王林慧

【摘 ? 要】低年級(jí)寫話教學(xué)是小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要切實(shí)用好統(tǒng)編教材，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗(yàn)，激發(fā)他們的寫話興趣;搭建學(xué)習(xí)支架，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)表達(dá)規(guī)律，在寫話中運(yùn)用表達(dá)方法;創(chuàng)新教學(xué)手段，落實(shí)寫話規(guī)范，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，讓低年級(jí)寫話變得有趣、有效。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí);寫話教學(xué);體驗(yàn);支架;規(guī)范

低年級(jí)寫話教學(xué)是小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)，承載著培養(yǎng)學(xué)生良好的寫話習(xí)慣和能力的重要使命。寫話的起始階段重在培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)的興趣，學(xué)習(xí)寫話的基本格式和規(guī)范，鼓勵(lì)學(xué)生把自己想說的話都寫出來。

如何把教材的編寫特色和編寫意圖有效地落實(shí)在寫話教學(xué)中，是目前一線教學(xué)亟待解決的疑難點(diǎn)。下面筆者以統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊的寫話課《我最喜愛的玩具》為例，談?wù)勛约涸趯?shí)踐中的做法。

一、關(guān)注兒童體驗(yàn)，激發(fā)寫話興趣

兒童寫話的興趣源于充分的過程性體驗(yàn)，教師要把寫話活動(dòng)和兒童的生活結(jié)合起來，讓學(xué)生充分體驗(yàn)。這種體驗(yàn)可以是實(shí)物化的身體體驗(yàn)、情境體驗(yàn)，也可以是直觀化的表演體驗(yàn)、形象化的圖像體驗(yàn)。體驗(yàn)?zāi)軉酒饍和谋磉_(dá)熱情，把已有的感性經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為書面表達(dá)，推動(dòng)兒童觀察、想象、表達(dá)能力協(xié)同發(fā)展。

（一）多感官觀察體驗(yàn)，存儲(chǔ)表象

低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主。要讓學(xué)生寫話言之有物，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。觀察時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等感覺，幫助學(xué)生從不同感官體驗(yàn)中獲取描述寫話內(nèi)容的表象。表象越豐富，越能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的愿望。

在二年級(jí)上冊《我最喜愛的玩具》教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了“看一看、摸一摸、玩一玩”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生多感官參與觀察，說說玩具的樣子。這種“身體在場”的觀察體驗(yàn)，激活了存儲(chǔ)在兒童記憶中的表象，使之成為積極的寫話素材。學(xué)生通過觀察體驗(yàn)，豐富了表達(dá)方式，例如，能用上“水滴形、有豹子一樣的花紋、像彩虹一樣五彩繽紛”等詞句把玩具的形狀、顏色寫清楚。還有的學(xué)生用上了“呆萌、酷炫”等詞，寫出的話充滿童真童趣。

（二）多樣化活動(dòng)體驗(yàn)，定格畫面

兒童富有游戲精神，因此在寫話教學(xué)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷體驗(yàn)，在課堂中真正玩起來?；顒?dòng)體驗(yàn)越充分，表達(dá)效果越精彩。

在《我最喜愛的玩具》教學(xué)中，教師將兒童愛玩的天性和兒童的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來。在“玩一玩”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師讓學(xué)生體驗(yàn)玩玩具帶來的樂趣。在玩的過程中，教師以互動(dòng)交流的方式及時(shí)捕捉、放大學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的玩法和感受。動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過程定格為一幅幅投射個(gè)人獨(dú)特體驗(yàn)的具象畫面。通過豐富的活動(dòng)體驗(yàn)，課堂中學(xué)生妙語連珠，自由表達(dá)，熱情高漲。課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，全班99%的學(xué)生最喜歡“玩一玩”這項(xiàng)活動(dòng)。因?yàn)橛辛苏鎸?shí)的活動(dòng)體驗(yàn)，所以寫話內(nèi)容極具畫面感。

二、搭建學(xué)習(xí)支架，實(shí)現(xiàn)有話可寫

二年級(jí)學(xué)生寫話的主要問題為語句不通、情節(jié)跳躍、內(nèi)容重復(fù)、語序混亂等。這些都是存在于寫話起步階段的真實(shí)問題，教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，適時(shí)提供學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，以此破解寫話中的癥結(jié)，有效培養(yǎng)二年級(jí)學(xué)生應(yīng)有的寫話能力。

（一）領(lǐng)會(huì)編寫意圖，明確寫話內(nèi)容

統(tǒng)編教材的寫話內(nèi)容，與人教版有很大不同，不僅明確了“寫什么”，同時(shí)對(duì)怎么寫也有詳細(xì)的示范和指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)，教師要充分發(fā)揮教材的“學(xué)本”功能，通過學(xué)習(xí)寫話指導(dǎo)語和學(xué)習(xí)提示，明確寫話的內(nèi)容。

教材中，《我最喜愛的玩具》以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)，出示了“你最喜愛的玩具是什么？它是什么樣子的？它好玩在哪里？”三個(gè)問題。在教學(xué)時(shí)，教師可以充分借助這三個(gè)問題，展開寫話過程指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生先寫玩具的名稱，再寫玩具的樣子，最后寫好玩的地方。有了學(xué)習(xí)支架的幫助，寫話內(nèi)容更明晰，更有序。

（二）借鑒典型例文，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

低年級(jí)學(xué)生由于書面詞句積累少，寫話時(shí)常常遇到心中有話卻寫不出來的尷尬局面，以致對(duì)寫話產(chǎn)生畏難情緒。其實(shí)統(tǒng)編教材課文中的很多優(yōu)秀語句可以成為寫話指導(dǎo)的好素材，幫助學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)表達(dá)規(guī)律，在寫話中運(yùn)用表達(dá)方法。

