秦偉玉

【摘 要】本文主要簡單的介紹高中歷史教學(xué)中開放性問題的特點(diǎn)和類型，探討應(yīng)對(duì)高中歷史教學(xué)中開放性問題的有效措施和啟發(fā)，從而保障高中歷史教學(xué)有效性，教授學(xué)生應(yīng)對(duì)開放性問題的辦法，使其能夠在高中歷史考試中取得優(yōu)異成績，發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題，使其能夠靈活應(yīng)用所學(xué)的歷史知識(shí)，并且發(fā)表自己的歷史觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；開放性問題；有效措施；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）18-0077-02

為滿足素質(zhì)教育改革的要求，提高學(xué)生的開放性思維，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，必須優(yōu)化傳統(tǒng)的考核模式，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)方式。在這種背景下，高中歷史的試題形式也發(fā)生了變化，不只是以往的選擇題、填空題或判斷題，更增添了開放性問題試題。這些開放性問題具有一定的靈活性，沒有統(tǒng)一的固定答案，但這并不意味著沒有難度，而是更考驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力。學(xué)生要答好開放性問題，必須要掌握牢固歷史基礎(chǔ)知識(shí)，拓展思維，主動(dòng)思考和解決問題，尤其需要平時(shí)的培養(yǎng)訓(xùn)練。

一、高中歷史教學(xué)中開放性問題的特點(diǎn)和類型

高中歷史教學(xué)中，開放性問題的類型有許多種，如主觀題目和客觀題目，內(nèi)容方面有知識(shí)融合類題目、情感類題目、綜合類題目等。需要注意的是，并不是所有開放性問題都只能是主觀題目，像選擇題這種有固定答案的也可以是開放性問題。這種開放性選擇題在題目上比較新穎，問題設(shè)計(jì)上比較靈活，能夠激發(fā)學(xué)生的思維。一般來說，開放性問題具有開放性、復(fù)雜性、新穎性和高遠(yuǎn)性的特點(diǎn)[1]，想要回答好這類題目并不容易，對(duì)學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力要求比

較高。

二、應(yīng)對(duì)高中歷史教學(xué)中開放性問題的有效措施和啟發(fā)

（一）扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，明確題目立意

回答開放性問題的前提條件便是掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，只有了解基本的歷史事件、歷史變遷及歷史相關(guān)內(nèi)容，才能根據(jù)題目的要求從所學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)中選擇合適的內(nèi)容加以作答[2]。雖然對(duì)于這類問題不能全依賴歷史基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但如果連基礎(chǔ)的內(nèi)容都不知道，那么就如巧婦無米之炊，根本無法正確回答問題。如在設(shè)計(jì)有關(guān)于新文化運(yùn)動(dòng)的相關(guān)歷史題目時(shí)，可以選擇《中國近代史》著作中涉及新文化運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容為題目材料。材料中表明一部分學(xué)者認(rèn)為新文化運(yùn)動(dòng)的起因是因?yàn)槲鲗W(xué)東漸的演變，有的學(xué)者則認(rèn)為是1915年后各個(gè)主觀因素和客觀因素引發(fā)的，然后讓學(xué)生表達(dá)出自己最側(cè)重的觀點(diǎn)并說出原因。這個(gè)題目并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，無論側(cè)重于哪個(gè)觀點(diǎn)都是正確的，重要的是需要說出支撐此觀點(diǎn)的論據(jù)。要求學(xué)生不僅熟知新文化運(yùn)動(dòng)的起因、發(fā)展等基礎(chǔ)歷史內(nèi)容，還要根據(jù)所學(xué)的知識(shí)及材料內(nèi)容提煉出自己的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的思維能力有著較高的要求。面對(duì)這種問題，學(xué)生必須有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，如此才能靈活地作答。

另一方面，想要回答好開放性問題，需要正確提煉出問題的主旨和立意，這樣才不會(huì)偏題。為提高學(xué)生的讀題水平，在日常教學(xué)中，教師也應(yīng)做好教學(xué)立意工作，引導(dǎo)學(xué)生尋找課本內(nèi)容的主題?？梢愿鶕?jù)考試中的題目內(nèi)容進(jìn)行反思，確保教學(xué)時(shí)的立意符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求[3]。如在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》《辛亥革命》時(shí)，教師在確定教學(xué)立意的時(shí)候不可只著眼于封建制度的推翻和民國的成立，還應(yīng)將其放在整個(gè)中國近代史中探討，探討中國為什么沒有實(shí)施君主立憲制，近代史的發(fā)展為何落后于西方國家。這更符合開放性問題的立意方向。

（二）跨學(xué)科教學(xué)，發(fā)散學(xué)生思維

俗話說“文史不分家”，歷史、政治與地理等學(xué)科有著密不可分的關(guān)系。在歷史的學(xué)習(xí)中涉及到許多與政治、地理知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，在開放性問題中也不完全只是歷史知識(shí)的考察。在面對(duì)這種綜合性的開放式問題時(shí)，學(xué)生需要掌握一定的跨學(xué)科知識(shí)，也要求教師在教學(xué)過程中能夠有效整合不同學(xué)科的資源，將相關(guān)知識(shí)融入到歷史教學(xué)中，以此提高學(xué)生的知識(shí)綜合性和解決問題的能力[4]。如在學(xué)習(xí)《資本主義世界市場的形成和發(fā)展》這一單元時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將新航路的路線在地圖上勾勒出來，對(duì)照地圖認(rèn)識(shí)殖民擴(kuò)張的位置，尋找擴(kuò)張的地理特點(diǎn)。這種教學(xué)方式有利于學(xué)生應(yīng)對(duì)開放性問題。在高考中，這種綜合各科的開放性問題并不少，就如全國卷中曾放置了兩個(gè)地圖，一個(gè)是冬寒十四州示意圖，一個(gè)是唐開元十五道示意圖，要求學(xué)生從中提取有關(guān)漢唐時(shí)期歷史變遷的信息。不僅需要學(xué)生了解漢唐時(shí)期的歷史知識(shí)，還要學(xué)會(huì)看地圖，對(duì)地理內(nèi)容有一定的認(rèn)識(shí)。

除此之外，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，要重視學(xué)生的能力訓(xùn)練，在授課中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主地思考問題，采用問題教學(xué)法鍛煉學(xué)生的分析能力，使其能夠根據(jù)問題要求進(jìn)行獨(dú)立思考并加以回答。如在學(xué)習(xí)《馬克思主義的誕生》這一課的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生先閱讀課本，然后回答“馬克思主義理論有哪些內(nèi)容？”“本文的線索是怎樣的？”“馬克思主義誕生的標(biāo)志是什么？”等，在基本了解后，教師可以深入提問。

三、結(jié)語

綜上所述，開放性問題是高中歷史教學(xué)開放性的體現(xiàn)。在高中歷史教學(xué)中，教師要根據(jù)高中歷史的學(xué)科特點(diǎn)，本著開放教學(xué)理念，發(fā)掘有價(jià)值的問題，利用開放性問題來激活學(xué)生的思維和想象，使教學(xué)更加機(jī)動(dòng)靈活，這樣才能達(dá)到開放性教學(xué)的目的，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)能力和思維品質(zhì)共同發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黨思偉.開放性教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國校外教育，2017（S1）.

[2]李紅壘，李杰.淺談高中歷史課堂開放性教學(xué)應(yīng)用[J].中國教師，2016（S1）.

[3]孫慶陣.高中歷史課堂開放性教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].亞太教育，2016（19）.

[4]王忠東.高中歷史課堂開放性教學(xué)的應(yīng)用探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（09）.