顧彩霞

【摘 要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂的有效性研究一直是研究的熱點(diǎn)，本文將著重闡述關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂有效提問的提高策略，并分別從提問內(nèi)容、提問方式以及提問后的反饋入手，希望能夠切實(shí)提高課堂提問效率，并不斷提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；有效提問；策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）04-0122-01

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，課堂提問能夠有效引導(dǎo)學(xué)生找到課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，盡快掌握知識(shí)架構(gòu)和體系，課堂提問是重要的教育陣地。因此，本文也將以此作為研究切入點(diǎn)，分析初中數(shù)學(xué)課堂中有效提問的提高策略。

1 注重提問內(nèi)容難度，清晰目標(biāo)

首先，教師在進(jìn)行課堂提問過程中需要注重問題內(nèi)容的難度，切實(shí)根據(jù)目前學(xué)生的知識(shí)體系、思維成熟度進(jìn)行提問，并且盡可能在新知識(shí)與舊知識(shí)之間建立聯(lián)系，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，更好地理解新知識(shí)，循序漸進(jìn)的不斷完善知識(shí)體系，切莫由于問題的難度過大而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

其次，教師在具體的課堂教學(xué)過程中還需要注意提問的頻率次數(shù)，根據(jù)具體的教學(xué)需求進(jìn)行提問，讓課堂提問能夠在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用。學(xué)生通過對(duì)問題的思索能夠更加牢固地掌握知識(shí)，通過引導(dǎo)，串聯(lián)新舊知識(shí)，使學(xué)生掌握初中數(shù)學(xué)知識(shí)背后的規(guī)律，也有利于教師掌握課堂教學(xué)的節(jié)奏。在具體的操作過程中，教師需要設(shè)定好每一個(gè)問題的內(nèi)容以及討論的時(shí)間，避免影響課堂教學(xué)的效率，同時(shí)也能夠通過恰當(dāng)?shù)奶釂柼岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。

2 巧妙設(shè)定提問方式，提高學(xué)生的參與度

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，為了能夠切實(shí)提高提問的效果，通過提問更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索、思考、歸納和總結(jié)，并且在此過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師需要切實(shí)注重問題拋出時(shí)的引導(dǎo)，通過疑問、引導(dǎo)的形式吸引學(xué)生的注意力，避免枯燥的提問方式影響學(xué)生的求知欲。教師還可以根據(jù)問題的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾?，避免學(xué)生在自主思考過程中出現(xiàn)方向性的錯(cuò)誤，比如說在學(xué)習(xí)關(guān)于“一元一次不等式”時(shí)，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考其內(nèi)在規(guī)律，并且提示學(xué)生回憶已學(xué)習(xí)過的關(guān)于“一元一次方程”的算法。

另外，教師在課堂教學(xué)過程中還需要注重學(xué)生的參與度，盡可能讓所有學(xué)生都能夠積極加入到課堂思考、討論中，提高課堂教學(xué)的整體效果。在具體的操作過程中，教師可以設(shè)計(jì)不同難度的問題，在課堂提問時(shí)進(jìn)行由易到難的引導(dǎo)，照顧到不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且通過此種方式幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維[2]。

3 針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行有效的反饋

首先，在課堂教學(xué)過程中，教師在將問題拋出后，還需要針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)反饋，整體來說以“鼓勵(lì)表揚(yáng)”為主，通過此種方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，根據(jù)學(xué)生的回答內(nèi)容，教師需要進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，找到學(xué)生在思考的過程中出現(xiàn)的問題和誤區(qū)，有利于學(xué)生重新進(jìn)行思考和探索，并且夯實(shí)對(duì)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思維方式，提高課堂提問的效用。

最后，教師在進(jìn)行反饋的過程中，還可以通過運(yùn)用“還有嗎？”“如果反過來看呢？”“是否還有更合適的方法？”等語句，針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行追問和引導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更深層次地思考。

總之，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，為了能夠切實(shí)提高有效提問，不僅需要從內(nèi)容、方式角度切入，在提問后，還需要進(jìn)行有效的反饋和引導(dǎo)回答，才能讓提問切實(shí)發(fā)揮最大的作用。通過注重提問內(nèi)容、提問形式和提問后的反饋，切實(shí)提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效提問，希望本文的闡述能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供參考和借鑒。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韋茜.淺談新課程下初中數(shù)學(xué)課堂有效提問策略[J].中國(guó)校外教育，2017（5）.

[2]趙雪玉.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師有效提問的策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（11）.