張愛 朱大新

【摘 要】新高考方案背景下，高中生涯規(guī)劃教育已然成為當前普通高中迫切需要解決的問題。江蘇省邗江中學生涯規(guī)劃教育立足于新高考改革“立德樹人”的根本任務(wù)和“核心素養(yǎng)”的要義，通過轉(zhuǎn)變生涯規(guī)劃教育理念、建立兩個“三層目標”體系、加強操作體系建設(shè)、健全組織管理體系、建立評估體系等，逐步構(gòu)建和完善普通高中生涯規(guī)劃教育實施體系。

【關(guān)鍵詞】立德樹人;核心素養(yǎng);普通高中;生涯規(guī)劃教育

【中圖分類號】G420? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）34-0040-03

新高考方案背景下，如何幫助學生提高自主發(fā)展能力，學會選擇;如何激發(fā)其內(nèi)在動機，獲得價值感和責任感;如何發(fā)展核心素養(yǎng)，關(guān)注未來成長，不僅關(guān)乎普通高中學校穩(wěn)妥推進新高考方案實施，達成立德樹人的教育目標，更將影響到每一位高中生的終身發(fā)展。據(jù)此，以往默默無聞的生涯規(guī)劃教育因其所具有的培養(yǎng)學生選擇能力的重要作用，站上了教育改革的前臺。

一、立足“立德樹人”的根本任務(wù)，把握“核心素養(yǎng)”的要義，轉(zhuǎn)變生涯規(guī)劃教育理念

新高考方案堅持立德樹人導向，要求促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。如何將核心素養(yǎng)從理論轉(zhuǎn)化為學生融入社會、勝任工作和獲得成功的必備品格與關(guān)鍵能力呢？可從生涯規(guī)劃教育做起，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融于生涯規(guī)劃教育的目標、課程內(nèi)容和實施體系中，采取多種方式幫助學生做好自我轉(zhuǎn)化與內(nèi)化，為學生終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎(chǔ)。因此，雖然“選擇”推動了高中生涯規(guī)劃教育的實施，但是高中生涯規(guī)劃教育的目標定位不僅僅是實現(xiàn)學生升學過程中的“選科”“升學”的戰(zhàn)術(shù)性功能，更要喚醒其內(nèi)在的力量，激發(fā)其價值感和責任感，發(fā)展核心素養(yǎng)，促進學生全面而有個性地發(fā)展，在此基礎(chǔ)上的“選擇”才能為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、建立兩個“三層目標”體系，引領(lǐng)生涯規(guī)劃教育全員參與

基于“發(fā)展核心素養(yǎng)，實現(xiàn)立德樹人”的生涯規(guī)劃教育理念，江蘇省邗江中學確定普通高中生涯規(guī)劃教育兩個“三層目標”：確立學校、教師、學生三層目標體系和高一、高二、高三年級三層目標體系。學校層面上，構(gòu)建高中生涯規(guī)劃教育實施體系，包括高中生涯規(guī)劃教育目標體系、組織管理體系、操作體系、評估體系;教師層面上，通過生涯規(guī)劃教育團隊建設(shè)，全員能夠科學且專業(yè)協(xié)助學生進行規(guī)劃;學生層面上，積極認識自己，探索世界，不僅能夠主動應對新高考方案背景下學業(yè)規(guī)劃等現(xiàn)實性問題，而且能夠發(fā)展核心素養(yǎng)，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。年級的“三層目標”體系為：高一年級側(cè)重于自我認知、初步的專業(yè)和職業(yè)認知，建立自我與環(huán)境的大致匹配，為“選科”做準備;高二年級側(cè)重于在實踐的基礎(chǔ)上重新審視，完成生涯規(guī)劃的內(nèi)化過程;高三年級側(cè)重于信息整合，為高考志愿做準備，為人生發(fā)展做準備。

三、健全組織管理體系，保障生涯規(guī)劃教育有效開展

健全組織管理體系，建立學校、年級、教師三個層面的有效連接是普通高中生涯規(guī)劃教育有效開展的基礎(chǔ)保障。江蘇省邗江中學行政部門將積極制訂學校生涯規(guī)劃教育的制度、計劃等，成立學生發(fā)展指導中心，與各年級師生共同制訂生涯規(guī)劃教育實施策略，制定《學生生涯規(guī)劃指導手冊》《選科指導手冊》等，為生涯規(guī)劃教育的開展提供組織和制度保障。在專業(yè)生涯教師的基礎(chǔ)上組建生涯導師、學科教師、校外導師共同參與的生涯規(guī)劃團隊，加強專業(yè)化培訓，為生涯規(guī)劃教育的開展提供專業(yè)師資保障。

