摘 要：小學(xué)教育是整個(gè)教育階段的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)并鞏固基礎(chǔ)知識(shí)是小學(xué)教育的主要目的。數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的重要內(nèi)容，為運(yùn)算和分析數(shù)據(jù)打好基礎(chǔ)。目前，雖然教學(xué)改革取得一定成就，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量還是不夠理想，需要分析教學(xué)中存在的問題，進(jìn)一步進(jìn)行針對(duì)性解決，從而提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量;思考

一、 前言

我國(guó)科學(xué)技術(shù)的變化促進(jìn)知識(shí)的創(chuàng)新，小學(xué)教材、教學(xué)方法和教學(xué)手段也在不斷變化和創(chuàng)新中。小學(xué)是一個(gè)特殊的教育階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面廣，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)比較淺顯，數(shù)學(xué)教學(xué)的根本在于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的主要方法。這就需要教師提高低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，打好基礎(chǔ)。

二、 小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一） 低年級(jí)學(xué)生比較粗心

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生粗心大意，這一點(diǎn)不僅體現(xiàn)在日常生活中，還體現(xiàn)在學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題上。由于低年級(jí)學(xué)生的粗心，導(dǎo)致學(xué)生解題錯(cuò)誤，從而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，影響教學(xué)質(zhì)量。如果教師沒有解決低年級(jí)學(xué)生粗心問題，將會(huì)對(duì)教師提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定影響。學(xué)生粗心大意主要是由于學(xué)生還沒有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，觀察能力不足，導(dǎo)致學(xué)生在審題時(shí)粗心，不注意觀察細(xì)節(jié)，影響解題結(jié)果的準(zhǔn)確性，最終對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量造成影響。因此，小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要重點(diǎn)改善學(xué)生的粗心問題，從學(xué)生方面為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（二） 書寫不工整，不完整

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生書寫時(shí)不工整、不完整是普遍存在的問題。低年級(jí)學(xué)生本身缺少全局意識(shí)，在解題時(shí)基本上都習(xí)慣緊挨著問題來寫，即便教師留下很大的空白處，學(xué)生也不會(huì)將答案和問題間隔一個(gè)看著舒適的距離，需要在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，使其學(xué)會(huì)規(guī)劃布局，合理分布答案的位置，提高書寫的工整性。此外，學(xué)生也存在書寫不完整的情況。有時(shí)學(xué)生理解題意，也知道答案該怎樣寫，但是由于學(xué)生思維無法長(zhǎng)時(shí)間集中、被新鮮事物吸引注意力等原因，導(dǎo)致學(xué)生在書寫時(shí)丟三落四，出現(xiàn)書寫不完整現(xiàn)象，需要教師注意增加數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，以改善學(xué)生書寫不完整的情況。

（三） 缺乏思考

缺乏思考是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生存在的普遍且嚴(yán)重的問題，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。學(xué)生在遇到問題時(shí)，很少主動(dòng)且深入的思考，缺少思考問題的意識(shí)，習(xí)慣性的等待教師講解。教師想要提高教學(xué)質(zhì)量，就需要正視學(xué)生缺乏思考的問題，在日常教學(xué)中觀察學(xué)生、了解學(xué)生，掌握學(xué)生缺乏思考的根本原因，而后運(yùn)用有效措施引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生的思考意識(shí)和能力，改變學(xué)生缺乏思考的情況。

三、 解決小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題的方法

（一） 培養(yǎng)學(xué)生多讀題目，認(rèn)真觀察的好習(xí)慣

由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生比較粗心，很容易讀錯(cuò)題，理解錯(cuò)題意，導(dǎo)致解答錯(cuò)誤，這也是低年級(jí)學(xué)生常犯的錯(cuò)誤。對(duì)此，教師在教學(xué)中可以要求學(xué)生多讀題，使其認(rèn)真觀察題意，正確理解沒一個(gè)問題的含義，而后再利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，這樣就可以提高學(xué)生解決正確率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而為教師提高低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。例如：一年級(jí)上學(xué)期時(shí)，學(xué)生在做試卷或是練習(xí)冊(cè)時(shí)，大多數(shù)時(shí)候都是教師讀題，學(xué)生跟著教師完成習(xí)題。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以適當(dāng)鍛煉學(xué)生，要求學(xué)生自己讀題，盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造自己讀題的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立讀題、理解題意，不僅可以使學(xué)生認(rèn)真觀察每一道習(xí)題，還能夠提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)習(xí)題的能力，有利于提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二） 做完每一題都要細(xì)致檢查

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在做題時(shí)一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是：完成習(xí)題后很少檢查，或是不檢查。教師想要提高教學(xué)質(zhì)量，就需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生完成習(xí)題后認(rèn)真檢查的良好習(xí)慣。任何一個(gè)人都無法保證一次完成習(xí)題就能夠達(dá)到百分之百的準(zhǔn)確率，而是需要在完成后及時(shí)檢查，而對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，缺少及時(shí)完成習(xí)題后的檢查的意識(shí)與習(xí)慣，而教師此時(shí)的作用就是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真檢查的方法，并培養(yǎng)學(xué)生檢查習(xí)題的習(xí)慣。例如：每次完成習(xí)題后，教師都留給學(xué)生一定的時(shí)間檢查，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣;同時(shí)，為提高學(xué)生檢查時(shí)的認(rèn)真性，教師可以針對(duì)學(xué)生容易錯(cuò)的習(xí)題類型進(jìn)行重點(diǎn)檢查，即教師詢問學(xué)生習(xí)題的答案，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真觀察習(xí)題。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，就能提高學(xué)生檢查的認(rèn)真性，并使其習(xí)慣檢查，進(jìn)而在每一次完成習(xí)題后都能夠細(xì)致的進(jìn)行檢查。

（三） 遇到問題要思考后再寫出來，然后再檢查一下

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師為提高教學(xué)質(zhì)量，可以在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生遇到問題之后一定要認(rèn)真思考，而后寫出自己的答案，最后再細(xì)致的檢查，并且這樣的教學(xué)方式也比較容易培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生思維能力還需要繼續(xù)激活、發(fā)展，在思考問題時(shí)缺少全面性，這就需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在了解學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展方向，使其學(xué)會(huì)思考，逐漸提高學(xué)生思考的全面性;同時(shí)，在教學(xué)中，教師需要要求學(xué)生在經(jīng)過思考之后再寫出解題思路，并且在解答之后還要認(rèn)真檢查，反復(fù)確定解決思路與題意一致，從而提高解題的準(zhǔn)確率。例如：加減法的教學(xué)中，圖中一共7只小鳥，飛走3只，隨后又飛來2只，問一共有幾只鳥？很多學(xué)生只關(guān)注飛走的或是飛來的，沒有將兩部分內(nèi)容結(jié)合起來，導(dǎo)致結(jié)果錯(cuò)誤。此時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考兩部分內(nèi)容的關(guān)系，想要考查哪一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，認(rèn)真思考之后再寫出答案，并且檢查。

四、 總結(jié)

從小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)存在的問題出發(fā)，具體可以采用培養(yǎng)學(xué)生多讀題目、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，做完每一題都要細(xì)致檢查、遇到問題要思考后再寫出來，然后再檢查一下等措施，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，改善小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱華貴.課堂活動(dòng)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（20）：55，57.

[2]申慶軍.情境教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（35）：61-62.

[3]王卉.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（15）：77.

[4]趙保花.情境教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].課程教育研究，2017（43）：148.

作者簡(jiǎn)介：

楊英敏，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省獨(dú)山縣麻尾鎮(zhèn)中心小學(xué)。