曾穎

摘 要：學(xué)習(xí)鋼琴的關(guān)鍵在于靈感，學(xué)生必須綜合體會作品的內(nèi)涵，只有全方位了解作品才可以達(dá)到人曲合一的目標(biāo)。實際上，學(xué)生時常會出現(xiàn)機(jī)械學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，忽略了感受作品的風(fēng)格特點。同時，這門專業(yè)教學(xué)表現(xiàn)出較強(qiáng)的實踐性，對綜合素質(zhì)要求較高，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)明顯不適合職業(yè)發(fā)展需求。文章密切圍繞職業(yè)需求，提出教育存在的問題，并從五方面認(rèn)真探討了教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)需求;高校鋼琴教學(xué);改革

社會經(jīng)濟(jì)正在迅速發(fā)展，人們十分重視高校音樂教學(xué)，為了與社會發(fā)展積極適應(yīng)，教師必須聯(lián)系學(xué)生的真實狀況，在傳統(tǒng)教學(xué)的前提下，基于職業(yè)需求開展科學(xué)改革，幫助學(xué)生創(chuàng)造最理想的學(xué)習(xí)資源。對于高校而言，由于傳統(tǒng)教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新價值，不具備較強(qiáng)的吸引力，對學(xué)習(xí)效率造成較大威脅，學(xué)校只有通過積極改革教學(xué)，才能全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生全面感受演奏的魅力。

一、教育存在的問題

（一）滯后的教學(xué)方法和思想

目前，高校鋼琴教育已經(jīng)出現(xiàn)了翻天覆地的改變。傳統(tǒng)形式的教學(xué)思想一定程度限制了教學(xué)的發(fā)展，具體是指缺少創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)備和方法。目前高校教學(xué)中一間琴房、一架鋼琴、一名教師的現(xiàn)象十分普遍。教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動完成學(xué)習(xí)，不能全面發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，無法將學(xué)生作為核心開展教學(xué)，直接制約了學(xué)生培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。在教學(xué)方面，教師一般采取傳統(tǒng)方法培養(yǎng)學(xué)生的演奏技巧，卻無法整體分析知識理論、作品欣賞等，不注意開展更深刻的教學(xué)工作[1]。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

可以將學(xué)生的基礎(chǔ)鋼琴教育劃分為兩種類型：一是受家庭與客觀環(huán)境的影響，學(xué)生熱愛音樂，初步開展了學(xué)習(xí)，并達(dá)到相應(yīng)水平，可以順利彈奏一部分大型曲目;二是處于升學(xué)加分考慮，部分學(xué)生為了考級而實施學(xué)習(xí)，初步掌握一些演奏技巧，可以熟練演奏一部分練習(xí)曲目。通常來講，自小接觸過的學(xué)生初步形成了演奏基礎(chǔ)，加之平常的練習(xí)初步達(dá)到了相應(yīng)水平;突擊性學(xué)習(xí)的學(xué)生基礎(chǔ)相對不夠牢固，在開展基本功訓(xùn)練和理解知識方面更為緩慢。

（三）缺乏堅實的理論知識

經(jīng)過調(diào)查可知，當(dāng)前即便是藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，也很少接受過全面系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)，其他專業(yè)更是如此。原因在于學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)樂理知識的興趣，教師又過于忽略理論知識教學(xué)。雖然彈奏突出在指法上，但理論基礎(chǔ)、欣賞能力、掌握創(chuàng)作背景等方面一定程度影響了演奏能力。只有獲得穩(wěn)固的理論基礎(chǔ)才能突出曲子韻味。反之，彈奏一曲曲子到最后必將加快了速度，無法升華情感，使聽眾產(chǎn)生共鳴[2]。

（四）缺乏學(xué)習(xí)興趣

鋼琴是產(chǎn)生于西方的古典音樂，進(jìn)入我國以后，獲得了巨大的發(fā)展。尤其是改革開放以后，伴隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，人民的生活質(zhì)量相應(yīng)提升了，鋼琴廣泛進(jìn)入普通百姓人家。引導(dǎo)孩子從小接受這一教育逐步成為一種潮流，過度追求級別較高的鋼琴成績演變?yōu)橹匾陌l(fā)展趨勢。由于大部分學(xué)生都是對作品機(jī)械學(xué)習(xí)，為了順利通過考級而學(xué)習(xí)級別較高的曲目，不注意深刻了解作品的內(nèi)涵，從而形成抵觸心理，多半終止學(xué)習(xí)。缺乏興趣將嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的積極性。

