【摘要】本文論述多媒體技術(shù)運用于小學(xué)英語教學(xué)的策略，分別是充分激趣輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)語言情景增強學(xué)習(xí)體驗、展示學(xué)習(xí)范本糾正學(xué)生語音語調(diào)，同時提出教師要恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w避免分散學(xué)生學(xué)習(xí)注意力、不宜過多使用多媒體技術(shù)來代替教師板書和口語教學(xué)兩個注意事項。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 小學(xué)英語 教學(xué)手段

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）04A-0133-02

隨著多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域逐漸滲透，多媒體教學(xué)已成為學(xué)校教育的一種常態(tài)，且成為教師教學(xué)的重要手段。尤其對于小學(xué)英語教學(xué)而言，因?qū)W生形象思維發(fā)達、英語基礎(chǔ)薄弱、英語作為非母語學(xué)習(xí)興趣差等顯著特點，將多媒體技術(shù)有效融入教學(xué)中，具有其他教學(xué)方式不可替代的優(yōu)勢和作用。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐，總結(jié)多媒體技術(shù)運用于小學(xué)英語教學(xué)中的有效策略，并提出多媒體教學(xué)過程中需要注意的事項。

一、多媒體技術(shù)用于小學(xué)英語教學(xué)的積極影響

多媒體技術(shù)在小學(xué)英語課堂的使用主要表現(xiàn)在對幻燈片、課件、光盤、投影儀、視頻、電子白板、電子書包等視聽材料、視聽工具的運用。學(xué)生在多媒體教學(xué)中，多種感官被調(diào)動，感受不同于紙質(zhì)課本帶來的感官效果，仿佛置身于真實的語言環(huán)境中。這樣的教學(xué)，使學(xué)生更好地抓住語言學(xué)習(xí)的靈感，同時保持學(xué)習(xí)活力，真正服務(wù)于學(xué)生特別是低年級學(xué)生的語言模仿學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率，達成教學(xué)目標(biāo)。

二、多媒體技術(shù)有效運用于小學(xué)英語教學(xué)的策略

（一）充分激趣輔助教學(xué)

課件、微課、投影儀、錄像等具有影像特征的多媒體技術(shù)，在教學(xué)中能為學(xué)生展示實物、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、營造氛圍、設(shè)計游戲等，較以往教師口頭講述、板書的單一形式相比，趣味性更強，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語是一種有趣、好玩、新鮮的事情。為了切實了解學(xué)生對多媒體教學(xué)的態(tài)度與觀點，以便更有針對性地實施多媒體教學(xué)，筆者曾就這個問題對本校的100名學(xué)生展開調(diào)查，具體數(shù)據(jù)見表1、表2、表3、表4。

綜合分析以上表格的數(shù)據(jù)可知，76%的學(xué)生喜歡英語教師用多媒體上課，63%的學(xué)生覺得利用多媒體教學(xué)更易于接受新知識?，F(xiàn)代多媒體教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，生動可愛的動畫、好玩有趣的游戲、直觀具體的情境可以把抽象的知識轉(zhuǎn)化成形象的信息，這無疑是激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和英語學(xué)習(xí)積極性最好良藥。

例如教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語（三年級起始）四年級上冊Module1Unit2“Its at the station”這一課時，重點學(xué)習(xí)up、down這兩個方位詞，為了讓學(xué)生更直接、更具體感知這些方位詞的方向，筆者通過課件設(shè)計了幾個汽車爬坡、下坡的動作，在直觀的視覺體驗中，學(xué)生很快理解了本課所需學(xué)習(xí)的方位詞含義。此外，筆者還運用課件設(shè)計了一個“I go you say”的小游戲，讓學(xué)生復(fù)習(xí)指令語言。在這個游戲中，教師充當(dāng)表演者的角色，為學(xué)生演示方位動作，教師一做完動作，學(xué)生以搶答的方式迅速作出回應(yīng)，這種游戲競賽的方式，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，還能加深學(xué)生對單詞的識記效果。

