摘 要：情景設(shè)計(jì)在現(xiàn)代的教育理論中已經(jīng)越來越不可輕視了。我們知道，情景設(shè)計(jì)是根據(jù)模擬、設(shè)計(jì)一些虛擬情景的形式，從而使得人們可以留下較為深刻的印象，因此，在現(xiàn)代的教學(xué)中，情景設(shè)計(jì)的應(yīng)用也是非常地廣泛，對(duì)于學(xué)生的理解能力也是十分地有幫助。婦產(chǎn)科學(xué)作為必修的一門課程，也是學(xué)生們?cè)诠ぷ髦泻苋菀讘?yīng)用到的一門知識(shí)，其理論教學(xué)過程中還存在著諸多問題有待教師去改正和解決，比如說關(guān)于如何將理論知識(shí)點(diǎn)牢牢掌握，并且靈活運(yùn)用的問題，我認(rèn)為情景設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)于這些問題就有很大幫助。

關(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科學(xué);情景設(shè)計(jì);教學(xué)設(shè)計(jì);存在的問題

一、 引言

根據(jù)當(dāng)下婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)中所存在的問題和情況，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的理論教學(xué)內(nèi)容往往過于枯燥、乏味，與臨床應(yīng)用還存在著一定的差距。這也就使得學(xué)生對(duì)課堂的興趣度越來越低了，更為重要的是，會(huì)使得學(xué)生對(duì)于所學(xué)到的理論知識(shí)無法準(zhǔn)確掌握、靈活運(yùn)用。而情景設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)于這類問題的解決就有很大幫助。因此，作為一名衛(wèi)校婦產(chǎn)科學(xué)教師，我將根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡要地談?wù)勎覍?duì)于如何在婦產(chǎn)科教學(xué)中應(yīng)用情景設(shè)計(jì)的一些看法和建議。

二、 情景設(shè)計(jì)在婦產(chǎn)科教學(xué)中的優(yōu)勢

目前，隨著教育的不斷進(jìn)步與改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方式的不足之處也逐漸暴露出來。在婦產(chǎn)科學(xué)這門課程的教育教學(xué)中，我認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于死板，學(xué)生很難將教師所傳授的理論知識(shí)靈活地運(yùn)用起來。同時(shí)，由于醫(yī)學(xué)學(xué)生較為缺乏臨床見習(xí)機(jī)會(huì)，就使得知識(shí)點(diǎn)的深透理解更加難了。因此，作為一名婦產(chǎn)科學(xué)教師，我認(rèn)為很有必要在學(xué)生的理論課程當(dāng)中，合理地使用情景設(shè)計(jì)教學(xué)方式，盡可能地讓學(xué)生感受到理論知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際問題相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加通透，而且對(duì)于學(xué)生日后到臨床中的工作也是能產(chǎn)生一定的作用和幫助的。

三、 婦產(chǎn)科教學(xué)中的情景設(shè)計(jì)與運(yùn)用分析

（一） 以情景設(shè)計(jì)作為課堂開端，有效提高學(xué)生的興趣與注意力

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，我發(fā)現(xiàn)，如果在一節(jié)課的開端合理地設(shè)計(jì)一個(gè)情景，不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的注意力和好奇心，而且對(duì)于知識(shí)點(diǎn)、課堂內(nèi)容的引入也是十分有幫助的。比如說，在學(xué)習(xí)“異位妊娠”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以通過一定的情節(jié)設(shè)計(jì)，通過一個(gè)病例將學(xué)生引入課堂——某天，一名婦女由家人攙扶，手捂著下腹來到急診科就診，醫(yī)護(hù)人員經(jīng)過簡單詢問病史之后，初步排除胃腸道等疾病;經(jīng)過進(jìn)一步詢問，才知道該患者已經(jīng)停經(jīng)50多天，除了腹痛之外還有少量的陰道流血。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下所學(xué)過的知識(shí)，對(duì)該患者進(jìn)行初步的診斷。通過這樣的病例分析、分享，不僅能夠提高學(xué)生注意力，而且能夠迅速將學(xué)生引入課堂，讓學(xué)生的思緒一下子打開，為接下來的課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二） 運(yùn)用情景設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解更加深透

