馬生彥

【摘要】小學數(shù)學教學是學生數(shù)學學習的初始階段，從小培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，對小學生今后的數(shù)學學習有著極大的幫助。在本文中主要對小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)方法進行介紹，希望能夠有效提高我國小學數(shù)學教學效率。

【關鍵詞】小學數(shù)學 ?教學 ?數(shù)學思維能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0168-02

現(xiàn)代化的今天，社會需要大量知識淵博、思維發(fā)散的復合型人才。數(shù)學作為一門抽象的、嚴謹?shù)膶W科，利于幫助學生發(fā)散思維。基于此，在小學數(shù)學教學的過程中，應當遵循新課程要求，以學生為主體，巧妙的運用教學方法或教學手段來教授學生數(shù)學知識，并且有意識的培養(yǎng)學生的思維能力，長此以往學生發(fā)散思維能力必然較強，可以有效的解決學習和生活中的問題。所以，小學數(shù)學教學之中，采用適合的方法來培養(yǎng)學生的思維能力，對于學生良好發(fā)展有很大幫助。

1.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的意義與作用

1.1小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的意義

數(shù)學學科具有本身有多組判斷組成的特點，判斷有專業(yè)的數(shù)學術語、邏輯術語及符號，一些判斷進行邏輯推理可以形成一些新的判斷，這些判斷集合產(chǎn)生了數(shù)學這門學科。相對來說，小學時期的數(shù)學教學內(nèi)容簡單，僅僅會涉及到簡單的知識推理、判斷、運算、分析等。加之小學時期學生的思維特點是其處于將具體形象思維逐漸向抽象邏輯思維跨越的階段，是發(fā)展思維能力的黃金時期。因此，在小學數(shù)學教學之中，借助數(shù)學知識的學習，有意識的引導學生進行問題分析、問題判斷、問題運算等，可以逐步鍛煉學生抽象邏輯思維，提高學生的思維能力。如此不僅可以使學生具備成為祖國棟梁之才的重要條件，還能使學生在學習和生活中靈活的運用思維能力，解決問題。

1.2小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的作用

新課標中明確說明思維能力是保證學習效果的關鍵。為了使學生能夠良好的學習，獲得豐富的知識，應當注重學生思維能力的培養(yǎng)，使之充分發(fā)揮作用。那么，小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力有何種作用呢？其一，強化學生的思維能力，可以使學生在學習數(shù)學知識或解答數(shù)學問題的過程中，發(fā)散思維，領悟數(shù)學知識要點，進而準確的掌握數(shù)學知識或者準確的解答數(shù)學問題。其二，強化學生的思維能力，可以刺激學生的大腦，大腦支配身體其他部位，如此學生可以靈活的運動，在各種教學活動中優(yōu)異表現(xiàn)，這利于學生個性化發(fā)展。

2.學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)方法

2.1創(chuàng)設操作性的情境，培養(yǎng)學生的思維能力

新課標要求下，創(chuàng)設情境教學法是一種切實可行的教學方法，將其巧妙的運用到數(shù)學教學之中，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生投入到教學活動，積極主動的學習數(shù)學知識，鍛煉思維能力。例如，某數(shù)學教師在組織學生三角形內(nèi)角和數(shù)學教學中，采用創(chuàng)設情境教學展開教學活動，即利用多媒體播放利用三角形內(nèi)角和的制作的手工藝品，讓學生對其產(chǎn)生興趣。在此基礎上，組織學生按照視頻，進行工藝品制作，思考制作步驟及三角形內(nèi)角和知識的運用，加之教師適當?shù)闹笇W生，如此學生完成工藝品制作，同時掌握三角形內(nèi)角和，增強自身的思維能力。

2.2強化學生運算能力，培養(yǎng)學生的思維能力

在小學數(shù)學教學之中培養(yǎng)學生的思維能力，還要注意強化學生的運算能力，其雖然屬于數(shù)學操作能力，但也是數(shù)學思維能力。數(shù)學教師應當深入的了解學生的知識水平、學習能力、興趣愛好等，在此基礎上結合數(shù)學課程，巧妙的運用教學方法或教學手段來展開數(shù)學教學活動的設計，以便在數(shù)學教學的過程中，可以更好的培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，使其能夠更加專注的解答數(shù)學問題或認真的進行數(shù)學實踐操作，如此可以逐漸強化學生的運算能力，使學生思維能力得以增強。

2.3鼓勵學生提出疑問，培養(yǎng)學生的思維能力

巴普洛夫說過：懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設想，是探究的動力，是創(chuàng)新的前提。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力，應當積極鼓勵學生提出疑問。因為學生只有思考數(shù)學知識，發(fā)散思維，才能對數(shù)學知識產(chǎn)生質(zhì)疑，進而提出疑問。所以，在數(shù)學課堂教學中學生提出疑問，就證明了學生有在發(fā)散思維。為了使學生的思維能力不斷增強，數(shù)學教師應當積極鼓勵學生提出疑問。

3.結語

基于以上內(nèi)容的分析，確定小學數(shù)學教學中學生思維能力是非常有意義的。當然，要想強化學生的思維能力，應當注意開展開放式教學活動、開展情境教學活動等，在教學過程中培養(yǎng)學生的思維能力。

參考文獻：

[1]程業(yè)年.論小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力[J].教師，2017（18）：52.

[2]溫玉霜.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J].西部素質(zhì)教育，2017（1）：168.