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立閱讀導(dǎo)向賞學(xué)生美文

2019-07-01 03:44李春霞
語(yǔ)文天地·初中版 2019年6期
關(guān)鍵詞:課外閱讀課文閱讀教學(xué)

李春霞

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)培養(yǎng)學(xué)生作文能力和審美情趣的要求是:語(yǔ)文課程應(yīng)“促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展,使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣,逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。”但在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生怕作文,對(duì)作文不感興趣,這跟我們教師對(duì)作文的重視程度和引導(dǎo)方法有關(guān),因?yàn)檎Z(yǔ)文的大部分時(shí)間是花在閱讀教學(xué)上的。從客觀上無意識(shí)地造成了語(yǔ)文教學(xué)重“讀”輕“寫”的局面,學(xué)生的作文興趣自然得不到激發(fā),審美意識(shí)也得不到培養(yǎng)。

結(jié)合參與“開源導(dǎo)流,審美愉悅”寫作教學(xué)這一課題的研究,在教學(xué)中我們將“讀”與“寫”緊密地結(jié)合地一起,做到立足于“讀”,著眼于“寫”。將“寫”的訓(xùn)練目標(biāo)落實(shí)好,在閱讀教學(xué)中,以獨(dú)特的視角挖掘課文中有利于“寫”的因素,讓學(xué)生感受文本語(yǔ)言的魅力。并以學(xué)生易于接受和樂于接受的方式組織閱讀,在學(xué)生讀通、讀透,有所感悟和體會(huì)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行“寫”的訓(xùn)練的遷移,讓學(xué)生有所借鑒、有所感悟和體會(huì),在此基礎(chǔ)上對(duì)“作文”也“夸夸其談”“下筆有神”,而后齊改共賞,進(jìn)一步讓學(xué)生感受作文所帶來的自信與快樂,進(jìn)而助力學(xué)生愉悅作文和審美意識(shí)的提升。具體做法如下:

一、立閱讀導(dǎo)向,開學(xué)生寫作之源

要提高學(xué)生作文水平,首先要拓寬學(xué)生寫作的源泉,我們認(rèn)為,寫作的源泉包括寫作積累與素材的積累。所以在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,拓寬學(xué)生的寫作視野,擴(kuò)充學(xué)生的“內(nèi)存”,把閱讀吸收與寫作表達(dá)密切結(jié)合起來是至關(guān)重要的。

1.課內(nèi)閱讀中,開學(xué)生作文之源

閱讀教學(xué)中滲透作文指導(dǎo)。閱讀和寫作是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的兩部分內(nèi)容,在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重滲透寫作知識(shí)。教師要抓住課文的思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、寫作順序、重點(diǎn)詞句等,教會(huì)學(xué)生圍繞中心選材,如何布局謀篇,如何做到“言之有序”“言之有物”,依據(jù)課文的寫作、語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn),學(xué)會(huì)隨文練筆。長(zhǎng)此以往,讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中領(lǐng)悟到寫作技巧,讀寫結(jié)合,提高寫作能力。

例如,在教學(xué)宗璞的《紫藤蘿瀑布》一文時(shí),體味作者對(duì)紫藤蘿的描寫,可以這樣品讀“作者從哪幾方面,按什么順序描寫盛開的紫藤蘿樹?”引導(dǎo)學(xué)生寫花可以由遠(yuǎn)及近,按整體到局部的順序,從“色、形、態(tài)”幾個(gè)方面來寫,第二課時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生練筆,寫一寫春天的薔薇花、槐花、櫻花、梧桐花,秋天的菊花……這樣學(xué)生既會(huì)有材可寫,又會(huì)言之有據(jù)。

教學(xué)朱自清的《背影》一文時(shí),分析完課文內(nèi)容后指導(dǎo)學(xué)生分析文章的寫法:開頭:我與父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。指出作文開頭方法:開篇點(diǎn)題,引出下文。中間:近幾年來,父親和我都是東奔西走……(事例)。結(jié)尾:我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見。作文結(jié)尾方法:照應(yīng)開頭(首尾呼應(yīng))。接著提問:寫“父親”背影的時(shí)候,朱自清怎么刻畫父親的?“不要緊,他們?nèi)ゲ缓??!薄铱匆娝髦诓济?,……他用兩手攀著上面,寫作啟示:寫人時(shí)要用多種描寫方法(如外貌、心理、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等),在寫作過程中,朱自清除了寫父親買橘子時(shí)的背影這件事情外,還寫了父親為兒子做了哪些事?(照看行李、講定價(jià)錢、送我上車、揀定座位、叮囑兒子、囑托茶房)這些事情都一筆帶過非常簡(jiǎn)略。寫作啟示:敘事要詳略得當(dāng)。