情景設(shè)計(jì)不僅可以通過故事、病例的形式展現(xiàn)在課堂上，必要的時(shí)候，還可以通過情景劇的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生分別扮演患者、醫(yī)護(hù)人員等角色。但是，值得我們教師注意的是，這樣的情景劇不僅僅是為了使得課堂更加活躍、有趣，而是需要教師花費(fèi)一些心思，將課堂的知識(shí)點(diǎn)合理地與情景劇融合在一起，使得情景劇更加富有意義。比如說，在上面所提到“異位妊娠”這節(jié)課堂中，教師在通過病例分享將學(xué)生引入課堂后，還可以組織學(xué)生進(jìn)行情景劇表演，派幾名學(xué)生分別扮演患者、患者家屬、醫(yī)護(hù)人員等等，目的在于讓學(xué)生通過患者與醫(yī)護(hù)人員之間的對(duì)話，了解該疾病的臨床表現(xiàn)、發(fā)病經(jīng)過等，更為重要的是，還可以讓學(xué)生通過情景對(duì)話，了解醫(yī)生臨床工作中的診療思路，例如，對(duì)于此類腹痛的病人如何排除胃腸道等其他疾病的。這樣的情景劇模式，最大的好處就是可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加全面和透徹，相信通過這種合理的情景劇表演，學(xué)生的理論知識(shí)能夠更加牢固。

（三） 通過讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)情景，考驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)中，我認(rèn)為情景的設(shè)計(jì)不能局限于教師為學(xué)生提供情景，還需要讓學(xué)生發(fā)揮想象力，根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合一些臨床認(rèn)識(shí)，構(gòu)想出一些情景來。比如說，在學(xué)習(xí)“痛經(jīng)”這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)所學(xué)到關(guān)于痛經(jīng)的病因、病史、臨床表現(xiàn)等相關(guān)因素，再結(jié)合臨床實(shí)際，合理地設(shè)計(jì)出表演內(nèi)容，使得表演更加地真實(shí)。學(xué)生通過主動(dòng)地設(shè)計(jì)情景，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而且對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握也會(huì)更加的主動(dòng)、全面。

（四） 情景設(shè)計(jì)教學(xué)中還有一些有待改進(jìn)的問題

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，情景設(shè)計(jì)的教學(xué)盡管有很多優(yōu)點(diǎn)，但其過程也并非一帆風(fēng)順的，當(dāng)中還存在著一些問題需要我們?nèi)ソ鉀Q和改進(jìn)。首先，一些學(xué)生的性格原因，導(dǎo)致其對(duì)于情景設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的參與度和熱情度并不高，這不僅會(huì)使得教師的教學(xué)計(jì)劃無法順利進(jìn)行，而且這類學(xué)生也會(huì)很難得到學(xué)習(xí)上的鍛煉。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)前和學(xué)生進(jìn)行溝通，打開這類學(xué)生的心扉，幫助這類學(xué)生勇敢踏出第一步。其次，對(duì)于一些學(xué)生所設(shè)計(jì)的情景，由于學(xué)生對(duì)于臨床應(yīng)用相對(duì)缺乏，在一些情節(jié)設(shè)計(jì)中，很有可能會(huì)脫離實(shí)際情況，這時(shí)候，就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的、合理的糾正和引導(dǎo)。

四、 總結(jié)

情景設(shè)計(jì)教學(xué)是一種考驗(yàn)教師耐心、考驗(yàn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況的教學(xué)方式，其優(yōu)點(diǎn)固然有很多，不僅可以活躍課堂上的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)于教學(xué)效果也是有很大幫助的，情景設(shè)計(jì)教學(xué)中所存在的一些問題也值得教師去關(guān)注、重視、避免。相信通過合理的情景設(shè)計(jì)，通過教師和學(xué)生的共同努力，一定能夠讓婦產(chǎn)科學(xué)這門課堂更加有趣、生動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加通透。

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作者簡介：

雷婧，四川省涼山彝族自治州，四川涼山衛(wèi)生學(xué)校。