二、教學(xué)改革措施

（一）結(jié)合實際情況劃分小組

教師采取傳統(tǒng)教學(xué)方法時，按照不同學(xué)生的專業(yè)水平和技術(shù)能力，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，即按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平科學(xué)劃分。鋼琴教學(xué)主要對學(xué)生的專業(yè)水平積極培養(yǎng)，教師依靠課堂對彈奏方法與技巧進(jìn)行講解，學(xué)生由于個體差異也會產(chǎn)生不同的吸收情況，雖然學(xué)生通過分組可以更好地開展學(xué)習(xí)，教師根據(jù)各個組員理解情況有針對性地開展教學(xué)。但多數(shù)學(xué)生將其作為區(qū)分好壞學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，容易產(chǎn)生逆反情緒，不適合開展教學(xué)，甚至威脅內(nèi)部團(tuán)結(jié)，因此需要積極創(chuàng)新教學(xué)方法。整體分析學(xué)生個性特點，掌握技巧的情況，整體分析，科學(xué)搭配學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生并使其產(chǎn)生互補(bǔ)，彼此之間開展監(jiān)督學(xué)習(xí)，使其在提升成績的過程中增進(jìn)友情。

比如在《波爾卡舞曲》教學(xué)中，教師可以將熟練操作與掌握一般的學(xué)生組成一組，在學(xué)習(xí)4、8、16小節(jié)過程中彼此交流，同時了解在第二拍四分音符上產(chǎn)生了重音記號，準(zhǔn)確空出八分休止符，最大程度彰顯個性[3]。

（二）根據(jù)職業(yè)要求設(shè)計教學(xué)

鋼琴有較強(qiáng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生理解起來存在一定的難度，這一專業(yè)的學(xué)生未來大部分從事具有實質(zhì)特點的教學(xué)工作。對于這項課程，需要對學(xué)生個性發(fā)展情況充分思考，密切圍繞職業(yè)發(fā)展設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。這門教學(xué)主要圍繞鍵盤開展聯(lián)系，以音樂理論作為教學(xué)基礎(chǔ)，采取多樣化的教學(xué)方法。教師注意因材施教，結(jié)合有關(guān)曲目全面開展教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的彈唱水平，增加有關(guān)即興演奏的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）采取靈活方法，開展導(dǎo)入教學(xué)

教師無法順利推進(jìn)集體課向小組課的導(dǎo)入，如此容易令學(xué)生形成突兀的感覺，此時教師需要采取靈活的導(dǎo)入方法。

第一，問題討論方式，與學(xué)生的好奇心理高度符合，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與合作的意識。比如在《阿拉伯風(fēng)》樂曲教學(xué)時，首先利用集體教學(xué)方式講解理論知識：這屬于玲瓏有致的小諧謔曲，作為一種三拍子器樂曲，擁有輕快的速度、活潑的節(jié)奏，普遍表現(xiàn)出強(qiáng)烈的對比，突出了戲劇特點，樂曲采取全面單三部曲式，學(xué)習(xí)關(guān)鍵是對四分音符和弦節(jié)奏整體把握。之后設(shè)計問題：這是否類似于之前學(xué)習(xí)的雙手音階同向？關(guān)鍵彈奏區(qū)域在哪？學(xué)生們結(jié)合問題實行分組練習(xí)。

第二，欣賞樂曲方式，可以挑選教學(xué)要求的樂曲，還可以選擇類似的、學(xué)生了解的樂曲，利用集體課的形式欣賞樂曲，之后開展小組課導(dǎo)入。比如，在講解《前進(jìn)》樂曲時，告訴學(xué)生作者聯(lián)系了古典風(fēng)格設(shè)計創(chuàng)作方法，形成了優(yōu)美的音樂，同時彰顯浪漫主義特色。這個作者還創(chuàng)作了很多著名的初級教程，便于學(xué)生全面開展練習(xí)。之后，教師為學(xué)生提供《燕子》練習(xí)曲，高度融合手指訓(xùn)練和音樂表現(xiàn)，突出了較強(qiáng)的趣味性[4]。

（四）完善教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大實踐平臺

由于鋼琴科目體現(xiàn)出較強(qiáng)的實踐性，必須在反復(fù)不斷的演奏練習(xí)中不斷強(qiáng)化彈奏水平和積累經(jīng)驗，迫切需要科學(xué)設(shè)計和調(diào)整相關(guān)的科目。比如，高度聯(lián)系鋼琴發(fā)展歷程與實踐操作經(jīng)驗，借助于專項課題全面進(jìn)行研究;有機(jī)結(jié)合教學(xué)中的聲樂與器樂伴奏方法，同時與其他聲樂課程合理聯(lián)系，有利于學(xué)生整體分析作品的創(chuàng)作風(fēng)格，通過親身體驗提升領(lǐng)悟水平，精準(zhǔn)了解相關(guān)課程的有關(guān)內(nèi)容。