最后再次總結(jié)寫作啟示。作文開頭方法:開篇點(diǎn)題、引出下文;作文結(jié)尾方法:照應(yīng)開頭、畫龍點(diǎn)睛。選材要突出文章中心,敘事要詳略得當(dāng)。作文中寫人時(shí)細(xì)致刻畫,要運(yùn)用描寫方法:外貌、心理、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等。

學(xué)完之后,再仿寫課文,可以寫一寫爺爺、奶奶、姥姥、姥爺?shù)扔H人,這樣既讓學(xué)生生發(fā)出寫誰(shuí)的欲望,又會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣寫。批閱學(xué)生的作文后,我們發(fā)現(xiàn)依托教材經(jīng)典課文,既生發(fā)出寫作的素材,又滲透了寫作方法的運(yùn)用,這是指導(dǎo)學(xué)生作文,提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。

在閱讀教學(xué)中聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行摘抄積累,還可以進(jìn)行讀后感訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)魯迅的《藤野先生》時(shí),可以讓學(xué)生嘗試著用200字寫寫自己遇到的脾氣性格最古怪的老師,相信學(xué)生們一定很感興趣;學(xué)習(xí)過朱自清的《背影》后,請(qǐng)學(xué)生用文字描繪自己印象最深的一個(gè)背影。進(jìn)行讀寫結(jié)合。

對(duì)于有些課文,學(xué)生學(xué)了以后會(huì)有所啟發(fā),或明白一些道理,或思緒萬千,或感情共鳴……總之他們感到有話要說。這時(shí),讓學(xué)生寫寫讀后感就為他們提供了發(fā)表感想的平臺(tái)。學(xué)生在情感宣泄的同時(shí),也經(jīng)歷了一次寫作鍛煉,加深了對(duì)課文的理解。所以撰寫讀后感是一種可以借鑒的作文訓(xùn)練形式。

總之,在閱讀教學(xué)中,教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)涵的語(yǔ)文素材,適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累、寫作方法的指導(dǎo)以及寫作的訓(xùn)練,對(duì)生活內(nèi)涵的揭示和表現(xiàn)生活技巧的探討,那么學(xué)生的寫作能力就會(huì)在閱讀教學(xué)中得到提高。

2.在課外閱讀中,導(dǎo)寫作之“活水”

從某種意義上來說,閱讀的量決定了學(xué)生寫作表達(dá)的層次,閱讀品位的雅與俗也直接影響著寫作表達(dá)的高與下,所以在學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫作時(shí),不妨吃著“課本”這只碗里的,還要看著“課外”這口鍋里的。因?yàn)檎n堂的時(shí)間畢竟是有限的,而抓好課外閱讀不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,增加他們的知識(shí)儲(chǔ)備,也是提高作文水平的一個(gè)很重要的手段。所以,課外閱讀的選擇是很重要的一個(gè)方面,那么我們?cè)鯓硬拍苤笇?dǎo)學(xué)生的課外閱讀呢?

引導(dǎo)推介好讀什么,做好專題推介。推薦并定期完成閱讀任務(wù),從初一到初三,我們充分利用學(xué)生的課外及閱讀課時(shí)間,利用學(xué)生手中自己喜歡的篇目和學(xué)校圖書館的書目,規(guī)定并推介閱讀篇目,做好讀什么的引導(dǎo),做好讀書筆記摘抄,積累語(yǔ)言素材。

初一結(jié)合教材推薦了朱自清散文系列、史鐵生散文系列、名家筆下的我的老師系列、《論語(yǔ)》《詩(shī)經(jīng)》經(jīng)典篇目閱讀。初二現(xiàn)代文學(xué)作品、《史記》及我的母親主題系列,莫言、汪曾祺等人的作品系列。初三先秦諸子散文、漢代文學(xué)等系列。

設(shè)立問題,建立閱讀導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。課外閱讀常常有誤區(qū),教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)推薦和語(yǔ)文教材中的名著導(dǎo)讀部分安排學(xué)生定期完成閱讀任務(wù),只要學(xué)生讀書,做好讀書筆記摘抄就好,但教師卻并不對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)。這樣的課外閱讀收效甚微。

課外閱讀應(yīng)建立導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)立足文本,讀什么,學(xué)到什么,在文本的關(guān)鍵處提問,并做好批注。以《紫藤蘿瀑布》為例,體味作者對(duì)紫藤蘿的描寫之后,第二課時(shí)教師可以有意給學(xué)生閱讀描寫各種花的文章,讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)到的描寫順序、角度、描寫方法等方面重點(diǎn)去品讀去仿寫。

