吳麗明

【摘 要】 小學(xué)階段的學(xué)生最大的特性就是對(duì)于未知的事物都具有極強(qiáng)的探索心理，因此教師就需要牢牢抓住學(xué)生的特性進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣促使學(xué)生自發(fā)性的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在學(xué)生還處于幼年時(shí)期是最易變的，在良好的教育規(guī)范性其能夠產(chǎn)生正確良好的學(xué)習(xí)觀念，倘若處于一個(gè)不良的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念必然會(huì)扭曲。由于小學(xué)生的還處于幼年期在課堂上難免會(huì)注意力不集中，因此教師需要在教學(xué)過程當(dāng)中牢牢抓住學(xué)生的注意力，以此來確保課堂的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 審題能力 培養(yǎng)策略 能力提升

學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，同樣數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是如此，它需要教師在教學(xué)過程當(dāng)中不斷深入挖掘最適宜于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式以及教學(xué)理念。現(xiàn)代化教學(xué)相比于以往的呆板應(yīng)試教學(xué)而言，其更具有靈活性，它會(huì)根據(jù)不同階段的學(xué)生制定不同程度的教學(xué)章程，在教學(xué)當(dāng)中逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)性地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，畢竟發(fā)自內(nèi)心的的熱愛學(xué)習(xí)才是教學(xué)的根本目標(biāo)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，需要教師在教學(xué)過程中有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的審題能力。

一、滲透規(guī)范意識(shí)，靈性提升審題能力

數(shù)學(xué)這門學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科而言其更是一種邏輯性與規(guī)范性的培養(yǎng)，在不斷的教學(xué)過程當(dāng)中逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自發(fā)性地投入到教學(xué)當(dāng)中。在進(jìn)行數(shù)學(xué)解題時(shí)，有策略性的解題才能夠節(jié)省答題時(shí)間、提高解題效率。現(xiàn)階段學(xué)生的最大的特性特性就是好奇心，教室可以利用學(xué)生的特性，進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)。由于學(xué)生的年齡較小，因此需要教師細(xì)致地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及心理狀況，以鼓勵(lì)的方式為主導(dǎo)積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

例如：現(xiàn)階段的學(xué)生的教學(xué)固然是有一定難度，但是年齡小也有其學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，那你就是思維靈活并且善于改變。所以就需要教師經(jīng)常對(duì)于學(xué)生進(jìn)行審題規(guī)范性知識(shí)的培養(yǎng)，以便于在審題過程當(dāng)中能夠以規(guī)范的格式進(jìn)行思考。教師可以在教學(xué)過程當(dāng)中書寫規(guī)范的審題規(guī)范以及流程，確保學(xué)生能夠直觀并且深入地了解數(shù)學(xué)審題的真正內(nèi)涵。任何一種規(guī)范性的培養(yǎng)必然都是艱難的，因此教師需要制定長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)章程，以便于在逐步的教學(xué)過程當(dāng)中幫助學(xué)生提升學(xué)生對(duì)于審題的規(guī)范性。良好的審題規(guī)范性思維是通過生活當(dāng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴所培養(yǎng)出來的，畢竟數(shù)學(xué)源于生活，只有將生活當(dāng)中的規(guī)范性做好才能促使數(shù)學(xué)問題解題、審題的規(guī)范性得到突破。學(xué)習(xí)是一條曲折的漫漫長(zhǎng)途，因此需要學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)心態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、滲透數(shù)學(xué)觀念，靈性提升審題能力

何為大數(shù)學(xué)觀念，就是將數(shù)學(xué)生活化，顧名思義就是將生活當(dāng)中的有數(shù)的思維邏輯去處理，畢竟數(shù)學(xué)本就是源于生活。生活當(dāng)中數(shù)學(xué)無處不在，教師需要教會(huì)學(xué)生的就是發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題，并且如何用數(shù)學(xué)方法解決問題。數(shù)學(xué)觀念的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要教師與學(xué)生的共同努力，教師需要在教學(xué)過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生則需要持之以恒的學(xué)習(xí)在不斷的深入學(xué)習(xí)當(dāng)中逐步成長(zhǎng)。

