【摘 要】本文基于提升相關(guān)院校學(xué)前教育專業(yè)人才的培育效率、為教育界貢獻實用型優(yōu)質(zhì)人才，探討目前在鋼琴即興伴奏課程教學(xué)中所面臨的困境，對通過相關(guān)課程學(xué)習(xí)無法讓絕大多數(shù)學(xué)生掌握鋼琴即興伴奏技能的原因進行深入分析。從而在學(xué)生自身基礎(chǔ)條件、幼兒園的相關(guān)教學(xué)資源安排、課程體系與現(xiàn)實需求的適應(yīng)性以及教學(xué)方式方法等多個方面探索，改進學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學(xué)、有效提升學(xué)生相關(guān)能力的具體改革方向與措施。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；方向與措施；鋼琴即興伴奏課程

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）18-0236-02

隨著人們對兒童接受音樂啟蒙教育、培育其藝術(shù)鑒賞力與豐富其內(nèi)心世界的重視，優(yōu)秀的低齡學(xué)段音樂教師成為了幼兒園和小學(xué)等教育機構(gòu)的珍貴人才。而作為這類人才最重要的來源，設(shè)置了學(xué)前教育專業(yè)的各相關(guān)院校也必須更加重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂教學(xué)能力，才能滿足當(dāng)今社會學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)@類人才的

需求。

一、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程的重要性

（一）鋼琴即興伴奏對幼兒啟蒙教育所起到的

作用

在兒童的身心發(fā)育與成長過程中，根據(jù)相關(guān)教育理論和科學(xué)的教育方法，為其提供所需的教學(xué)資源并創(chuàng)造適合其學(xué)習(xí)成長的環(huán)境，是最大限度發(fā)掘兒童發(fā)展?jié)摿Σ⒋_保其身心健康的有效途徑，也是各個教育機構(gòu)追求的最重要的目標。而在幼兒教育領(lǐng)域，鋼琴即興伴奏就是最常見的教學(xué)手段，不僅在幼兒園的音樂課上不可或缺，在組織幼兒進行表演或游戲活動時也是十分重要的一項內(nèi)容[1]。通過教師的即興鋼琴伴奏，能夠借助表現(xiàn)力極為豐富的音樂旋律渲染氣氛、調(diào)動幼兒的情緒并形成師生間心靈上的交流，讓幼兒能夠情緒飽滿、精神專注的參與到教學(xué)活動中。此外，幼兒之間也更易在音樂的感染下形成有益的互動，共同探索未知的知識領(lǐng)域并構(gòu)建對身邊世界的正確認知。因此，鋼琴即興伴奏對幼兒的啟蒙教育起到了積極作用，能夠在幼兒表達能力十分有限的情況下增強教育教學(xué)環(huán)節(jié)中的互動交流，獲得有價值的體驗并得到健康的成長。

（二）音樂教育發(fā)展對音樂教師即興伴奏能力的需求

鑒于音樂在學(xué)前教育日常教學(xué)活動中的重要作用，所以相關(guān)機構(gòu)都十分重視引入優(yōu)秀的音樂教師。但是由于要想達到音樂教育在學(xué)前教學(xué)活動中的目標，不僅需要音樂教師具有扎實的音樂功底，具備演奏和演唱能力，更要有靈活運用音樂理論知識和相關(guān)技巧的能力，還要掌握學(xué)前教育基礎(chǔ)理論和科學(xué)的方法。只有同時具備了這些條件，才能在學(xué)前教學(xué)活動中基于對幼兒心理與身體特征的了解，適時的通過音樂傳達情感、營造氛圍和啟迪幼兒的心智，讓音樂代替語言成為師生之間以及幼兒之間更加直接有效的交流工具。因此，當(dāng)前學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)σ魳方處熉殬I(yè)綜合素養(yǎng)的要求非常高，尤其是在即興發(fā)揮和創(chuàng)作方面，相關(guān)院校必需重新審視鋼琴即興伴奏課程教學(xué)。