寫薔薇花:薔薇開了,沿著我上班的人行道,密密匝匝。清晨,我在花徑里輕快地走著,沉醉在薔薇淡淡地清香里。那一片墨綠的花墻上開著淡粉、潔白或者大紅的小花,像黑夜里點(diǎn)綴著的閃閃爍爍的星星。不同的是,這些是含笑的星星。風(fēng)吹過,薔薇花墻一幕大劇上演:一群竊竊私語(yǔ)推推擠擠的姑娘,千呼百喚不出來,女伴們?cè)诠膭?lì)著,催促著:“快點(diǎn),快點(diǎn)。”靠前的姑娘左顧右盼,欲說還羞,終于被擠了出來。出來的扭扭捏捏,后面的女伴鼓掌起哄,笑得花枝亂顫。在這樣的花墻走過,人也年輕了許多。

寫槐花:每一朵槐花都有一瓣潔白的花瓣向后翻折過來,靠近花萼處還帶有淺淺的黃色。它的左右兩邊開著兩瓣白色的小花瓣,中間的那片花瓣是彎彎的,里面包著黃色的花蕊。整朵花看起來像一只停歇在槐樹上的白蝴蝶,又如凌波仙子,非常的淡雅、可愛。

還有寫櫻花,寫梧桐花,引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀,充分體會(huì)描寫之妙,在寫作時(shí)就會(huì)自然而然地注重描寫,比我們枯燥的講作文要有效多了。在學(xué)生有明確導(dǎo)向的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀、自我閱讀的興趣,完成自我閱讀驅(qū)動(dòng)力的構(gòu)建,從而實(shí)現(xiàn)閱讀的有效性。

二、齊改共賞,提高學(xué)生閱讀審美

一個(gè)能欣賞美的人才能創(chuàng)造美,所以閱讀審美尤為重要。提高學(xué)生的閱讀審美非一日之功,教師在平時(shí)就應(yīng)多讓學(xué)生感受美、欣賞美,體現(xiàn)在閱讀與寫作教學(xué)中,即與學(xué)生齊改共賞美文。一賞教師之下水文二賞學(xué)生美文,在這里主要說說改賞學(xué)生美文。

1.做好導(dǎo)改,欣賞與感悟并行

我們的做法是,在學(xué)生完成一篇習(xí)作后,教師完成批閱,備課組教師根據(jù)本次作文的訓(xùn)練點(diǎn),找出學(xué)生作文中優(yōu)點(diǎn)及共有的問題,備好作文講評(píng)修改案,引導(dǎo)學(xué)生修改提升范文。師生共賞,互相交流意見,進(jìn)行品鑒。最后每個(gè)班級(jí)最少推薦一篇學(xué)生作文,形成學(xué)生作文冊(cè)子?;蛟S被推薦的作文還存在些許問題,那么教師可引導(dǎo)學(xué)生尋找作文中的亮點(diǎn),共同欣賞、學(xué)習(xí)。

例如,指導(dǎo)學(xué)生寫點(diǎn)面結(jié)合的作文。學(xué)生們都寫市場(chǎng),但大部分都是泛泛的寫面,我們針對(duì)這一情況,運(yùn)用寫場(chǎng)面的作文《鋪卷書“面”,落筆“點(diǎn)”染—“點(diǎn)面結(jié)合”寫場(chǎng)面》來指導(dǎo)學(xué)生修改作文,好些學(xué)生在修改之后,實(shí)實(shí)在在地領(lǐng)悟到了點(diǎn)面結(jié)合之妙。

2.形成校本課程《文思泉涌 ?妙筆生花》

張化萬曾說:“必須讓學(xué)生的作文有更多的讀者,更多的傾聽者、欣賞者,讓學(xué)生得到情感滿足,在溝通中獲得成功的心理體驗(yàn),以成功促進(jìn)兒童的新的作文學(xué)習(xí)?!睂?duì)于處于初中階段充滿好勝心的學(xué)生來說,當(dāng)看到自己作品中的閃光點(diǎn)被發(fā)現(xiàn)和肯定,心理是巨大的滿足。

因此,在不斷的發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的過程中,學(xué)生的閱讀審美能力自然提高。立閱讀導(dǎo)向,賞學(xué)生美文,將課內(nèi)課外,學(xué)生習(xí)作完美結(jié)合,厚積薄發(fā),這是我們?cè)趯懽鞯缆飞系囊淮螌?shí)踐,在實(shí)際教學(xué)中取得了很好的效果,也愉悅了我們的情懷,讓我們?cè)趯懽鞯穆飞显阶咴綄?,讓我們的學(xué)生才思泉涌,妙筆生花。

作者單位:山東省青島市第六初級(jí)中學(xué)(266400)

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