《我最喜愛的玩具》一課中，寫玩具的樣子是教學(xué)的重點(diǎn)。如何指導(dǎo)學(xué)生把玩具的樣子有序、清楚地寫出來呢？教學(xué)中，教師充分利用同冊《小蝌蚪找媽媽》一課中描寫小蝌蚪樣子的語句。

池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。

學(xué)生在朗讀中發(fā)現(xiàn)，作者寫小蝌蚪的樣子是有方法的，抓住小蝌蚪的腦袋、身子、尾巴等部位有順序地寫，這樣就把小蝌蚪的樣子寫清楚了。學(xué)生把這個(gè)規(guī)律直接遷移運(yùn)用到寫玩具的樣子中，抓住玩具的部位有序地進(jìn)行描寫。通過課文中典型例句的示范與遷移，學(xué)生的寫話思維從無序走向有序，從零散走向整合，寫話教學(xué)的難點(diǎn)解決了，教學(xué)的效能提升了。

（三）學(xué)習(xí)同伴范文，開放寫話角度

在低年級(jí)寫話教學(xué)中，提供同伴范文是一種立竿見影的教學(xué)方式。由于同伴范文水平相當(dāng)，學(xué)生不會(huì)望而生畏，反而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和熱情。同伴范文把抽象的寫話方法轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的文字，成為學(xué)生可借鑒、可模仿的學(xué)習(xí)資源，便于寫話時(shí)打開思路，自由表達(dá)。

學(xué)生作品1：我最喜愛的玩具是槍。它的身子五顏六色，還有非常炫酷的槍柄。我太喜歡它了。

學(xué)生作品2：我最喜愛的玩具是指尖陀螺。它的樣子像個(gè)三角形，它是用金屬做成的，渾身亮閃閃的，漂亮極了。

在《我最喜愛的玩具》教學(xué)中，教師提供了以上兩篇同伴范文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫玩具的樣子可以從形狀、顏色、部位、材料等多個(gè)角度來寫。學(xué)生可以根據(jù)自己喜歡的玩具的特點(diǎn)，選擇寫話的角度，自由表達(dá)，把自己想說的都寫出來。課后，對(duì)學(xué)生的寫話作品進(jìn)行分析，全班36位學(xué)生中，從一種角度來寫玩具樣子的有5人，運(yùn)用兩種角度的有23人，三種及以上角度的有8人?？梢姡梃b同伴范文，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)從多個(gè)角度去思考與表達(dá)。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段，落實(shí)寫話規(guī)范

（一）借助微課，趣化規(guī)范學(xué)習(xí)

教給學(xué)生寫話的基本格式和規(guī)范是低段寫話教學(xué)的重要目標(biāo)?！段易钕矏鄣耐婢摺芬徽n中，教材明確提出對(duì)寫話格式的要求。如何提升寫話規(guī)范教學(xué)的實(shí)效呢？教學(xué)中，教師可以利用微課，把抽象的寫話格式用動(dòng)畫形式呈現(xiàn)出來。例如，在教學(xué)“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格”這個(gè)寫話格式要求時(shí)，微課把每個(gè)方格變成了一間小屋子，讓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都住到一間間的小屋子中去，這種兒童化、直觀化的形式讓學(xué)生印象深刻。微課還可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。例如，當(dāng)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在最后一格時(shí)，不能換行頂格寫，而是要和最后一個(gè)字寫在同一個(gè)方格里。微課把這個(gè)標(biāo)點(diǎn)排列規(guī)則用動(dòng)態(tài)的方式演示出來，把復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)分解細(xì)化，重點(diǎn)指導(dǎo)。這種趣味化的學(xué)習(xí)方式，深受學(xué)生喜愛，學(xué)習(xí)效果也很好。

（二）激勵(lì)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化規(guī)范養(yǎng)成

低年級(jí)寫話規(guī)范不僅僅指正確的寫話格式，還包括良好的寫話習(xí)慣、樂于分享和交流的寫話態(tài)度。這些規(guī)范都需要在起步階段受到教師重點(diǎn)關(guān)注。教學(xué)中，教師可以通過學(xué)習(xí)活動(dòng)來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，還要在寫話評(píng)價(jià)中下功夫，精心設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)和形式，持續(xù)落實(shí)寫話規(guī)范，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)自我激勵(lì)和超越。

在《我最喜愛的玩具》寫話評(píng)價(jià)單中，教師不僅設(shè)計(jì)了精準(zhǔn)細(xì)致的評(píng)價(jià)指標(biāo)，說明寫話的基本格式和能力要求，還采用了自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合的方式，以授予“大拇指”和教師書面點(diǎn)評(píng)的激勵(lì)評(píng)價(jià)手段，呵護(hù)學(xué)生寫話的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫話習(xí)慣，積極創(chuàng)設(shè)自由交流的寫話氛圍，讓學(xué)生真正樂于寫話，敢于分享。

總之，低段寫話教學(xué)中，教師要切實(shí)用好統(tǒng)編教材，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗(yàn)，激發(fā)寫話興趣;搭建學(xué)習(xí)支架，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)表達(dá)規(guī)律，在寫話中運(yùn)用表達(dá)方法;創(chuàng)新教學(xué)手段，落實(shí)寫話規(guī)范，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，讓低年級(jí)寫話變得有趣、有效。

（浙江省杭州市回族穆興小學(xué) ? 310009）