杜金花

【摘 要】對于小學(xué)語文教學(xué)，每一位教師都是課改的探索者。在語文教學(xué)改革的路上，應(yīng)一直砥礪前行，不忘初心。筆者多年的小學(xué)語文教學(xué)中，經(jīng)過積累大量的想法和經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出心得體會和方式方法，從而對現(xiàn)實(shí)教學(xué)中有一定的指導(dǎo)意義和幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)探索；課改之路

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）18-0147-02

在經(jīng)過多年的語文教學(xué)改革探索后，筆者對語文教學(xué)及教學(xué)改革產(chǎn)生了深刻的認(rèn)識：教師應(yīng)關(guān)注到基礎(chǔ)教育明天的發(fā)展，積極探索多元有效策略，讓語文教學(xué)之路變得更加平坦、寬闊。

一、貫徹新課程改革精神，凸顯語文學(xué)習(xí)的自

主性

在新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)方法探索之路上，經(jīng)過多年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，課堂上一味強(qiáng)調(diào)教師的“主導(dǎo)”地位是徒勞的。因?yàn)榻處熥鳛榻虒W(xué)的引導(dǎo)者，只能起到一些輔助、引導(dǎo)、設(shè)疑等作用，而無法代替學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正的學(xué)習(xí)過程還是需要學(xué)生自己去完成。小學(xué)語文新課程改革中也曾對此作出過明確的要求，即“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”以及“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手”。而這一切，都將直接指向小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)?；诖耍W(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)貫徹新課程改革的精神，積極通過各項(xiàng)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，以此來實(shí)現(xiàn)師生課堂角色的轉(zhuǎn)變，凸顯小學(xué)語文學(xué)科學(xué)習(xí)的主動性和自主性，做自己學(xué)習(xí)中的主人，而不再是教師灌輸知識的容器。

如在教學(xué)《地震中的父與子》一課時，就可以通過設(shè)計(jì)不同的問題，來啟發(fā)學(xué)生自主朗讀和品讀。如①本課有哪些生字、生詞，你是怎樣理解這些字詞的？②找出本課描寫精彩或者你認(rèn)為具有寫作參考價值的語句，并且說一說這些句子好在哪里？③深入品讀課文，分析你認(rèn)為能夠體會到深深“父愛”的句子？并且嘗試說一說你從生活中的哪些事例，能夠感受到父愛？通過設(shè)計(jì)這些問題，將課堂閱讀和思考的主動性交給學(xué)生，而教師則負(fù)責(zé)課堂基本的秩序維持，讓學(xué)生在語文課堂中的思考積極性凸顯，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生課堂角色的有效轉(zhuǎn)化，落實(shí)新課程改革的倡導(dǎo)。

二、領(lǐng)會課程改革深意，側(cè)重學(xué)生多元素質(zhì)開發(fā)

對于課程改革的落實(shí)，任重道遠(yuǎn)。新課程改革的核心是為了促進(jìn)人的綜合、健康和可持續(xù)發(fā)展。因此，傳統(tǒng)單一重視學(xué)生文化水平培養(yǎng)的教學(xué)思想顯然是不可取的。當(dāng)今時代，各行各業(yè)越來越需要全面發(fā)展的人，一個人文化水平較高，但是缺少情感、態(tài)度和價值觀等方面的正確引導(dǎo)，最終也是寸步難行。因此，新課程改革探索的背景下，應(yīng)當(dāng)高度重視對學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的開發(fā)，如堅(jiān)持不懈的斗爭精神、樂觀向上的拼搏精神、團(tuán)結(jié)合作的集體精神等，多元、高尚品質(zhì)的養(yǎng)成，將會是學(xué)生個人一生無形的財(cái)富。而在實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)積極落實(shí)這一課改要求[1]。

