摘 要：在教研形式創(chuàng)新的過程中，我校創(chuàng)建了學校教學資源庫。本文總結(jié)了教學資源庫在教研中所起的重要作用：一是有利于城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展;二是有利于教師的專業(yè)化成長;三是有利于教師實現(xiàn)有效教學。

關(guān)鍵詞：教研;創(chuàng)新;教學資源庫

我校教學資源庫主要包括詳細教案、教學課件、練習題、課程資源四個板塊的內(nèi)容。該教學資源庫是通過我們學校的網(wǎng)站，向校內(nèi)各年級教師開放，便于各年級教師的使用。我們將詳細教案進行了匯總，并使教師人手一份，將其他板塊的資源全部放在學校的網(wǎng)站上，給教師們提供下載和使用的權(quán)限，由他們根據(jù)自己的需要自行選擇下載。通過幾年的實踐和探索，我們發(fā)現(xiàn)教學資源庫的創(chuàng)建發(fā)揮了重要作用。

一、 教學資源庫有利于城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展

我校在教學、教研各方面都比較落后。尤其是辦學條件和教學資源方面與實驗類的學校差距非常大。當然從根本上來講，教師隊伍建設是造成這種差距的關(guān)鍵。為此我們不斷創(chuàng)新教研形式，以創(chuàng)建學校教學資源庫為突破口，為打造一支高素質(zhì)的教師隊伍創(chuàng)造有利的條件。

我們組織各學科教師，通過群策群力，設計了我校教學資源庫創(chuàng)建的相關(guān)方案，每個教師都要按照方案的要求，根據(jù)所教學科的特點提出詳細的創(chuàng)建原則，在這一過程中要不斷學習課程資源庫的樣品。最后由教研組長把同學科同年級組的教師集中起來進行分組備課，按照教師骨干與薄弱教師、老教師與新教師相結(jié)合的搭配原則進行分組。在課程資源庫創(chuàng)建的過程中，教師備課研討要集中進行，并定期或不定期召開有關(guān)指導會和反饋會，及時了解資源庫創(chuàng)建的階段情況及遇到的困難，大家群策群力尋找解決的方案。在這一過程中，教師轉(zhuǎn)變了教學理念，摒棄了陳舊的教育思想;在學校營造了合作的教研氛圍，教師們共同參與、一起探究，提升了他們創(chuàng)新的教研能力。創(chuàng)建教學資源庫的過程有效改變了原來教師間“各掃門前”的孤立現(xiàn)象，促進了教師在教學中角色及工作方式的轉(zhuǎn)變，更好地發(fā)揮了傳、幫、帶的作用，提高了學校教師整體業(yè)務水平。學校教師共同創(chuàng)建的校級教學資源庫，更貼近我校教與學的現(xiàn)狀，在教學資源庫教案的制作過程中，大家從網(wǎng)絡搜集到了名師分享的教育資源，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享，促進了教育均衡發(fā)展。

二、 教學資源庫有利于教師的專業(yè)化成長

在建設學校教學資源庫的過程中，我們以“教學資源庫的創(chuàng)建”為主線，以教學資源庫為主題，為教師們搭建分享交流、研究探討的平臺，并組織了形式多樣的教學活動。比如定期召開學校教學資源庫建設的研討會，讓各科教師準備了優(yōu)質(zhì)課和觀摩課，對于教學資源庫教案的創(chuàng)建開展了優(yōu)秀教案評選活動以及相關(guān)展示活動，促進了教師自身的專業(yè)成長。為了使自己的教案勝出，大家都自覺搜集素材、查閱相關(guān)教學資源，可見教師們學習的積極性提高了，也促使他們養(yǎng)成了學習的習慣;由于在制作教案和課件的過程中需要使用計算機等，因此“倒逼”教師們積極學習信息技術(shù)，無形中提高了他們進行信息化教學的意識，提高了他們進行信息化教學的能力。各科教師最為關(guān)注的是教學研討和優(yōu)質(zhì)課、觀摩課，在團結(jié)競爭的氛圍中，大家都精心準備，并創(chuàng)造性地使用學校教學資源庫，對教學活動各環(huán)節(jié)進行了優(yōu)化，教學效果得到了明顯改善。為了調(diào)動各科教師創(chuàng)造性使用學校教學資源庫，我們還對大家的使用情況進行了評選，評選的目的是為了讓教師在反思中實現(xiàn)專業(yè)成長，因此會側(cè)重于對教案的修改處理，重點放在教學后記及教學反思方面。教案評比的目的是為了激發(fā)教師自學加強業(yè)務學習和加強技能訓練，因此側(cè)重于教案設計、課件制作、練習題設計、資源的配置等。

三、 教學資源庫有利于教師實現(xiàn)有效教學

新一輪課程改革進入深水區(qū)，為了發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，現(xiàn)在，教師們的工作量都特別大。由于沒有更多的時間準備教案，沒有時間和精力設計和制作高質(zhì)量的課件，更沒有時間去網(wǎng)絡上查閱資料，設計習題的時間也少之又少。有時為了迎接領導檢查，有的教師會照搬自己以往的教案，或者抄襲他人的教案，從而使備課、授課與教案不一致，導致教學出現(xiàn)少、慢、費、差等高耗低效的現(xiàn)象。自從學校創(chuàng)建教學資源庫以來，這一情況得到了很大改觀，由于資源庫中的教案是大家集體智慧的結(jié)晶，因此質(zhì)量都比較高，教師可以根據(jù)自己的班情以及教學風格稍作修改即可，大大節(jié)省了他們備課的時間。當各科教師從繁重的勞動中解脫出來時，他們將會把時間和精力用在認真?zhèn)湔n、研究練習題中去，從而為提高教學效率和質(zhì)量打下良好的基礎。

新課程改革以來，我校不斷創(chuàng)新教研形式，不斷探索教育教學改革的新路徑、新思路。因而使我校教師的教學能力得到了提升，教育均衡實現(xiàn)了大發(fā)展;優(yōu)化了教師備課環(huán)節(jié)，提高了備課的質(zhì)量;減少了教學中低效甚至無效的勞動，提升了教學質(zhì)量;促進了教師的專業(yè)化發(fā)展，使教師的綜合素養(yǎng)得到了大幅提升。本文結(jié)合教研工作實踐，對教學資源庫在教研中所發(fā)揮的重要作用進行了解讀。

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[2]胡偉，張斌.創(chuàng)新教研形式 提高教師能力[J].中國學校體育，2017（9）：55-56.

作者簡介：

打必，云南省瀘水市，云南省怒江州瀘水市稱桿鄉(xiāng)中心學校。