張維玲 彭輝鰲

課前交流

師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了兩個(gè)新朋友，一個(gè)是源源，他是一個(gè)“熱心腸”;一個(gè)是阿木，他是一個(gè)“小馬虎”，（出示源源和阿木的圖片）他們倆是一對(duì)好朋友。猜猜看，源源為什么叫“熱心腸”？阿木為什么叫“小馬虎”？

生：有同學(xué)忘記帶筆時(shí)，源源借給他。

生：源源愛(ài)幫助同學(xué)，所以大家都叫他熱心腸。

師：你們猜得真準(zhǔn)！那阿木呢？

生：阿木老是做錯(cuò)作業(yè)。

生：他很粗心，常常忘記帶家庭作業(yè)。

生：他總是丟三落四，把東西搞丟。

師：大家真是聰明的孩子，都被你們猜中了。今天，他倆將和我們一起學(xué)習(xí)，期待嗎？

生：期待！

【評(píng)析：課前充分交流，拉近了教師和學(xué)生之間的關(guān)系，在猜測(cè)“熱心腸”和“小馬虎”的活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生交流表達(dá)的欲望，為課中的交流奠定情感基礎(chǔ)?！?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生嘗試寫(xiě)作

師：我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)發(fā)生在源源和阿木身上的一件事情吧！“小馬虎”阿木有一只電話(huà)手表，星期四上體育課時(shí)，阿木把手表放在操場(chǎng)的看臺(tái)上，下課時(shí)忘記帶走了。可過(guò)了一會(huì)兒再去找時(shí)，已經(jīng)找不到了。這可把阿木急壞了，因?yàn)檫@只電話(huà)手表是他9歲時(shí)媽媽送的生日禮物。你們有什么好辦法，能讓阿木找到他的電話(huà)手表嗎？

生：讓阿木在原地等，有可能拾到的人會(huì)主動(dòng)去交給他。

生：到大隊(duì)部去告訴一下情況，請(qǐng)大隊(duì)部老師幫忙在全校學(xué)生

中找。

生：在朋友圈里發(fā)一則尋物信息。

師：同學(xué)們的辦法真多呀！

師：“熱心腸”源源想了一個(gè)最常見(jiàn)、最方便的辦法，他替阿木寫(xiě)了一則尋物啟事，（板書(shū)：尋物啟事）貼在了學(xué)校的公示欄里。第二天，就有人把電話(huà)手表送到阿木的班上了。阿木能這么快找回他的電話(huà)手表，誰(shuí)的功勞最大？

生：是那則尋物啟事帶來(lái)的功勞。

師：是的。那么，你們?cè)谑裁吹胤揭?jiàn)過(guò)尋物啟事？

生：我在小區(qū)的信息欄里看見(jiàn)過(guò)尋物啟事。

生：我在社區(qū)的布告欄看到過(guò)尋物啟事。

師：是呀，平時(shí)生活中經(jīng)常有人丟失物品，所以，我們隨時(shí)都會(huì)見(jiàn)到尋物啟事。這節(jié)課，咱們就來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)尋物啟事。（補(bǔ)全板書(shū)：學(xué)寫(xiě)尋物啟事）

【評(píng)析：寫(xiě)作是面對(duì)讀者，為達(dá)成某種目的，運(yùn)用語(yǔ)言文字等手段明示信息、傳達(dá)意義的交流活動(dòng)。為了引導(dǎo)學(xué)生了解寫(xiě)尋物啟事的現(xiàn)實(shí)意義，教師利用課前交流時(shí)對(duì)源源和阿木的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)了一種語(yǔ)用環(huán)境。學(xué)生在這種語(yǔ)用環(huán)境的“土壤”中，生長(zhǎng)出寫(xiě)尋物啟事的“幼苗”，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作欲望，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”?！?/p>

師：我們一起來(lái)看一段小視頻。（播放尋物視頻，生用心觀看視頻。）

師：在視頻中，你們看見(jiàn)什么了？

生：我看見(jiàn)一位阿姨丟失了一只狗。

師：你還看見(jiàn)什么了？

生：我看見(jiàn)那位阿姨在匆匆忙忙地找她丟失的狗。

師：視頻里的阿姨叫王萍，她

多著急呀！你們?cè)敢鈳蛶退龁?？怎么幫?/p>

生：寫(xiě)尋物啟事。

師：你們都是熱心腸的孩子。

那咱們就試著替焦急的王阿姨寫(xiě)一則尋物啟事吧。（出示要求、丟失小狗的圖片和相關(guān)信息）先別急著寫(xiě)，想想寫(xiě)尋物啟事需要寫(xiě)些什么，想好后再拿出學(xué)習(xí)單，在學(xué)習(xí)單上替王阿姨寫(xiě)一則尋物啟事。