四、加強操作體系建設(shè)，推進生涯規(guī)劃教育有序進行

1.專業(yè)課程與學科課程的融合。

“精心設(shè)計的生涯規(guī)劃教育課程體系可以提供由粗略到細致的職業(yè)世界圖景，引導學生由寬泛到具體、由淺入深地認識職業(yè)世界和自身的職業(yè)性向，最終找到適合自己的職業(yè)或?qū)I(yè)領(lǐng)域?！苯K省邗江中學的生涯規(guī)劃課程以“發(fā)展核心素養(yǎng)，成為精彩的自己”為指導，從貼近學生生涯發(fā)展水平和實際需要出發(fā)，凸顯主體性、發(fā)展性和專業(yè)性。課程采用主題單元設(shè)計的原理來統(tǒng)籌內(nèi)容，分為五個篇章共12個主題，分別為：生涯理念篇（認識生涯、探索生涯）、認識自我篇（職業(yè)性格、職業(yè)興趣、能力傾向、職業(yè)價值觀）、探索外部世界篇（我的大學、職業(yè)探索）、生涯管理篇（自主管理、我的生涯規(guī)劃書）、生涯素養(yǎng)篇（時間管理、幸福密碼）。與此同時，基于與學科教育相一致的“發(fā)展學生的核心素養(yǎng)”的教育目標，生涯規(guī)劃教育要深入下去，就必須與學科教育相融合，建立生涯規(guī)劃課程與學科課程的鏈接，將生涯概念和目標融入各學科之中組織課堂活動。學科融合還體現(xiàn)在生涯規(guī)劃教師和學科教師的專業(yè)間的融合，這將重點表現(xiàn)在生涯實驗室的建設(shè)和發(fā)展中。

2.生涯規(guī)劃教育主題實踐活動與學校大型活動的融合。

對于生涯探索階段的高中生來說，生涯教育的主要任務(wù)是給中學生提供豐富、多元、優(yōu)質(zhì)的生涯體驗，讓其有機會在不同領(lǐng)域、不同方向的嘗試中逐漸形成自我認同，而不僅僅是確立一個目標。為了幫助學生獲得更多更深刻的生涯體驗，普通高中要積極開展生涯規(guī)劃教育主題實踐活動，比如生涯講座、生涯規(guī)劃大賽、生涯人物訪談交流會、研學等。主題實踐活動還要與學校各項活動相結(jié)合，其中最具代表性的是社團活動。江蘇省邗江中學學生社團采用學生自己招募、自己選擇的形式組建，采用項目式學習模式，學生針對具體問題進行主題研究，進而進入該主題的相應專業(yè)、職業(yè)領(lǐng)域進行體驗，既完成了主題研究“解決問題”的需要，又實現(xiàn)了生涯探索。

3.學校、家庭、社會資源的融合。

不可否認，家庭在高中生“選科”“志愿填報”以及未來人生規(guī)劃過程中有著絕對優(yōu)勢的影響，因此提升家長的生涯規(guī)劃理念和能力，實現(xiàn)家校共育是普通高中生涯規(guī)劃的重要舉措。學校可以聘請典型職業(yè)領(lǐng)域家長為生涯規(guī)劃指導顧問。學校還要積極建立與高校、社區(qū)、企業(yè)的聯(lián)系，善于搭建學校、家庭和社會的平臺，為發(fā)展學生的生涯規(guī)劃能力提供更廣闊的資源保障。

4.全體教育與個體輔導的融合。

生涯規(guī)劃教育是為了促進高中生全面而有個性的發(fā)展，因此生涯規(guī)劃教育既是面向全體的教育，更要注重個體不同的生涯發(fā)展需求。新高考方案提出，綜合素質(zhì)評價圍繞思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐、自我認識與生涯規(guī)劃等六個方面進行寫實記錄。江蘇省邗江中學計劃將相關(guān)信息由原來的年級、學生兩部分記錄擴充為年級、學生、學生發(fā)展指導中心三部分記錄。學生發(fā)展指導中心負責記錄學生生涯規(guī)劃發(fā)展和變化的過程，生涯導師和生涯教師可以以此為依據(jù)，根據(jù)不同高中生的個性需要和同一個高中生不同階段產(chǎn)生的發(fā)展需要進行生涯指導，有效提高學生生涯規(guī)劃能力。

5.生涯規(guī)劃系統(tǒng)平臺與課程資源平臺的融合。

“互聯(lián)網(wǎng)+”和“大數(shù)據(jù)”不斷改變著我們的教育模式。普通高中生涯規(guī)劃教育可以借助其開放性、協(xié)作性和快捷性構(gòu)建生涯規(guī)劃服務(wù)平臺。其中，生涯規(guī)劃系統(tǒng)平臺幫助學生對自我、大學、專業(yè)的動態(tài)進行分析與探索，協(xié)助學生和教師實現(xiàn)決策功能;課程資源平臺整合校內(nèi)外生涯規(guī)劃教育資源，對課內(nèi)生涯規(guī)劃教育進行補充和提升。江蘇省邗江中學創(chuàng)建了十節(jié)系列微課《成為最好的自己——高中生生涯規(guī)劃》，全體師生隨時可以在線學習。

五、建立評估體系，促進生涯規(guī)劃教育正向發(fā)展

建立科學的生涯規(guī)劃評估體系，一方面要對生涯規(guī)劃教育的開展過程進行檢查和評估，比如建立生涯規(guī)劃教育的各項組織管理體系、各項操作體系的評價標準和規(guī)范;另一方面要把側(cè)重點放在生涯規(guī)劃教育主體的實效性評估上，關(guān)注學生高中三年乃至未來的生涯發(fā)展，通過加強生涯規(guī)劃典型案例的跟蹤研究，對學生生涯匹配度、生涯滿意度進行調(diào)研和反饋。這樣不僅可以對當下的生涯規(guī)劃教育予以指導，也體現(xiàn)了普通高中生涯規(guī)劃教育的意義所在，即關(guān)注人終身發(fā)展的教育。