二、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革存在的困難

理論上鋼琴即興伴奏能力對個人的音樂素養(yǎng)要求極嚴，不僅需要堅實的音樂理論基礎(chǔ)和彈奏技巧，還要有極其敏銳的洞察力和感知能力，并且具備一定的音樂創(chuàng)作能力。而這些對普遍缺乏系統(tǒng)性音樂教育背景的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言是非常嚴苛的要求，對開設(shè)這一專業(yè)的院校來說，提供完備的教學(xué)資源和完成人才的培育目標也是極其艱巨的任務(wù)。因此，當(dāng)前相關(guān)院校鋼琴即興伴奏課程教學(xué)面臨很多共性問題，亟待通過改革走出困境。

（一）學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程設(shè)置不

到位

在學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置中，音樂教學(xué)貫穿學(xué)生整個在校學(xué)習(xí)過程，從基礎(chǔ)的樂理知識、視聽練耳到鋼琴彈奏技巧等，穿插于各個學(xué)年的專業(yè)課程中[2]。雖然理論上為學(xué)生提供了十分全面與系統(tǒng)的音樂課程，但是同時由于課程過于專業(yè)化且教學(xué)時間分散，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來效果各異。既存在因基礎(chǔ)較好而沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，也有認為教學(xué)內(nèi)容過于抽象和專業(yè)而感到學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。這主要是由于音樂課程體系的設(shè)計過于強調(diào)相關(guān)知識和技能的系統(tǒng)性和專業(yè)性，采用了很多音樂專業(yè)院校的教材和沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。因此，當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂課程教學(xué)雖然全面，但是對其鋼琴即興伴奏能力的提升效果卻有限。

（二）相關(guān)院校音樂教學(xué)專業(yè)資源配置有限

目前開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的基本上是地方高職院校，因此，在音樂教學(xué)資源的配置和分配方面受到不少制約。首先，學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師大多來自于音樂專業(yè)背景，接受過非常完善的音樂專業(yè)理論和技能教育[3]。但是在保證了師資力量專業(yè)性的同時，也決定了教師對學(xué)前教育領(lǐng)域并不了解。因此，目前相關(guān)院校的音樂教師對學(xué)生在日后的工作中需要的實踐技能沒有感性認知。而是強調(diào)對樂理知識和演奏演唱技巧的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生掌握適用于學(xué)前音樂教學(xué)需要的即興伴奏技巧。其次，在課時安排、教學(xué)輔助器材配置以及素材的提供方面也存在不利于學(xué)生提升鋼琴即興伴奏能力的因素，課時相比學(xué)習(xí)需要而言偏少、教學(xué)環(huán)境硬件設(shè)施不足等都是普遍存在的問題。

（三）學(xué)生自身水平對學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏造成的局限性

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)前基本沒有接觸過專業(yè)的音樂理論，大多數(shù)學(xué)生在樂理知識和樂器演奏技巧方面幾乎沒有任何基礎(chǔ)。而在如此薄弱的基礎(chǔ)上開展鋼琴即興伴奏教學(xué)，對學(xué)生和教師而言充滿了挑戰(zhàn)。首先，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)不同于音樂專業(yè)，其學(xué)習(xí)重心偏向于教育而非音樂，因此，學(xué)生無法在音樂理論和技能課程上投入過多時間，也得不到更多音樂專業(yè)指導(dǎo)。其次，學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)院校學(xué)生基本以班級為單位授課，即便在鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)中也是如此。而不像在音樂專業(yè)院校，學(xué)生可以得到更多個性化的教學(xué)安排。對原本就音樂基礎(chǔ)嚴重分化的學(xué)生而言，要想通過相關(guān)課程學(xué)習(xí)具備鋼琴即興伴奏能力就更加困難。

三、改革鋼琴即興伴奏課程教學(xué)的方向與措施

鑒于當(dāng)前鋼琴即興伴奏課程教學(xué)效果不盡如人意，應(yīng)在進行充分的人才市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，以讓學(xué)生具備學(xué)前教育機構(gòu)對其職業(yè)素養(yǎng)的基本要求為目標，著手改革相關(guān)課程設(shè)置。提供師生急需的教學(xué)資源，以期迅速提升學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力并使其就業(yè)過程更加順利。