（生嘗試寫(xiě)尋物啟事）

（師巡視，了解學(xué)生的寫(xiě)作情況，關(guān)注學(xué)生的典型樣本，并加以提示。）

師：同學(xué)們，咱們是以王萍阿姨的名義寫(xiě)的，所以要把王萍阿姨改成“我”或者“本人”。寫(xiě)完了輕聲讀一讀，看看有沒(méi)有寫(xiě)錯(cuò)字、寫(xiě)漏字的現(xiàn)象。如果發(fā)現(xiàn)了，改一改，添一添。

【評(píng)析：教者利用視頻資料，創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的寫(xiě)作情景，讓寫(xiě)作成為一種功能性的交流活動(dòng)，明確了本次寫(xiě)作意圖和方向，為寫(xiě)作行為的發(fā)生提供了強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)。為了達(dá)到這種交流和寫(xiě)作目的，學(xué)生早已躍躍欲試，都想幫助王阿姨早點(diǎn)找到丟失的那只狗，這樣便成功地解決了“習(xí)作之米”?！?/p>

二、展示學(xué)生習(xí)作，了解學(xué)情

師：同學(xué)們，把筆停下。沒(méi)寫(xiě)完沒(méi)關(guān)系，待會(huì)兒還有時(shí)間寫(xiě)。我們來(lái)看看這位同學(xué)寫(xiě)的尋物啟事，（出示學(xué)生的作品）誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)，他寫(xiě)清楚了哪些內(nèi)容？

生：他寫(xiě)清楚了王阿姨丟狗的時(shí)間和地點(diǎn)。

（師板書(shū)：時(shí)間? ? 地點(diǎn)）

生：他還寫(xiě)出了王萍阿姨的電話(huà)號(hào)碼。

（師板書(shū)：聯(lián)系方式）

師：對(duì)，這個(gè)信息非常重要，一定要準(zhǔn)確，否則別人就無(wú)法聯(lián)系到她本人。

師：我們?cè)賮?lái)看這位同學(xué)寫(xiě)的尋物啟事。（展示另一名學(xué)生的尋物啟事）你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)她寫(xiě)的尋物啟事與剛才那位同學(xué)寫(xiě)的相比，內(nèi)容上多了哪些要素？

生：她寫(xiě)的尋物啟事中多了個(gè)“謝謝”。

師：她可真是個(gè)有禮貌的孩

子。是的，請(qǐng)別人幫忙，一定不要忘了說(shuō)聲“謝謝”。（板書(shū)：語(yǔ)言有禮）

師：同學(xué)們，這兩則尋物啟事能幫王阿姨找回丟失的狗嗎？過(guò)路的人看到這則尋物啟事會(huì)有什么疑問(wèn)？

生：他們不知道王阿姨丟失的狗長(zhǎng)什么樣子。

師：對(duì)了，這個(gè)問(wèn)題太重要了，王阿姨丟失的泰迪狗到底是個(gè)什么樣子呢？尋物啟事，最重要的是要詳細(xì)地寫(xiě)清楚丟失物品的特點(diǎn)，這樣才有可能及時(shí)找回丟失的物品。（板書(shū)：物品特點(diǎn)）

【評(píng)析：教者根據(jù)學(xué)生自主完成的習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生明白在尋物啟事中需要寫(xiě)清楚哪些內(nèi)容。摸清了學(xué)生寫(xiě)作起點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的疑惑，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白寫(xiě)尋物啟事要寫(xiě)清物品的特點(diǎn)，為學(xué)生的習(xí)作指明了方向，體現(xiàn)了根據(jù)學(xué)情順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)原則?！?/p>

三、對(duì)比閱讀，總結(jié)寫(xiě)法

師：同學(xué)們，怎樣抓住物品的特點(diǎn)呢？源源要和大家一起分享他的好辦法。他替阿木寫(xiě)的尋物啟事很規(guī)范，及時(shí)幫助阿木找回了丟失的電話(huà)手表。（出示源源替阿木寫(xiě)的尋物啟事）誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（生讀）