同時，教師組織教學(xué)時，高度聯(lián)系彈奏與演出，徹底拋棄傳統(tǒng)口傳知識的方法，初步產(chǎn)生新的實踐操作方法，憑借學(xué)生彼此模仿的科學(xué)目標(biāo)開展練習(xí)。很明顯，學(xué)生在不斷練習(xí)實踐彈奏過程中，不僅積累了大量的操作經(jīng)驗，還提升了彈奏能力，使其在愉悅的操作過程中不斷提高本身能力。在明確教材資料時，適度增加有關(guān)鋼琴的發(fā)展知識以及名家著作，有利于學(xué)生在對作品彈奏學(xué)習(xí)中，整體把握其演變歷程，更好地欣賞作品，全面理解作品特點。引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)開展課外活動也不可或缺，比如，在條件允許的情況下，組織音樂會，有利于學(xué)生親自體會音樂的存在意義，不斷強(qiáng)化藝術(shù)欣賞水平，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。利用對名家優(yōu)秀作品整理與展示，幫助學(xué)生獲得較強(qiáng)的藝術(shù)欣賞能力，并得到豐厚的收獲，逐步延伸至課外，在更為廣泛的范圍展現(xiàn)自己的才華，成功展現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。如此不僅有利于提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造水平，還便于師生之間開展交流，實現(xiàn)共同發(fā)展。另外，合理設(shè)置有關(guān)實踐課程，比如，舞臺成功演奏作品、科學(xué)練習(xí)器樂伴奏等。在對教學(xué)有效補(bǔ)充的過程中，為學(xué)生創(chuàng)建實踐操作的平臺，持續(xù)提高學(xué)生操作水平。

（五）優(yōu)化教學(xué)方法，改進(jìn)評價系統(tǒng)

1.設(shè)計個性化課程

傳統(tǒng)教學(xué)推進(jìn)個性化課程的主要目的是不斷提升彈奏鋼琴的技巧與強(qiáng)化表現(xiàn)力，或者是準(zhǔn)確描述作品風(fēng)格特點和創(chuàng)作背景，很少牽涉到教學(xué)方法。進(jìn)入21世紀(jì)以后，結(jié)合社會逐步嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，相應(yīng)也對社會適應(yīng)能力與實踐水平提高了要求，教師在培養(yǎng)人才方面應(yīng)注意綜合學(xué)生特點，對教學(xué)做出科學(xué)調(diào)整，根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展優(yōu)勢與水平，制訂科學(xué)發(fā)展計劃，在為學(xué)生提供有效彈奏方法的前提下，使其獲得更為深刻的理論知識。

2.設(shè)計數(shù)碼鋼琴集體課程

采取集體課程的方法，引導(dǎo)學(xué)生基于客觀角度對自身優(yōu)劣積極評估。在彈奏過程中，鼓勵其他學(xué)生仔細(xì)查看，并認(rèn)真比較自身，查找優(yōu)劣勢，從而達(dá)到查找缺漏的目標(biāo)。

在開展集體課教學(xué)時，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生視奏與識譜能力、合作伴奏和即興伴奏能力全方位培養(yǎng)，這部分能力對于學(xué)生順利完成今后的學(xué)習(xí)提供了巨大的幫助。在歌劇聲樂作品中，出現(xiàn)了多樣化的轉(zhuǎn)調(diào)與變化音，若學(xué)生準(zhǔn)確彈奏出旋律聲部，一定程度推動了自身發(fā)展，不僅可以發(fā)揮校正音準(zhǔn)的目標(biāo)，還有利于學(xué)生不斷培養(yǎng)演奏能力。優(yōu)秀的表演需要歌唱和伴奏者默契合作，不斷提升合作水平，集體課為這種訓(xùn)練創(chuàng)造了重要途徑[5]。

管弦樂或民族演奏專業(yè)學(xué)生不具備較強(qiáng)的演奏基礎(chǔ)，相對來講識譜與協(xié)作能力比較薄弱。比如民族系學(xué)生普遍使用簡譜，識別五線譜的能力偏低，他們相較于專業(yè)學(xué)生協(xié)調(diào)能力偏弱，但在集體課上可以通過合作不斷強(qiáng)化，從而提改編作曲的能力。同時還必須對讀譜與聽覺操作強(qiáng)化訓(xùn)練，包括整體認(rèn)知各種伴奏音型與織體等。

評價與教學(xué)一樣發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)考核是期中或期末考試，學(xué)生事先選擇演奏曲目，教師憑借自身感覺與經(jīng)驗評分，教師缺少實際的評價標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的主觀性，因此，迫切需要對簡單的考核方式不斷改革，構(gòu)建合理的評價系統(tǒng)，通過多元評估方法，引起高校教育研究者的關(guān)注[6]。

三、結(jié)語

綜合分析，根據(jù)職業(yè)發(fā)展需求特點，高校鋼琴教學(xué)迫切需要不斷強(qiáng)化改革，即推動學(xué)生全方位發(fā)展，以與學(xué)生就業(yè)需求相適應(yīng)，但根據(jù)職業(yè)需求，高校必須循序漸進(jìn)地開展改革教學(xué)工作。因此高校必須根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)特點編制合理的改革方案，進(jìn)一步提升教學(xué)水平，為全面培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

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作者單位：

楚雄師范學(xué)院