（一）基于人才需求調(diào)研，重構(gòu)鋼琴即興伴奏課程體系

為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更加實用的音樂知識和技能，通過在校學(xué)習(xí)具備相關(guān)教育機構(gòu)要求的鋼琴即興伴奏能力，相關(guān)院校應(yīng)組織音樂專業(yè)教研人員進行深入調(diào)研。了解目前用人單位對畢業(yè)生各項技能的具體要求，進而重構(gòu)鋼琴即興伴奏課程體系，讓每個學(xué)生的能力都能達到要求[4]。首先，通過體驗和觀摩幼兒園的音樂教學(xué)活動，了解幼兒音樂教育的特點和對鋼琴伴奏、演奏技巧的特殊需要，從而在課程設(shè)置和學(xué)習(xí)訓(xùn)練環(huán)節(jié)有所側(cè)重，給學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供最急需的課程資源。其次，加強和已經(jīng)就業(yè)學(xué)生的交流，了解其在實踐教學(xué)活動中的感受和遇到的難點，從而有針對性的改善鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)細節(jié)，讓學(xué)生畢業(yè)后具有更強的適應(yīng)性。也為改變目前過于專業(yè)化的音樂理論基礎(chǔ)教學(xué)提供科學(xué)的依據(jù)，避免因矯枉過正而造成學(xué)生的音樂基礎(chǔ)教育不足。

（二）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要改革教學(xué)方式與方法

由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身樂理知識、器樂聲樂基本技能方面的差異，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在根本不同。因此，要想讓每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所提高，應(yīng)對傳統(tǒng)的鋼琴即興伴奏教學(xué)方式與方法進行改革，增加更多個性化的元素，滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的求知

欲[5]。首先，應(yīng)適當(dāng)增加選修課程，讓學(xué)生根據(jù)專業(yè)考核結(jié)果和學(xué)習(xí)需要選擇目標，從而讓起點高的學(xué)生免于重復(fù)學(xué)習(xí)，而基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)則可以得到更大比例的師資支持。其次，根據(jù)前文所述的實踐調(diào)研，在教學(xué)活動中增加幼兒音樂教育實踐相關(guān)內(nèi)容，如以常見幼兒音樂作品作為練習(xí)曲目，對這類音樂作品的分析作為音樂理論教學(xué)范例等。

（三）依托現(xiàn)代科技提供個性化教學(xué)資源

由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在音樂課程學(xué)習(xí)方面時間比較緊張，而鋼琴即興伴奏技巧的提升又離不開大量的訓(xùn)練和與教師的交流。因此，應(yīng)充分利用院校的現(xiàn)代化教學(xué)工具，由教研團隊共同開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以院校網(wǎng)絡(luò)平臺為媒介提供多媒體課件和交流平臺。首先，收集各種學(xué)前教育音樂素材，通過在網(wǎng)上發(fā)布并探討鋼琴即興伴奏方法的方式，讓學(xué)生提升這一方面的技能，反思學(xué)過的知識并交流各自對相關(guān)音樂作品的理解[6]。其次，由教師針對學(xué)前教育實踐場景制作課件，讓學(xué)生體驗真實的工作情境并感悟需要掌握的鋼琴即興彈奏、伴奏以及彈唱技能，從而增強對課堂教學(xué)和練習(xí)過程中所學(xué)知識和技能的理解，有效提升其鋼琴即興伴奏技巧。

鋼琴即興伴奏在學(xué)前教育活動中起到的作用無可替代，因而在當(dāng)前人們普遍重視學(xué)齡前兒童心智潛能開發(fā)的社會背景下，鋼琴即興伴奏能力是評價學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生個人綜合職業(yè)素養(yǎng)和價值重要的標準，進行相應(yīng)的教學(xué)改革不僅必要，也被證明對提升畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性非常有效。

【參考文獻】

[1]殷雪芹.學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革的若干思考[J].北方音樂，2018（3）.

[2]許珂.學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏的彈奏與教學(xué)研究[J].北方音樂，2018（5）.

[3]魏萌.鋼琴即興伴奏在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中存在的問題及對策分析以洛陽師范學(xué)院為例[J].科技展望，2017（29）.

[4]曾麗娜.淺談中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的養(yǎng)成[J].教育界，2017（18）.

[5]龐娜.學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)的實踐探索[J].北方音樂，2017（37）.

[6]李玉楠.試析學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)[J].北方音樂，2018（7）.

【作者簡介】

趙璐陽（1991～），女，，陜西藍田人，學(xué)歷：碩士，西安培華學(xué)院助教，研究方向：學(xué)前藝術(shù)教育。