金陵

自2012年春《中小學(xué)信息技術(shù)教育》發(fā)表一組翻轉(zhuǎn)課堂文章至今，翻轉(zhuǎn)課堂傳入我國(guó)已經(jīng)有7年之久。雖然經(jīng)歷了2015年熱烘烘的“冷思考”的阻擊，但是，批評(píng)因其囿于對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的不了解和面對(duì)困難往后退的隨意性，終究擋不住翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)驗(yàn)與發(fā)展。

翻轉(zhuǎn)課堂為何經(jīng)久不衰？今天看來(lái)，至少有五個(gè)方面的原因。

1.翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐促進(jìn)學(xué)習(xí)理論的本土創(chuàng)新

以微課程教學(xué)法為例，研究發(fā)現(xiàn)了“填溝理論”，揭示翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的原因;實(shí)驗(yàn)創(chuàng)立“設(shè)計(jì)即組織”的微課程教學(xué)法系統(tǒng)設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)目標(biāo)體系的重新認(rèn)識(shí)，提出達(dá)成目標(biāo)三要素，創(chuàng)意管理科學(xué)與學(xué)習(xí)任務(wù)緊密聯(lián)系的設(shè)計(jì)方法，促進(jìn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)發(fā)生。由于系統(tǒng)設(shè)計(jì)是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程學(xué)習(xí)深度融合，這使得信息技術(shù)第一次成為與學(xué)習(xí)質(zhì)量直接關(guān)聯(lián)的力量。凡此種種，驗(yàn)證了實(shí)踐促進(jìn)理論發(fā)展的哲學(xué)命題。

2.翻轉(zhuǎn)課堂激發(fā)學(xué)生潛能

實(shí)驗(yàn)表明，所有的孩子天生具有自主學(xué)習(xí)潛能，一旦把他們的潛能發(fā)掘出來(lái)，他們就能創(chuàng)造不可思議的奇跡，令教師刮目相看。由于課前學(xué)習(xí)扎實(shí)有效，課堂成為學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的場(chǎng)所，不僅學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升，綜合能力、核心素養(yǎng)也得到很好的發(fā)展。

3.翻轉(zhuǎn)課堂倒逼教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)力迸發(fā)基于教師素養(yǎng)提升。為了使學(xué)習(xí)扎實(shí)有效，教師加大目標(biāo)研究力度，通過(guò)“三要素”定位使目標(biāo)具體精準(zhǔn);教師把問(wèn)題從普通習(xí)題中分離出來(lái)，使之成為幫助所有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)力量，從而完成對(duì)檢測(cè)性質(zhì)的“導(dǎo)學(xué)案”的超越;教師刻苦鉆研設(shè)計(jì)“微項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的本領(lǐng)，使學(xué)生每每全身心投入探究或創(chuàng)作，學(xué)業(yè)水平與綜合素養(yǎng)便得到雙雙提升。

實(shí)驗(yàn)讓教師發(fā)現(xiàn)“改變自己”帶來(lái)的積極成果，促進(jìn)教師解放思想，朝著研究型教師的成長(zhǎng)之路迅速奔跑。微課程教學(xué)法實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)成員的成長(zhǎng)，就是實(shí)驗(yàn)促進(jìn)發(fā)展的例證。

4.翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式變革

實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端，通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)把學(xué)生從觀看“表演”的觀眾轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感，在“微項(xiàng)目學(xué)習(xí)”中迸發(fā)創(chuàng)造力量，學(xué)習(xí)興趣油然而生。由于課前完成同化，課堂完成順應(yīng)，高效學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。在微課程教學(xué)法實(shí)驗(yàn)中，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者、欣賞者。

5.變革時(shí)代的需要

當(dāng)今世界，合作與競(jìng)爭(zhēng)并存。借助全球化實(shí)現(xiàn)不對(duì)稱(chēng)的分工與資源占有與借助全球化尋求合作共贏的發(fā)展這兩股勢(shì)力形成激烈沖突。這一現(xiàn)實(shí)越發(fā)凸顯出發(fā)展民族創(chuàng)新力的重要性。為了民族生存與發(fā)展，我們必須培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而變革教育是必由之路。這恐怕也是熱烘烘的“冷思考”緣何曇花一現(xiàn)的重要原因。

實(shí)踐在前進(jìn)，理論在創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂將在教育促進(jìn)創(chuàng)新的路上走得更遠(yuǎn)。