蘇志東

【摘要】作文教學(xué)是高中語文教育的重要內(nèi)容，得到了師生廣泛關(guān)注。隨著新課改的實施，高中語文作文教學(xué)重點變?yōu)槿蝿?wù)驅(qū)動型作文教學(xué)。文章分析了高中任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的解決對策，以期提升高中語文作文教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動型作文;教學(xué)現(xiàn)狀;應(yīng)對策略

在高中語文學(xué)習(xí)中，很多教師開展作文教學(xué)只是在課堂上進(jìn)行講解，忽略了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，沒有培養(yǎng)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)積極性。新課改實施后，高中語文教學(xué)對學(xué)生的探究能力逐漸加以重視，由于高考語文要求，使任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)得到了重視[1]。為了提高學(xué)生的寫作興趣和作文水平，教師要認(rèn)真研究任務(wù)驅(qū)動型作文的教學(xué)方法，解決存在的一些問題，更好地提升作文教學(xué)水平。

一、任務(wù)驅(qū)動型作文的內(nèi)容分析

高中生已經(jīng)有一定的語文積累，不用過多開展?jié)h字教學(xué)，因為他們自身有了閱讀需求。語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容是閱讀和寫作。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生已經(jīng)可以開展獨立閱讀。進(jìn)入高年級后，高中生更加喜歡獨立自主的閱讀方式，同時也會產(chǎn)生寫作的欲望。在作文教學(xué)過程中，語文教師要指導(dǎo)學(xué)生如何搜集素材以及相關(guān)的寫作方法，同時還要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行概括的能力，以達(dá)到選材新穎、描寫生動的效果，從而提高寫作水平。任務(wù)驅(qū)動型作文不同于以前的作文類型，它突出的是議論文寫作，并且寫作材料來自社會生活，是對社會現(xiàn)象的一種觀察，同傳統(tǒng)作文題目相比，任務(wù)驅(qū)動型作文有更加明確的要求[2]。

二、任務(wù)驅(qū)動型作文的寫作特點

目前，高中語文作文主要包括兩種形式：一種是任務(wù)驅(qū)動型作文，另一種是闡釋類作文。閱讀材料，根據(jù)要求開始寫作，這是任務(wù)驅(qū)動型作文的特點，它要求學(xué)生具有很好的閱讀能力和思考能力。學(xué)生要想寫好任務(wù)驅(qū)動型作文，首先要閱讀材料，在理解材料表達(dá)的內(nèi)容后，根據(jù)材料的思路和要求開始寫作。上述這些特點要求學(xué)生必須提高自身的閱讀和理解能力，才能寫好任務(wù)驅(qū)動型作文。當(dāng)學(xué)生對材料內(nèi)容以及含義沒有準(zhǔn)確理解時，寫作會出現(xiàn)偏題、跑題的情況。因此，任務(wù)驅(qū)動型作文的重點是讓學(xué)生深入閱讀材料，理解材料內(nèi)涵，要圍繞材料內(nèi)涵開展寫作[3]。

任務(wù)驅(qū)動型作文盡管是一種固定模式，但對寫作形式、寫作角度和寫作內(nèi)容等都沒有嚴(yán)格要求，學(xué)生具有很大的自由度。同一個材料，不同學(xué)生可以寫出不同的看法，只要寫得有道理，很多時候不用和材料觀點一致。因此，由于不限制寫作文體、寫作角度和觀點，學(xué)生可以充分發(fā)揮自由思考能力，可以鍛煉思辨能力，更深入地思考問題。比如2015年的全國一卷高考題目，要求根據(jù)“女兒舉報父親違法”的新聞給當(dāng)事人寫一封信。根據(jù)寫作要求，考生只要針對女兒舉報父親的新聞?wù)归_討論即可，不管對材料的觀點表示贊成還是反對，都可以根據(jù)材料開展相應(yīng)的討論。

