李丹

【摘要】隨著新課程改革的逐漸深入，初中數(shù)學(xué)也有了新的教學(xué)要求.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采取有效措施來(lái)提升數(shù)學(xué)課堂的有效性.本文從主要從創(chuàng)新教學(xué)方式、營(yíng)造良好氛圍、提高教學(xué)效率三方面來(lái)對(duì)初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)展開探討.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);有效教學(xué);教學(xué)方式

數(shù)學(xué)作為初中階段的一門主要學(xué)科，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要促進(jìn)作用.新課改中明確提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，每位同學(xué)都要學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展.”由此，我們可以看出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性.但長(zhǎng)期以來(lái)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)大多采用單一的授課方式，不利于學(xué)生的發(fā)展.因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂主體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取具體的措施，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式

教師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響.在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，以“填鴨式”為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，導(dǎo)致學(xué)生的興趣不高，課堂效率也沒(méi)有得到明顯提升.因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過(guò)問(wèn)題教學(xué)或者情境教學(xué)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，有效提升課堂教學(xué)效率.

例如，在學(xué)習(xí)華東師大版七年級(jí)下冊(cè)“一元一次方程”一節(jié)時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生根據(jù)題意列出一元一次方程，并運(yùn)用方程解決一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用題.首先，筆者通過(guò)復(fù)習(xí)提問(wèn)的方式導(dǎo)入教學(xué)：“同學(xué)們，小學(xué)里我們已經(jīng)學(xué)過(guò)列方程解簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，現(xiàn)在讓我們來(lái)回顧一下，如何列方程解應(yīng)用題.例如，一個(gè)作業(yè)本1.5元，小李有12元，那么他最多能買到幾個(gè)筆記本呢？”學(xué)生根據(jù)題意，列出方程并求解.然后筆者引入新課：“今天我們來(lái)看一個(gè)這樣的例子，某校初中二年級(jí)有328名師生要乘車去春游，已經(jīng)有2輛校車可以乘坐64人，那么還需要租幾輛44座的客車？”學(xué)生思考后列出方程，筆者進(jìn)行巡視指導(dǎo)，將最終答案呈現(xiàn)到板書上.然后筆者指出本章里要學(xué)習(xí)的另一種方程解法，講解后筆者出示類似題型讓學(xué)生練習(xí).最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)完本節(jié)課的收獲.如此，筆者通過(guò)提問(wèn)的方式引入教學(xué)，然后通過(guò)一系列的問(wèn)題導(dǎo)入新課，使學(xué)生自然地走進(jìn)課堂中，掌握一元一次方程的相關(guān)知識(shí).

二、注重溝通交流，營(yíng)造良好氛圍

有效的課堂建立離不開師生的共同配合，新課改中提出：倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方式.因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以通過(guò)與學(xué)生合作探究的方式來(lái)交流思想，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑惑，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué).這樣，既減少了反復(fù)教學(xué)浪費(fèi)的時(shí)間，又能提高教學(xué)效率，并且能夠營(yíng)造一種良好的課堂氛圍，讓教師順利地開展教學(xué)工作.

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)“正數(shù)與負(fù)數(shù)”一節(jié)時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生理解正負(fù)數(shù)的概念，運(yùn)用負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量.課前筆者準(zhǔn)備了一些有關(guān)負(fù)數(shù)的實(shí)例，讓學(xué)生走進(jìn)負(fù)數(shù)：“1.天氣預(yù)報(bào)中11月4日的上海氣溫為-2～9 ℃，河北氣溫為-3～5 ℃，它的確切含義是什么？這一天，河北和上海的溫差是多少？2.有三個(gè)球隊(duì)參加足球比賽，黃隊(duì)勝藍(lán)隊(duì)1∶0，藍(lán)隊(duì)勝紅隊(duì)1∶0，紅隊(duì)勝黃隊(duì)3∶1，我們?nèi)绾未_定這三支球隊(duì)的排名與得分呢？”接下來(lái)讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究，同時(shí)筆者積極參與.學(xué)生討論完成后，筆者引出負(fù)數(shù)的含義，并且讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中還存在哪些正負(fù)數(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展.如此，筆者通過(guò)與學(xué)生的交流討論，了解了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度.

三、聯(lián)系生活實(shí)際，提高教學(xué)效率

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活.初中階段的數(shù)學(xué)，具有邏輯性強(qiáng)、知識(shí)抽象化的特點(diǎn).因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以從學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象入手，通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意，加深學(xué)生的理解，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用.

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)“多邊形的外角和與內(nèi)角和”一節(jié)時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握多邊形的內(nèi)角和公式，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系.因此，筆者通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活引入教學(xué)：“同學(xué)們，之前我們學(xué)習(xí)過(guò)那些圖形呢？在我們的教室中，書桌面是什么形狀？作業(yè)本的紙張是什么形狀？”學(xué)生回答后，筆者讓學(xué)生準(zhǔn)備一張長(zhǎng)方形的紙張，動(dòng)手剪去一角，想一想會(huì)出現(xiàn)什么形狀（思考后得出：三角形、四邊形或五邊形）.接下來(lái)筆者引入新課，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，來(lái)掌握多邊形的定義.然后筆者出示一個(gè)五邊形的圖片，讓學(xué)生以小組為單位探究以下問(wèn)題：“你能設(shè)法求出這個(gè)五邊形的五個(gè)內(nèi)角嗎？”學(xué)生討論后，筆者指名提問(wèn)并進(jìn)行點(diǎn)評(píng).最后，筆者通過(guò)實(shí)際操作，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)多邊形內(nèi)角和的公式.如此，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的貼近性.

綜上所述，初中數(shù)學(xué)有效課堂的建立，必須師生的共同配合.因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，更新教學(xué)觀念，提升自身的教學(xué)素質(zhì)，將學(xué)生作為課堂主體，把課堂還給學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)效率.

【參考文獻(xiàn)】

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