例如：生活當(dāng)中數(shù)學(xué)無處不在，因此良好的數(shù)學(xué)觀念就尤為重要。尋求數(shù)學(xué)上的突破并非是不斷的題海戰(zhàn)術(shù)，更多的是一種思維觀念的進(jìn)步。生活當(dāng)中小到一根牙簽的比例，大到地球的半徑或者是一個(gè)系的面積等等都是數(shù)學(xué)問題的直接表現(xiàn)。教師可以布置一個(gè)個(gè)小任務(wù)給學(xué)生，制作一個(gè)六面體，學(xué)生首先想要將六面體規(guī)格計(jì)算出來 然后規(guī)劃六面體的大小，最后進(jìn)行制作，不要小看一個(gè)六面體的制作，它需要學(xué)生提前進(jìn)行細(xì)致的思考以及長(zhǎng)時(shí)間的推演，通過一個(gè)小任務(wù)來來促進(jìn)學(xué)生審題能力的成長(zhǎng)。正處于孩童時(shí)期的學(xué)生其學(xué)習(xí)能力有限，因此教師需要調(diào)整好教學(xué)難度以及教學(xué)進(jìn)程的把控，確保學(xué)生能到在適宜的環(huán)境下快樂的學(xué)習(xí)，是教師逐步的引導(dǎo)下自發(fā)性的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

三、借助鞏固訓(xùn)練，靈性提升審題能力

教師通過平時(shí)對(duì)于學(xué)生審題規(guī)范性的培養(yǎng)必然能夠促進(jìn)學(xué)生良好審題能力的培養(yǎng)，但是由于現(xiàn)階段的學(xué)生年齡較小，在面對(duì)測(cè)試紙難免會(huì)出現(xiàn)緊張的情況，導(dǎo)致學(xué)生思維混亂無法正常審題。教師需要做好學(xué)生的相關(guān)性心理情緒，要有泰山崩于前而面不改色的勇氣，并且教師可以在課堂上經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)以此來破除學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理。當(dāng)然必要的時(shí)候教師需要組織一些小的測(cè)試，以此來幫助學(xué)生適應(yīng)在嚴(yán)格的環(huán)境下仍然能夠有良好心態(tài)審題的素質(zhì)。

例如：世界上本就沒有天生的天才，有的是有過人的膽量，有的是有過人的毅力，當(dāng)然這些都是可以后天養(yǎng)成的。當(dāng)然數(shù)學(xué)審題時(shí)最需要解決的問題就是保持自身良好的心理狀況，倘若在審題時(shí)心態(tài)紊亂，那么思路必然會(huì)導(dǎo)致混亂，因此在解題時(shí)保持良好心態(tài)的重要性是毋庸置疑的。因此教師可以組織一些與學(xué)習(xí)進(jìn)程同步的下測(cè)試，測(cè)試難度不需要過大，測(cè)試的主要目的是幫助學(xué)生適應(yīng)考試的環(huán)境，幫助學(xué)生提升自身的心里素質(zhì)。當(dāng)然這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，并且對(duì)于教師的教學(xué)素養(yǎng)具有一定的要求。培養(yǎng)學(xué)生良好的審題規(guī)范必然是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程學(xué)，不光需要學(xué)生的不斷努力，還需要還需要教師對(duì)自身的審題進(jìn)行規(guī)范，畢竟教師本身就是學(xué)生的規(guī)范，只有做好自己才能夠更好地教育學(xué)生。

總之，將最適宜學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)方式投入到教學(xué)當(dāng)中才是現(xiàn)代化教學(xué)的根本目標(biāo)，數(shù)學(xué)教學(xué)更多的是一種邏輯性與規(guī)范性的培養(yǎng)，畢竟數(shù)學(xué)的當(dāng)中的一個(gè)小數(shù)點(diǎn)都有可能導(dǎo)致很嚴(yán)重的問題。數(shù)學(xué)可以說是充斥于生活當(dāng)中任何地方的一門知識(shí)，只有將生活數(shù)學(xué)化才是大數(shù)學(xué)觀念。當(dāng)踏上教育事業(yè)這條漫漫長(zhǎng)途時(shí)就需要無盡的奉獻(xiàn)，在不斷的教學(xué)過程當(dāng)中逐步深入研究最適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式以及教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)

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