任務(wù)驅(qū)動型作文最重要的特點是培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。由于任務(wù)驅(qū)動型作文選材都同社會生活聯(lián)系緊密，很多材料都包含了社會問題、具體的事件等，學(xué)生必須閱讀材料后根據(jù)相關(guān)主題開展作文創(chuàng)作。對于社會現(xiàn)象，任務(wù)驅(qū)動型作文的要求是：讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象思考背后存在的問題，或針對某個觀點進(jìn)行寫作。通過材料找出觀點，并根據(jù)觀點進(jìn)行分析，從不同方面鍛煉了學(xué)生的思辨能力。

三、任務(wù)驅(qū)動型作文的寫作意義

（一）能夠表達(dá)出學(xué)生的真實感受

以往高中作文不限制寫作文體，但學(xué)生普遍都寫議論文，很多議論文都是根據(jù)題目進(jìn)行限制性寫作，不能體現(xiàn)學(xué)生的觀點。進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動型作文創(chuàng)作，要求學(xué)生表達(dá)自己真實的感受，這樣的寫作可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生真正的寫作能力。

（二）從不切實際到思考生活

以往高中材料作文寫作，要求學(xué)生闡述特定的觀點，學(xué)生為了考試要求被動寫作。而任務(wù)驅(qū)動型作文材料來自社會熱點話題，寫作過程中學(xué)生可以接觸生活，更實際地進(jìn)行創(chuàng)作，通過寫作，學(xué)生可以對生活現(xiàn)象產(chǎn)生自己獨立的思考。高考語文重點為立德樹人，而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法非常注重學(xué)生的生活化寫作。

（三）寫作變得有深度、有意義

以往高中材料作文，很多觀點都沒有具體意義，起不到任何作用。引入任務(wù)驅(qū)動型作文，將真實的社會事件引入作文，可以啟發(fā)學(xué)生思考社會人生，文章內(nèi)容有深度，也會對學(xué)生的成長起到促進(jìn)作用。

四、當(dāng)前任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法比較落后

作文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重點，但由于作文知識比較多，范圍比較廣，如果教師沒有采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教學(xué)過程會比較枯燥，學(xué)生會喪失學(xué)習(xí)興趣。很多高中語文教師在作文教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，首先朗讀經(jīng)典作文，然后布置寫作題目和要求，安排學(xué)生進(jìn)行寫作。在這個過程中，學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)的積極性，感到寫作困難，長時間后就不想再動筆寫作。同時，很多學(xué)校沒有更新教學(xué)設(shè)備，教師沒有借助多媒體技術(shù)開展作文教學(xué)，作文教學(xué)效果不好。

（二）師生沒有開展交流溝通

要做好任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)，就要保持良好的師生交流溝通，只有師生交流順暢，才能使作文教學(xué)水平獲得提升。但目前作文教學(xué)中，語文教師在課堂上同學(xué)生之間的交流溝通比較薄弱。很多高中生處在求知欲和探索欲旺盛的階段，他們特別想要表達(dá)自己的想法，但由于師生交流不足，導(dǎo)致學(xué)生喪失了語文學(xué)習(xí)興趣，不能使寫作能力獲得提升。

五、任務(wù)驅(qū)動型作文的教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

要想使學(xué)生更好地進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動型作文創(chuàng)作，先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生閱讀能力只有得到了提高，才能更好地理解材料的內(nèi)容和觀點。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，語文教學(xué)中閱讀和寫作是分開的，學(xué)習(xí)的目的沒有一致性，從而限制了任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)的開展。因此，語文教學(xué)只有整合閱讀和寫作能力的訓(xùn)練，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（二）擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面

任務(wù)驅(qū)動型作文對學(xué)生的思辨能力比較關(guān)注，要求拓寬學(xué)生的閱讀面，關(guān)注更多的方面。學(xué)生完成任務(wù)驅(qū)動型作文的時候，需要借助不同素材論證自己的觀點，因此必須通過大量閱讀積累素材，才能言之有物。在高中生語文學(xué)習(xí)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大閱讀面，多關(guān)注政治、經(jīng)濟(jì)和歷史方面的內(nèi)容，對社會科學(xué)方法進(jìn)行了解，方便在寫作中引用素材。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

