孫庚 馮艷紅 于紅 史鵬輝

摘 ?要：針對目前教學(xué)評價體系中存在的評價內(nèi)容和評價方式單一、評價行為嚴(yán)重滯后等問題，提出了一套實時雙向教學(xué)評價體系。為保證實時性，劃分了詳盡的評價階段，為學(xué)生和教師的不同評價階段設(shè)置了不同的評價內(nèi)容，并給出獲取評價數(shù)據(jù)的平臺和軟件架構(gòu)，最終給出定量評價方法和定性評價方法。對于定量評價方法，給出了基于相關(guān)系數(shù)的抽象算法模型，對于定性評價方法，給出了基于自然語言處理技術(shù)的軟件架構(gòu)。利用本文給出的抽象模型和思路，可實現(xiàn)一套實時的、雙向的、科學(xué)的、客觀的評價體系，進而提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評價體系;評價內(nèi)容;評價階段;軟件架構(gòu);自然語言處理

中圖分類號：TP311 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

Abstract：Aiming at the problems existing in the current teaching evaluation system，such as the simplicity of content and limited mode of evaluation and the serious lag of evaluation behavior，the paper proposes a real-time two-way teaching evaluation system.In order to ensure real-time performance，detailed evaluation stages are divided，different evaluation contents are set up for different evaluation stages for students and teachers，the platform and software architecture for obtaining evaluation data are provided ，and finally quantitative and qualitative evaluation methods are produced.For the quantitative evaluation method，the abstract algorithm model based on correlation coefficient is introduced，and for the qualitative evaluation method，the software architecture based on natural language processing technology is proposed.Using the abstract model and ideas given in this paper，a real-time，two-way，scientific and objective evaluation system can be realized，and the teaching effect can be improved.

Keywords：teaching evaluation system;evaluation contents;evaluation stages;software architecture;natural language? ? ? ? ? ? ? ? ? processing

1 ? 引言（Introduction）

目前的教學(xué)評價一般采用了簡單的雙向教學(xué)評價[1，2]。申瑤等人提出在醫(yī)學(xué)教學(xué)中采用雙向評價法，促進了醫(yī)學(xué)教學(xué)效果的提升[3]。江麗麗利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)研究了雙向教學(xué)評價問題，給出解決方案[4]。徐蕾在博士論文中探討了評價對教學(xué)質(zhì)量保證的作用[5]。劉紅以英語課程為例進行雙向教學(xué)評價方法的實踐[6]。在這些雙向教學(xué)評價方法中，對于教師對學(xué)生的評價，一般都是采用平時的形成性考核和期末終結(jié)性考核一次性評價。學(xué)生對教師的評價，通常是學(xué)生在期末對教師進行評教，導(dǎo)致無法準(zhǔn)確而合理的評價整個教學(xué)過程。所以，傳統(tǒng)的評價體系主要存在兩個問題。

第一，評價內(nèi)容和評價方式單一，評價方法不夠合理。傳統(tǒng)的評價內(nèi)容一般由試卷體現(xiàn)，而合理的評價內(nèi)容不但包括試卷上所體現(xiàn)出來的知識點的掌握程度，還應(yīng)包括體現(xiàn)學(xué)生其他素質(zhì)的評價。目前的評價方式都是以考試分?jǐn)?shù)定論結(jié)果，掩蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師講授效果的目的，扭曲了評價功能，違背了教育的初衷。

第二，評價行為嚴(yán)重滯后，失去了評價的意義。傳統(tǒng)的評價行為通常都是在學(xué)期結(jié)束時進行。王志波提出實時評價的思路[7]，但沒有考慮雙向的問題。對于一門課程而言，教學(xué)過程貫穿整個學(xué)年;對于一名學(xué)生而言，教學(xué)過程貫穿整個大學(xué)四年;對于一名教師而言，教學(xué)過程貫穿整個職業(yè)生涯。而傳統(tǒng)的評價行為的評價時間點過少。講授的效果和學(xué)習(xí)的效果在教學(xué)過程中已經(jīng)得以體現(xiàn)，而教學(xué)評價卻是在教學(xué)過程結(jié)束后才進行，所以這種滯后的評價失去了評價的意義。對于學(xué)生來說，錯過了最佳的學(xué)習(xí)機會，對于教師來說，錯過了最佳的更正講授方法和內(nèi)容的機會。

所以針對目前的教學(xué)評價體系中存在的兩個主要問題，本文提出一種實時的、雙向的教學(xué)評價體系，并給出評價體系的軟件架構(gòu)。對雙向教學(xué)評價的評價階段、評價內(nèi)容、評價方法三個內(nèi)容進行改革。

2 實時雙向教學(xué)評價體系軟件架構(gòu)（Software? ? architecture of the real-time two-way teaching? ? ? evaluation system）