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，阿木丟失的電話(huà)手表有什么特點(diǎn)？

生：阿木丟失的電話(huà)手表是黑藍(lán)色，真彩屏幕，軟表帶，外側(cè)是黑色，內(nèi)側(cè)是藍(lán)色。

師：（出示電話(huà)手表圖片）我們來(lái)看看，源源寫(xiě)尋物啟事時(shí)，抓住了電話(huà)手表的什么特點(diǎn)？

生：源源抓住了阿木電話(huà)手表的外形特點(diǎn)。

師：源源寫(xiě)清楚了電話(huà)手表的外形特點(diǎn)，別人根據(jù)他介紹的電話(huà)手表的外形特點(diǎn)，幫助阿木找到了電話(huà)手表。源源是通過(guò)什么方法把阿木電話(huà)手表的這些特點(diǎn)介紹清楚的？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)源源的經(jīng)驗(yàn)分享吧。（用出示微課方式，分享源源的經(jīng)驗(yàn)。）

我經(jīng)常和阿木在一起玩耍，我仔細(xì)觀察過(guò)他的電話(huà)手表的表帶、屏幕，知道他的電話(huà)手表的表帶是軟皮的，整個(gè)顏色是黑色的，熒屏中間鑲有一圈藍(lán)色。在寫(xiě)尋物啟事時(shí)，我就把這些特點(diǎn)按一定的順序?qū)懥顺鰜?lái)。

生：他認(rèn)真觀察過(guò)。

師：真是這樣。源源和阿木經(jīng)常在一起玩耍，認(rèn)真觀察過(guò)這只電話(huà)手表。這種方法叫找丟失物品的特點(diǎn)，把它清清楚楚明明白白地寫(xiě)出來(lái)，這樣別人一看就明白了。來(lái)，看看誰(shuí)能夠準(zhǔn)確找出王阿姨丟失的這只小狗的外形特點(diǎn)。（出示小狗圖片）

生：阿姨丟失的那只小狗是棕色的，卷毛，穿著綠衣服，帶著紅色的頸圈。

師：太棒了！你抓住了小狗的毛色和服飾，也就找到了小狗的主要特點(diǎn)。其實(shí)，尋物啟事不光在內(nèi)容上有要求，在格式上也有一定的要求，聰明的你們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們可以從上往下觀察。（板書(shū)：格式正確）

生：題目寫(xiě)在正中間。

師：是的，寫(xiě)尋物啟事和我們寫(xiě)作文一樣，首先要寫(xiě)題目，要寫(xiě)在第一行的中間。題目可以寫(xiě)大一些，大家可千萬(wàn)別忘記了。還有啊，丟失了什么物品，就可以寫(xiě)“尋××啟事”，比如丟失了電話(huà)手表就叫——

生：尋電話(huà)手表啟事。

師：王阿姨丟失了小狗，就叫——

生：尋狗啟事。

師：也可以直接叫尋物啟事。

接著說(shuō)，格式上還有什么要求？

生：正文前面要空兩格。

師：對(duì)，這個(gè)細(xì)節(jié)也別疏忽。

生：還有姓名和日期，要寫(xiě)在右下方。

師：你觀察得好仔細(xì)，真棒！在右下方先寫(xiě)丟失人的姓名，下一行寫(xiě)尋物啟事的時(shí)間。你記住尋物啟事的格式了嗎？

生：記住了。

師：為了讓我們?cè)谳p松、愉快中準(zhǔn)確牢固地記住寫(xiě)尋物啟事的要點(diǎn)，源源和阿木編了一首兒歌，大家一起讀一讀。（出示兒歌）

啟事題目擺中間，

兩個(gè)空格在段前。

語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有禮貌，

寫(xiě)清物品的特點(diǎn)。

聯(lián)系方式要準(zhǔn)確，

名字日期右下邊。

（生齊讀兒歌）

師：通過(guò)剛才的試寫(xiě)、討論、比較和讀兒歌，大家都知道了，寫(xiě)尋物啟事要做到：格式要正確，（指板書(shū)）要把——

生：時(shí)間、地點(diǎn)、聯(lián)系方式、物品特點(diǎn)寫(xiě)清楚。

師：這些要點(diǎn)要寫(xiě)清楚，語(yǔ)言還要有禮貌。

【評(píng)析：在學(xué)生自主寫(xiě)作中，多數(shù)學(xué)生對(duì)王阿姨丟失的泰迪狗的特征寫(xiě)得不夠清楚，這便是本節(jié)課的難點(diǎn)。為此，教者以源源替阿木寫(xiě)的尋物啟事為例，引導(dǎo)學(xué)生在讀中弄清源源寫(xiě)清了物品的哪些特點(diǎn)，利用微課告訴學(xué)生突破這一難點(diǎn)的方法，順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生觀察王阿姨丟失的泰迪狗的外形特點(diǎn)，并在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)了寫(xiě)尋物啟事的其他要領(lǐng)，寫(xiě)法滲透潤(rùn)物無(wú)聲，體現(xiàn)了“過(guò)程與方法”的有機(jī)融合與完美滲透?！?/p>