在作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，影響一篇文章立意的主要因素是學(xué)生的思辨能力，學(xué)生具有較強(qiáng)的思辨能力才能更好地表達(dá)觀點。學(xué)生寫作水平的高低同思辨能力是息息相關(guān)的，當(dāng)學(xué)生具有了思辨能力，會根據(jù)話題要求發(fā)散出不同的觀點，將話題展開進(jìn)行思考分析，找到其中包含的意義，而文章所表達(dá)的意義就是評價一篇文章水平的主要因素。除文章立意外，學(xué)生在進(jìn)行作文結(jié)構(gòu)安排和描述時，也要培養(yǎng)理性思考能力以及組織文章的能力，才能更好地表達(dá)出自己的思想，可以使寫出來的文章具有層次感和內(nèi)涵。另外，在任務(wù)驅(qū)動型作文中，還要對論點進(jìn)行表達(dá)，要求學(xué)生可以對不同論點進(jìn)行深入分析和闡述，表現(xiàn)出內(nèi)容的深度。

（四）指導(dǎo)學(xué)生開展文章仿寫

要想讓學(xué)生的作文具有創(chuàng)新性，除了讓學(xué)生積累閱讀量外，還可以指導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典文章進(jìn)行仿寫，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新寫作。任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)中，教師要對學(xué)生仿寫進(jìn)行鼓勵，隨后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作創(chuàng)新。比如，教師可以專門安排一節(jié)課為仿寫課，首先找出一篇比較經(jīng)典的文章，然后對文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、經(jīng)典段落和內(nèi)容描寫做好分析，讓學(xué)生掌握經(jīng)典文章的特點，最后安排學(xué)生對講解過的作文進(jìn)行仿寫，既可以仿照作文內(nèi)容，也可以仿照作文布局特點，教師要提出相應(yīng)的寫作要求，讓學(xué)生根據(jù)要求寫作。當(dāng)仿寫作文完成后，教師要對學(xué)生的仿寫文章做相應(yīng)的評價。

（五）通過修改作文開展教學(xué)

在任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)過程中，教師還可以通過修改作文開展相關(guān)的作文教學(xué)。比如，教師可以把學(xué)生已經(jīng)完成的作文隨機(jī)發(fā)放給全部的學(xué)生，每個學(xué)生需要對自己手里的作文做好分析和評價。在分析作文時，學(xué)生要對全篇文章進(jìn)行閱讀，找到文章存在的錯別字以及病句，然后進(jìn)行修改。

當(dāng)對文章修改完第一次，學(xué)生還要再次進(jìn)行閱讀和修改。通過閱讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中邏輯不通的句子和段落，根據(jù)正常的寫作邏輯做好相應(yīng)的改正，同時，每個學(xué)生都要對分析的文章做好詳細(xì)的批注。教師要首先確定批改作文的模板。例如，標(biāo)注出最喜歡的段落，并寫明原因;標(biāo)注出內(nèi)容不好的段落，說明原因;找到作文結(jié)構(gòu)方面的特點，然后進(jìn)行相應(yīng)標(biāo)注。最后，教師查看每個學(xué)生的批注，對正確的批注進(jìn)行評價，對不恰當(dāng)?shù)呐⑦M(jìn)行刪除，并將文章拿到課堂上進(jìn)行討論。

六、結(jié)語

開展高中語文任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與思辨能力，同時要求學(xué)生積累大量的閱讀量，拓寬閱讀范圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要提高閱讀與寫作能力，只有積累了素材，具有了較好的思辨能力，才能提升任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)的效果。教師開展高中語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的思辨能力，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，最終提高學(xué)生的作文水平。

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