如在教學(xué)《圓明園的毀滅》《狼牙山五壯士》《王二小放?！贰毒髲?qiáng)的小紅軍》等此類課文時，除了應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生識記課文中的生字、生詞外，還可以滲透愛國情感的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)計(jì)劃意識的培養(yǎng)以及歸納整理信息意識的培養(yǎng)。如引導(dǎo)學(xué)生思考“從五壯士寧死不當(dāng)俘虜?shù)男袨橹?，我們能夠看出些什么？”，有的學(xué)生回答，“五壯士，是我們這一輩學(xué)習(xí)的楷模，作為祖國的未來，作為民族的花朵，我們要繼承和發(fā)揚(yáng)老一輩無產(chǎn)階級革命者的頑強(qiáng)斗爭精神，以自己的實(shí)際行動，踐行對‘愛國的理解。”在一節(jié)課之后，學(xué)生能夠感悟到這些內(nèi)容，已然達(dá)到了素質(zhì)教育的

要求[2]。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)語文作業(yè)，力求高效、獨(dú)立完成

小學(xué)語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與布置，也是新課程改革中的一個重點(diǎn)。當(dāng)前，我國部分地區(qū)提出了“減負(fù)提質(zhì)”的教育倡導(dǎo)，其本質(zhì)就是希望可以通過減少學(xué)生的作業(yè)量，來達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的。一位著名的學(xué)者曾經(jīng)說過：“玩，是孩子的天性。你不能在孩子玩的年紀(jì)，剝奪他們的這一權(quán)利！”所以，應(yīng)當(dāng)盡量避免無效的抄寫作業(yè)，重視作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，減輕作業(yè)設(shè)計(jì)的數(shù)量。如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完《游子吟》一課時，為了弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)孝道，讓學(xué)生感受到母親春天般的溫暖，激發(fā)學(xué)生回報、感恩的熱情，可以布置“給爸媽洗腳”的體驗(yàn)作業(yè)，教師通過學(xué)校的“班班通”與兒童父母取得聯(lián)系，知曉學(xué)生的家庭作業(yè)完成情況[3]。

此外，對于語文作業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，還應(yīng)當(dāng)要求他們獨(dú)立完成，堅(jiān)決杜絕抄襲、復(fù)制等不良作業(yè)現(xiàn)象，教師一定要將“一個版本作業(yè)出現(xiàn)，全班同學(xué)同步完成”的苗頭扼殺在搖籃里。抄襲是可恥的，也是對自己和他人學(xué)習(xí)成果不負(fù)責(zé)的態(tài)度，因此，作為小學(xué)生的啟蒙導(dǎo)師，一方面，要嚴(yán)格要求自己，做小學(xué)生行為學(xué)習(xí)的楷模。另一方面，還應(yīng)當(dāng)從落實(shí)素質(zhì)教育改革入手，讓教學(xué)評價多元化，多一些評價學(xué)生的內(nèi)容和方式，避免以純考試成績和作業(yè)成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一指標(biāo)，也可以對學(xué)生起到激發(fā)獨(dú)立完成興趣的效果。語文作業(yè)唯有獨(dú)立思考，獨(dú)立完成，才能實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)意義。

對此，教師可以在批閱學(xué)生的作業(yè)時，從多個角度入手。如首先肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，表揚(yáng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的意識；其次，再婉轉(zhuǎn)指出作業(yè)完成中的不足，并且提出相應(yīng)的改正建議。如此，在作業(yè)的設(shè)計(jì)和教學(xué)評價方面實(shí)現(xiàn)了革新，讓學(xué)生看到了一個不同的語文課堂面貌，其學(xué)習(xí)的主動性和時效性也就會隨之提升。

從多年的語文教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)論，小學(xué)語文教學(xué)改革和課程改革的探索之路的最終目的，是培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生走出校園，步入社會，為祖國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)做貢獻(xiàn)，為人民的根本利益謀福祉。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]苗青.激發(fā)興趣、語文教學(xué)活力的起點(diǎn)——淺析小學(xué)語文激趣教學(xué)方法[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（11）.

[3]張?jiān)?“部編本”小學(xué)語文教材中閱讀教學(xué)的改革[J].西部素質(zhì)教育，2018（15）.