彭輝鰲

教育要促進學生的“全面發(fā)展”，彰顯學生的“內心美德”，為學生的幸福成長奠基。從這個意義上講，教育的神圣使命并非與學生未來的就業(yè)掛鉤。語文是一門凈化心靈、陶冶情操、感悟祖國語言魅力、培養(yǎng)學生良好品德的重要學科。教語文除了教給學生“字詞句段篇”“語修邏法文”等方面的技能、技巧外，更重要的是培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。

良好的語文學習習慣包括聽的習慣、說的習慣、讀的習慣、寫的習慣、書的習慣和思的習慣。

聽，是通過聽覺系統(tǒng)接受外界語言信息，辨別真?zhèn)?、明辨是非、區(qū)分善惡的一種能力，是形成語文素養(yǎng)的途徑。因此，語文教師要培養(yǎng)學生認真傾聽、善于傾聽的習慣，時時引導學生聽清楚，聽出言外之意，明白“兼聽則明，偏聽則暗”的道理。

說，是一種言語表達能力，是傳遞信息、交流思想、表達情感、溝通心靈的重要方式，是與人合作、交流的一種基本技能。語文教師要引導學生隨時做到發(fā)音準確、吐字圓潤、表意清楚、連貫流暢地練習說話，重視教給學生說的要領，培養(yǎng)學生說的習慣，讓學生時時處處說明白，說得扣人心弦，最終達到“開口即美”的境界。

讀，有精讀和泛讀之分。精讀是指讀文后能感知文章大意，體會文章表達的思想感情，領悟文章的表達方法，揣摩文章的遣詞造句，引導學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣，養(yǎng)成讀書歸納概括、靜思默想的習慣，養(yǎng)成邊閱讀邊寫下心得體會的習慣。泛讀是指課外的廣泛閱讀，教師要激發(fā)學生的課外閱讀興趣，調動學生課外閱讀的積極性，讓學生把書籍當作自身成長的精神食糧，廣泛閱讀經典名著，閱讀科普讀物，閱讀詩詞歌賦，閱讀自然與歷史文物等。學生一旦養(yǎng)成了廣泛閱讀的習慣，就會在大量涉獵和精讀中，豐富文化底蘊，拓展知識結構，彰顯“腹有詩書氣自華”的睿智。

寫，即練習寫作。指用規(guī)范的語言文字把聽到的、看到的、想到的以及內心感受寫下來，與人交流、分享自己的寫作成果。為此，教師要創(chuàng)設寫作意境、利用生活情境、設置交際語境誘發(fā)學生的寫作欲望，變“要我寫”為“我要寫”，讓學生養(yǎng)成在生活中練習寫作，讓寫作服務于生活的良好習慣。

書，即練習寫字。由于現(xiàn)代信息技術的廣泛運用，人們在思想上對漢字的書寫有所弱化。但漢字是中華文化的重要精髓，是世界文化的一大瑰寶，學好漢字文化、寫好漢字是每個公民必須具備的語文基本功。所以，教師要教給學生握筆、用筆的基本方法，教給學生書寫漢字的要領和技巧，引導學生形成正確的書寫姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣，做到工工整整寫字，堂堂正正做人。

思，即敏于思考?！熬硬W而日參省乎己，則知明而行無過矣?！边@句話道出了思考的重要性?！叭耸且桓鶗伎嫉奶J葦”，培養(yǎng)學生善于思考、敏于思考是教師的重要任務。教師要引導學生帶著問題閱讀，在廣泛的閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實現(xiàn)“語言建構與運用”，促進“思維發(fā)展與提升”。

著名教育家葉圣陶先生曾說過：“教育用一句話來概括就是培養(yǎng)習慣?！币虼?，教語文重在培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。學生一旦養(yǎng)成了聽、說、讀、寫、書、思等方面良好的學習習慣，語文素養(yǎng)的形成與提高便有了根基。