四、師生互動(dòng)，評(píng)價(jià)修改

師：同學(xué)們，有了兒歌的幫助，你們一定能寫(xiě)好尋物啟事。現(xiàn)在請(qǐng)對(duì)照兒歌，把剛剛寫(xiě)的尋物啟事改一改。

（生修改尋物啟事，師巡視。）

師：誰(shuí)愿意展示自己寫(xiě)的尋物啟事？

（師展示學(xué)生寫(xiě)的尋物啟事）

師：他抓住要點(diǎn)了嗎？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？對(duì)這個(gè)同學(xué)的尋物啟事你有什么建議？

生：他的格式很正確，題目寫(xiě)在正中。

生：他基本上寫(xiě)清楚了泰迪狗的外形特征。

師：你認(rèn)為還可以從哪些地方加以修改？

生：我認(rèn)為還可以把泰迪狗

的毛色寫(xiě)得更清楚些。它全身是棕色的、卷毛，頭上有一朵純白色的大花。

師：你觀察得挺仔細(xì)，真了不起！我們來(lái)比較一下，他兩次的尋物啟事，有什么變化？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？

生： 他這次把泰迪狗的外形特點(diǎn)寫(xiě)清楚了，格式也是正確的，題目寫(xiě)在了正中。

師：你真棒，不僅會(huì)寫(xiě)，而且會(huì)評(píng)。是不是每個(gè)小朋友都會(huì)寫(xiě)了呢？下面請(qǐng)同桌圍繞作文紙下面的評(píng)價(jià)要點(diǎn)，互相評(píng)一評(píng)，每做到一點(diǎn)就給出相應(yīng)數(shù)量的星星，寫(xiě)得不夠好的幫他改一改。（出示星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）（見(jiàn)下頁(yè)）

（生同桌互說(shuō)互評(píng)互改）

師：咱們來(lái)看看這位同學(xué)的尋物啟事，得了四顆星，同桌說(shuō)說(shuō)理由。（投影習(xí)作，略。）

生：他的格式是正確的，講清了丟失小狗的時(shí)間、地點(diǎn)和失主的聯(lián)系方式，丟失物品的特征也寫(xiě)明了，還很有禮貌。

師：他寫(xiě)得好，你評(píng)得好。還有哪些學(xué)生得了四顆星？（部分學(xué)生舉手）同學(xué)們真棒，這么短的時(shí)間就學(xué)會(huì)了寫(xiě)尋物啟事，把掌聲送給自己。得了兩顆星、三顆星的學(xué)生請(qǐng)舉手，在同桌的幫助下改一改。

生：改過(guò)來(lái)了。

師：同桌是最好的學(xué)習(xí)伙伴，

改過(guò)來(lái)了就把星加上。掌聲送給你們。沒(méi)改過(guò)來(lái)的，課后繼續(xù)改。同學(xué)們，老師有個(gè)疑問(wèn)，只在紙上寫(xiě)尋物啟事能幫王阿姨找回她丟失的泰迪狗嗎？

生：不能！

師：那么，怎樣讓大家都看到你們寫(xiě)的啟事呢？

生：把尋物啟事貼到丟失小狗的地方。

師：把我們寫(xiě)好的啟事貼在公示欄里，這樣看到的人就更多了。老師有個(gè)溫馨提示，可不能到處亂貼，要做到保護(hù)環(huán)境，文明尋物。

生：我們還可以多貼幾個(gè)地方。

師：是的，這樣就有更多的人看見(jiàn)了。

生：可以把尋物啟事發(fā)到微信朋友圈里。

師：太好了，充分利用網(wǎng)絡(luò)，幫助王阿姨尋找丟失的泰迪狗。我相信，寫(xiě)好了、貼出去的啟事一定能發(fā)揮作用，達(dá)成大家的心愿。