（二）創(chuàng)設(shè)語言情景增強學(xué)習(xí)體驗

在教學(xué)過程中，教師通過多媒體手段將現(xiàn)實中的真實情境展示在學(xué)生眼前，叫做模擬現(xiàn)實語境（Virtual Reality）。這種教學(xué)方式將學(xué)生置身于現(xiàn)實場景當(dāng)中，激起學(xué)生的現(xiàn)實體驗，讓他們較快理解所學(xué)語言的主要作用和意義。采用多媒體技術(shù)模擬課文場景，經(jīng)常運用的形式有：鏡頭定格、慢放畫面、循環(huán)播放等。其中循環(huán)播放能加深學(xué)生對語言的印象，特別是針對新標(biāo)準(zhǔn)外研版的小學(xué)英語教材中關(guān)于chant或者song這一部分內(nèi)容的教學(xué)有明顯的效果。對此，筆者選擇本校四年級兩個班的學(xué)生做了一個實驗，實驗結(jié)果見表5。

（實驗條件：不考慮其他特殊外因影響，在沒有提前教該英文歌曲情況下，假設(shè)兩個班學(xué)生水平基本相當(dāng)）

根據(jù)上述實驗數(shù)據(jù)，我們基本得出一個結(jié)論，對于部分特定的教學(xué)內(nèi)容，使用多媒體技術(shù)比使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)效果更為顯著。因此要使課堂成為真實的語言交際“社會性”場所，就要充分利用多媒體技術(shù)模擬現(xiàn)實的語言交際情境，組織學(xué)生投入真實、自由的語言交際氛圍。

（三）展示學(xué)習(xí)范本糾正學(xué)生語音語調(diào)

多媒體的音視頻等能為學(xué)生展示最正宗、最規(guī)范的英語學(xué)習(xí)范本，這是一種語言環(huán)境，語言教學(xué)只有重現(xiàn)語言發(fā)生時的環(huán)境，才能使學(xué)生通過多媒體的語音范本，模仿正確的語音語調(diào)、語言運用，使學(xué)生真正走進語言學(xué)習(xí)的語境。教學(xué)中多采用多媒體教學(xué)資源，例如課文范讀、英語原音電影、以英語為母語的人的談話等，讓學(xué)生直觀地感受說英語的語音、語調(diào)、神情或文化習(xí)慣，糾正學(xué)生不正確或不標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)等，逐漸提高學(xué)生的英語口語水平，扭轉(zhuǎn)目前常見的“啞巴英語”現(xiàn)象。

三、多媒體技術(shù)運用于小學(xué)英語教學(xué)中的注意事項

（一）要恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w避免分散學(xué)生學(xué)習(xí)注意力

如果只是為了感官刺激和迎合學(xué)生的興趣而使用多媒體技術(shù)，這是一種濫用，喪失了多媒體教學(xué)的原本功效，不僅無法達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，甚至可能會擊退學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此在選擇多媒體教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容時，要綜合考慮本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點。例如學(xué)習(xí)英文歌曲最好是播放歌曲的音樂視頻或音頻，既吸引學(xué)生興趣又可以供給學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的平臺;在學(xué)習(xí)新單詞時可以采用教學(xué)課件制作一些單詞鞏固游戲?？傊?，一切多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用都是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（二）不宜過多使用多媒體技術(shù)代替教師板書和口語教學(xué)

科學(xué)技術(shù)發(fā)達的時代，運用多媒體技術(shù)是既便利又高效的教學(xué)方式，也是大多數(shù)教師的選擇。但正是這種優(yōu)勢所在，導(dǎo)致目前較多教師過度使用、過度依賴多媒體技術(shù)，課堂上很少板書，使得一些教師出現(xiàn)書寫退步甚至出現(xiàn)單詞拼寫錯誤的問題，這對教學(xué)是極其不利的。對此，我校每學(xué)期都要求英語組教師進行書寫比賽和口語比賽，實打?qū)嵶ソ處熁竟?。平時上課也要求教師堅持板書課題，并多進行課文范讀或與學(xué)生口語交流。

作為小學(xué)英語教師，我們要跟上時代步伐，不斷學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，并把多媒體技術(shù)有效融入到教學(xué)之中，充分享受多媒體技術(shù)給小學(xué)英語教育帶來的福音，努力提高小學(xué)英語教學(xué)效率，但在實際運用中要注意避免過度使用多媒體技術(shù)。

作者簡介：胡雯（1989— ），女，漢族，廣西南寧人，小學(xué)二級教師，大學(xué)本科學(xué)歷，現(xiàn)于南寧市越秀路小學(xué)擔(dān)任英語教師，并擔(dān)任大隊輔導(dǎo)員職務(wù)，主要研究小學(xué)英語教育。

（責(zé)編 黃健清）