吳成明

【摘 要】創(chuàng)造性思維是人類本身具備的一種思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，已經(jīng)成為當前教育事業(yè)中的主題。本文主要針對小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維方式展開較為深入的分析，通過豐富小學作文寫作題材內(nèi)容、提升小學語文作文教學實踐性等方式，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，希望能為相關(guān)人士提供些許參考。

【關(guān)鍵詞】小學語文；作文教學；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)方式

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）12-0212-02

作文屬于一項綜合性的腦力勞動，同時更是進行思想交流的主要方式。所以，這就需要小學語文教師能夠在作文教學中，高度重視學生創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)，促使學生具備能通過作文清楚表達個人想法的能力，更好地把作文訓練和發(fā)展學生思維方式的多種能力結(jié)合在一起，使學生適應(yīng)當前社會發(fā)展對人們思維創(chuàng)造性的需要。

一、不斷豐富小學作文寫作題材內(nèi)容

要想在作文教學中有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，就需要小學教師逐漸引導學生豐富作文寫作題材內(nèi)容。結(jié)合自身十多年的教學經(jīng)歷，筆者認為小學語文教師可以從以下兩個方面引導學生豐富作文寫作題材：（1）讓學生平時注意觀察自己在日常生活、學習中遇到的人或事，然后利用課余時間組織學生一起分享，以此來實現(xiàn)豐富作文寫作題材的主要目的。如“在街上看到一位叔叔給老爺爺提行李?！薄肮卉嚿蠇寢尳o老人讓座?！边@些現(xiàn)象都體現(xiàn)了助人為樂的雷鋒精神，當學生在進行有關(guān)“雷鋒精神事件”寫作時，學生就可以根據(jù)自己所看到的事情加以描繪，寫成一篇真實感人的文章；（2）根據(jù)教材中的內(nèi)容以及作文教學要求，給學生布置一些課后小練筆。如當學生在學習六年級上冊《窮人》這一課文內(nèi)容時，可以要求學生學習作者在文章中運用的大量心理描寫、語言描寫等描寫人物的方法，去續(xù)寫作者塑造出的善良、寧可自己吃苦也要幫助他人的桑娜夫婦的故事。如此，教師就可以合理讓學生根據(jù)自己的實際情況圍繞主題編寫短作文，這樣一來，不僅能有效鍛煉學生的寫作能力，同時更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維[1]。

二、提高小學語文作文教學的實踐性

首先，小學語文教師應(yīng)在作文教學中把課堂向生活化發(fā)展，因為不論何種文學藝術(shù)，都來源于生活而又高于生活，作文作為文學藝術(shù)的一種，當然也不例外。因而，作文也是屬于記錄和升華生活的一種方式，如果教師能夠在作文教學中，給予學生直觀體驗或者是感性的了解，就會有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。所以，這就需要教師能夠在作文教學中，結(jié)合寫作范圍以及寫作內(nèi)容，組織學生對所需材料進行收集和

觀察。如可以合理運用課余時間，讓學生帶著相機對校園美景進行拍攝，促使學生體會到拍攝的樂趣，走進大自然，融入大自然，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和學習興趣，然后教師再給學生布置有關(guān)拍攝內(nèi)容相關(guān)的作文主題，讓學生積極地進行寫作練習，確保寫作內(nèi)容具有趣味性；其次，教師在開展作文教學時，可以多運用演示、情境創(chuàng)設(shè)等有效方法，和學生的實際生活有效結(jié)合，使學生有一種身臨其境的感覺，把作文的寫作過程理解成為認識生活、熱愛生活的過程，充分調(diào)動和激發(fā)學生的寫作熱情；最后，教師還需要高度重視課后生活的延伸，讓學生能把作文教學和學生的課后生活相聯(lián)系，以此來向課后生活不斷拓展[2]。

三、加大作文時間擴展，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

在小學語文作文教學中擴展作文時，可以為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維提供更多有利的時間和機會，學生可以不只是在課堂中進行寫作，若是教師只是把學生的寫作時間限制在寫作課堂上的話，不僅會讓學生對寫作失去興趣，還會使學生為了寫作而寫作，沒能充分意識到寫作自身的魅力。所以，這就需要教師在作文教學中，正確引導學生進行寫作，讓學生在日常生活學習中也能進行寫作練習。與此同時，小學語文教師還需要針對學生日常寫作積累加以指導，以此來有效提升學生的語文表達能力和創(chuàng)造性思維能力。如當該教師在給學生布置以《家》為主題的寫作內(nèi)容時，教師應(yīng)當引導學生對家里環(huán)境和所發(fā)生的事情進行記錄和觀察，合理運用自己的思維方式對事情加以了解和分析，然后在上課時把自己所記錄的內(nèi)容進行展示。如果有學生運用流水賬的方式記錄家中事情，教師也不能一概批評，可以引導學生以家人的神情、動作、語言來對情境進行描寫，以此來不斷完善自身的創(chuàng)造性思維[3]。

四、鼓勵學生求新求異，培養(yǎng)學生思維獨特性

獨創(chuàng)性屬于思維創(chuàng)造性水平高低的主要標志，是一種能夠提出新穎和與眾不同觀念的重要思維品質(zhì)。小學語文教師可以在作文教學中積極鼓勵學生不斷求新求異，在實際生活的基礎(chǔ)上，給學生自由想象的空間和時間，不斷激發(fā)學生思維的獨特性。那么，如何培養(yǎng)學生思維的獨特性呢？

筆者認為可以通過以下幾種形式進行培養(yǎng)：（1）不斷想象作文。在教學中，可以讓學生描寫未來人們生活是什么模式，再結(jié)合當前實際生活，針對未來世界加以想象，如學生曾經(jīng)寫過的《二十年后回故鄉(xiāng)》。（2）續(xù)寫作文。所謂續(xù)寫就是結(jié)合文章原本的知識內(nèi)容，將在原有文章的基礎(chǔ)上給予學生充分的想象空間，對文章進行續(xù)寫，如人教版六年級小練筆續(xù)寫《窮人》。（3）拓展作文。拓展作文主要是給學生一些課堂學習的詞語，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，針對所給予的詞語進行想象，并且把幾個詞語表示的事物或意境相互聯(lián)系，最終成為一段句子通順、表達清楚的短篇作文。（4）寫讀后感或觀后感，學生對于每一篇文章內(nèi)容或第一部影視作品的了解都會有自己獨特的感受，可以讓學生把自己的真實感受通過寫一寫的形式進行表達。

五、結(jié)束語

綜上所述，促進學生全方面發(fā)展，提升學生的綜合素養(yǎng)，已經(jīng)成為當前小學教育的重要主題，所以，這就需要小學語文教師能夠在作文教學中，根據(jù)教材內(nèi)容科學合理地引導學生進行創(chuàng)造性思維，促使學生的思維方式更加活躍和新穎，能夠從根本層次上提升自己的綜合素養(yǎng)，從而為中華民族的偉大復興培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)造型人才。

【參考文獻】

[1]秦少華.如何在現(xiàn)階段的小學作文教學中培育創(chuàng)造性思維[J].科學中國人，2017（2）.

[2]陳飛宇.小學語文作文教學中對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2018（5）.

[3]魏姝.低年級語文教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].學周刊，2018（15）.