師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了寫(xiě)尋物啟事的方法，知道了要文明張貼。啟事跟我們的生活息息相關(guān)，寫(xiě)好啟事，用好啟事，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這是人與人之間傳遞信息、交流溝通的“彩虹橋”。

【評(píng)析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在中段習(xí)作“內(nèi)容與目標(biāo)”中指出“修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的地方”，因此，指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作要落實(shí)到每一堂習(xí)作課中。本節(jié)課教者利用“例文”總結(jié)出寫(xiě)作方法后，讓學(xué)生對(duì)照總結(jié)出來(lái)的方法修改自己的習(xí)作，進(jìn)行二次創(chuàng)作。隨后，展示學(xué)生修改后的習(xí)作，師生共同評(píng)議。為了實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，共同參與習(xí)作修改，教者出示“星級(jí)評(píng)價(jià)”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生同桌互相評(píng)價(jià)與修改，體現(xiàn)了以生為本的原則。為了發(fā)揮尋物啟事的社會(huì)功能，讓學(xué)生明白尋物啟事要張貼在“公示欄”里，或傳在朋友圈里，讓更多的人看到尋物啟事，把習(xí)作引向生活，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的有機(jī)融合?！?/p>

【總評(píng)】

本節(jié)課立足課標(biāo)的基本理念，根據(jù)實(shí)用文體的寫(xiě)作特點(diǎn)，從激發(fā)兒童的表達(dá)動(dòng)機(jī)出發(fā)，使全體學(xué)生真正參與了從“自主參與，嘗試表達(dá)”“對(duì)比閱讀，總結(jié)寫(xiě)法”到“師生互動(dòng)，評(píng)價(jià)修改”的寫(xiě)作流程，實(shí)現(xiàn)了自主參與、自主體驗(yàn)、自主表達(dá)的目的。

一、確立精確的表達(dá)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的方向，決定著課堂教學(xué)的成功與否。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)尋物啟事，因此，教者確定了對(duì)啟事的要素、結(jié)構(gòu)、言語(yǔ)特點(diǎn)等幾方面的精確表達(dá)目標(biāo)，而這種精準(zhǔn)的表達(dá)目標(biāo)，又是根據(jù)具體的實(shí)踐任務(wù)和經(jīng)驗(yàn)及時(shí)創(chuàng)生出來(lái)的，體現(xiàn)了目標(biāo)知識(shí)的“活學(xué)活用”。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)具有系統(tǒng)性

本節(jié)課設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：一是語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)。教者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了為王阿姨尋找丟失的泰迪狗這一語(yǔ)境，成功解決了“為什么寫(xiě)”的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)動(dòng)機(jī)。二是寫(xiě)前診斷活動(dòng)。教者引出寫(xiě)作情境后，讓學(xué)生嘗試獨(dú)立寫(xiě)作，根據(jù)學(xué)生嘗試寫(xiě)作，確定本節(jié)課指導(dǎo)的重點(diǎn)——寫(xiě)清楚丟失物品的特征。三是新知建構(gòu)活動(dòng)。教者借助“例文”“微課”和“導(dǎo)學(xué)單”等輔助教學(xué)，讓學(xué)生按圖索驥，把學(xué)生需要的知識(shí)快速地給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)快速領(lǐng)悟?qū)嵱梦捏w的寫(xiě)作特點(diǎn)，總結(jié)了寫(xiě)作方法。四是展評(píng)反饋，加工修改活動(dòng)。教者利用“星級(jí)”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)展示學(xué)生習(xí)作，師生共同評(píng)價(jià)，同桌互相評(píng)價(jià)，將“教的內(nèi)容”“寫(xiě)的要求”“評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)”融為一體，建立了一種內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)了“教”“學(xué)”“評(píng)”的一致性。

三、體現(xiàn)了以學(xué)生為本的課堂

理念

當(dāng)今的課堂，是學(xué)生的學(xué)堂，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)順應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)、表達(dá)的思維流程，從情境創(chuàng)設(shè)到嘗試創(chuàng)作，到“讀”中感悟，總結(jié)寫(xiě)法，再到依“法”修改、 互動(dòng)展評(píng)，始終以學(xué)生為本位。在寫(xiě)法的滲透上，由傳統(tǒng)教學(xué)中的“教師給方法”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在嘗試練習(xí)后“要方法”，真正體現(xiàn)了根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)理念。

（作者單位：重慶市巫溪縣白馬小學(xué)/重慶市巫溪縣教育研究進(jìn)修學(xué)校）

責(zé)任編輯 田 晟