務(wù)》課上到沃爾瑪超市參觀學(xué)習(xí)，《會計(jì)實(shí)訓(xùn)》課上到會計(jì)師事務(wù)所去參觀，最后一個學(xué)期到企業(yè)去實(shí)習(xí)。

三、“互動教學(xué)”應(yīng)用于會計(jì)教學(xué)過程中存在的困難

1.由于會計(jì)基礎(chǔ)學(xué)科理論性強(qiáng)，并不是每一個知識點(diǎn)都適合互動教學(xué)。多數(shù)理論知識需要在教師講解的基礎(chǔ)上，由學(xué)生去理解和記憶。

2.如果反復(fù)使用同樣的互動方式，學(xué)生會出現(xiàn)厭煩的心理，所以需要我們在互動方式上不斷創(chuàng)新。而創(chuàng)新互動方式對教師要求較高，需要教師隨時保持不斷思考和學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這對教師來說是個考驗(yàn)。

3.學(xué)校資源條件有限。首先，師生配比低，很多老師要承擔(dān)每周24節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，負(fù)責(zé)班級管理，還要配合學(xué)校完成其他的工作任務(wù)，很難有充分的時間進(jìn)行互動教學(xué)的備課。其次，考慮學(xué)生的安全，較難組織學(xué)生社會實(shí)踐學(xué)習(xí)活動。

可見，盡管應(yīng)用“互動教學(xué)”會有困難，但它能提高學(xué)生在課堂中主人翁的地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，我們要不斷地去思考和創(chuàng)新“互動教學(xué)”方式，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳文濤.教育實(shí)習(xí)的實(shí)踐與創(chuàng)新[M].開封：河南大學(xué)出版社，2006：3