馬龍飛

閱讀是人類獲取知識信息最為重要的一種手段，所以在初中語文教學過程中，閱讀教學一直都是十分重要的構(gòu)成。體驗式閱讀教學是新課改背景下受到較多關(guān)注的閱讀教學方式，體驗式閱讀教學模式提倡的是學生主體參與閱讀，符合以學生為主體的素質(zhì)教育理念，將其有效地應(yīng)用到初中語文教學中，能夠進一步提高教學效果，加深學生對于文章的理解，讓其在體驗中感受到語文學習的樂趣。

一、創(chuàng)設(shè)體驗情境，喚醒內(nèi)心體驗

在應(yīng)用體驗式閱讀教學模式進行初中語文教學優(yōu)化的時候，教師需要結(jié)合教學內(nèi)容來為學生積極創(chuàng)設(shè)體驗情境，讓學生在身臨其境中激活自身生活體驗，從而與文本以及作者產(chǎn)生情感共鳴，真正實現(xiàn)體驗式閱讀教學模式對于語文教學的有效優(yōu)化。

例如，教師在進行《三峽》這一文章教學的時候，可以結(jié)合文章內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)如下體驗情境：“同學們，我國地域遼闊，祖國的江山可謂是壯美如畫，尤其是那些名山大川就像是璀璨的明珠，一直都鑲嵌在幅員遼闊的中華大地上，也讓較多的文人墨客為其歌頌與折腰，而三峽作為其中的代表，不知道同學們是否了解，現(xiàn)在請跟著《長江之歌》來感受一下三峽的美麗風光……”借助于這一情景來有效地喚醒學生內(nèi)心體驗，讓學生能夠在情境體驗中更好地感受到作者所要表達的思想情感，同時有效地激發(fā)出學生對于祖國大好河山的熱愛之情。

二、構(gòu)建良好閱讀氛圍，優(yōu)化閱讀體驗

在初中語文教學過程中，要想將體驗式閱讀教學模式的優(yōu)化價值有效地發(fā)揮出來，教師還應(yīng)該積極為學生構(gòu)建出良好的閱讀氛圍，因為學生只有真正處在民主、輕松且和諧的學習氛圍之中，他們學習的積極性以及主動性得到有效的激發(fā)，進而才能有效地優(yōu)化學生閱讀體驗。

例如，教師在對學生進行《本命年的回想》這一文章教學的時候，教師可以先為學生播放一組有關(guān)于過年的圖片，通過圖片吸引學生注意力，讓學生回憶一下自己過年的感受，基于此導(dǎo)入文章閱讀，同時提出問題讓學生思考一下作者為什么會取這樣一個題目，讓學生在閱讀之后回答。借助于這種方式能有效地實現(xiàn)文章與學生實際生活體驗相結(jié)合的效果，這樣整個閱讀氛圍會變得更加的和諧，學生閱讀體驗也能得到有效的優(yōu)化和提升。

三、設(shè)置問題加深體驗

閱讀教學模式對于學生閱讀能力提升有著十分顯著的影響，因此，教師在初中語文閱讀教學過程中，一定要意識到教學方法的重要性，在應(yīng)用體驗式閱讀教學模式優(yōu)化初中語文教學的時候，教師可以積極為學生設(shè)置合理的問題，通過一層層的問題來提高學生閱讀理解能力，深化學生對于文章主旨以及中心思想的把握。

例如，教師在進行《晏子使楚》這一文章教學的時候，教師就可以為學生設(shè)置幾個問題：請同學們按照自己喜歡的方式對文章進行閱讀，然后闡述一下文章講述的是一個怎樣的故事？楚王對“自己”的三次侮辱，晏子都是如何應(yīng)對的？你們覺得晏子是一個怎樣的人？借助于這三個問題來幫助學生更好地認識晏子，同時理解文章講述的是什么主題，而學生也能在回答問題的時候進行思考，從而促使學生閱讀理解能力得以有效提升。此外，還可把設(shè)置問題教學合理運用到體驗式閱讀教學模式中去，結(jié)合學生實際情況著眼于個體來為學生設(shè)計出差異化的問題，分層教學，這樣也能照顧到基礎(chǔ)差的學生，同時促進學生全面把握文章主題。

四、使用多種閱讀方式

在應(yīng)用體驗式閱讀教學模式優(yōu)化初中語文教學的時候，除了上述幾點之外，教師還可以在教學過程中使用多種閱讀方式來展開教學，這樣能夠更好地保障學生閱讀效果，進一步發(fā)揮出體驗式閱讀教學模式在初中語文教學中的作用。

例如，教師在應(yīng)用體驗式閱讀教學模式進行教學的時候，可以結(jié)合學生實際來使用個性化閱讀方式展開教學，通過這一閱讀方式的提高為學生設(shè)計出具有針對性的閱讀訓練，引導(dǎo)學生更好地把握住文章、形成個性化見解。在進行《藤野先生》教學的時候，教師可以結(jié)合學生對文章的理解提問“你們是怎樣理解實在標志極了里面的‘標志的？作者抓住了哪些特點來對藤野先生進行描寫？”通過這種個性化問題來引發(fā)學生個性化思考，這樣就能進一步促進學生個性化發(fā)展。除此之外，教師還可以在閱讀教學過程中應(yīng)用角色扮演的方式來更好地幫助學生理解人物內(nèi)心世界，有效地發(fā)揮出學生主觀能動性，讓學生在閱讀中獲得良好的體驗，真正將體驗式閱讀教學模式的優(yōu)化價值發(fā)揮到最佳。

綜上所述，在初中語文教學中應(yīng)用體驗式閱讀教學模式不僅滿足了素質(zhì)教育理念需求，也符合初中生身心發(fā)展特點，能夠最大程度發(fā)揮出學生主體地位，讓其在體驗中更好地領(lǐng)悟文章主旨與深意，從而真正實現(xiàn)與文本與作者的有效對話，促進閱讀效果得以提升。使用有效的閱讀教學模式來展開教學，體驗式閱讀教學模式有著較為良好的優(yōu)化應(yīng)用效果，將其有效地應(yīng)用到語文課堂上就能讓學生獲得較為良好的體驗，促使學生語文素養(yǎng)得以提升。

作者單位：江蘇省濱海縣第一初級中學（224500）