李鄭麗，杜 平

（貴州輕工職業(yè)技術學院，貴州 貴陽 550025）

隨著我國進入新的發(fā)展階段，產業(yè)升級和經濟結構調整不斷加快，各行各業(yè)對技術技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯。2019年1月教育部頒布《國家職業(yè)教育改革實施方案》文件中指出：“牢固樹立新發(fā)展理念，服務建設現(xiàn)代化經濟體系和實現(xiàn)更高質量更充分就業(yè)需要，對接科技發(fā)展趨勢和市場需求，完善職業(yè)教育和培訓體系，優(yōu)化學院、專業(yè)布局，深化辦學體制改革和育人機制改革，以促進就業(yè)和適應產業(yè)發(fā)展需求為導向，鼓勵和支持社會各界特別是企業(yè)積極支持職業(yè)教育，著力培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能人才”。具體到新時代的高職院校人才培養(yǎng)目標重點就是提高學生的綜合素質，培養(yǎng)創(chuàng)新型技術技能人才。目前，通過查閱文獻來看，很多高職院校都在探索和實施適合提升高職學生綜合素質的培養(yǎng)模式，但是還未形成一種較為心服首肯的模式。輕院素養(yǎng)是貴州輕工職業(yè)技術學院（以下稱為學院）在培養(yǎng)高職學生綜合素質實踐和探索中形成的一種培養(yǎng)模式。本文旨在調查輕院素養(yǎng)的實施現(xiàn)狀，探索在實施過程中的困境，并對其困境提出探索性的建議。

一、培養(yǎng)高職學生綜合素質實踐的現(xiàn)狀分析

輕院素養(yǎng)從2013年逐漸開始分段實施，到2018年輕院素養(yǎng)的整體建設初見成效?，F(xiàn)分別對彈性學分制、勞作教育實踐課程、校園育人活動三個部分的實施現(xiàn)狀分析如下：

（一）彈性學分制度提高了學生培養(yǎng)興趣愛好的積極性

2016年，學生處和教務處重新修訂了學分制管理辦法，除基礎必修課程與專業(yè)課程外，學生公共選修課必須修滿8個學分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須修滿4個學分，素質學分必須修滿4個學分，這16個學分為輕院素養(yǎng)的實施提供了堅實的保障制度。而彈性的學分制度大大提高了學生培養(yǎng)興趣愛好的積極性。具體而言，可以從以下三個方面來說明：

1.學生可以在學好專業(yè)課的同時根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的公共選修課程，在校2年期間修滿8個學分（每門課1個學分），要求必須至少4門校修課程，4門網(wǎng)絡公選課程。從附表1可以看出：第一，2015-2017這三年中，選擇工科類課程人數(shù)比例是最高的。原因之一為理工科類的高職院校，教師開設理工科類的選修課門次較高以及學生對工科類的課程興趣較為濃厚。第二，教育類課程包含范圍較廣，大多數(shù)與通識教育課程類似，因此選擇此類課程學習相對較多。第三，文學類、語言類和娛樂類的選修課人數(shù)起伏較大，不太穩(wěn)定。2017-2018學年選擇此類課程較多，一方面學院更加注重學生的人文素質的培養(yǎng)，另一方面學生自己對其課程的興趣提高。第四，對計算機應用方面感興趣的學生人數(shù)相對比較穩(wěn)定。

2.素質學分制度的實施為學院和二級系部開展各項活動提供了制度保障，提高了學生參與的積極性，使得各項活動能夠順利開展。素質學分主要是從思想道德、行為養(yǎng)成、實踐創(chuàng)新、人文科學、身心健康、職業(yè)素養(yǎng)六個方面來進行設置。學生修滿素質學分的形式主要為：院團委和系部舉辦的體育、藝術和文化等活動，參加各類科研論壇講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座或自主創(chuàng)業(yè)、專業(yè)職業(yè)技能大賽等。素質學分制度實施以前，學生對于學院或者系部組織和開展的所有活動大部分持視若無睹的態(tài)度。一方面會影響學院活動的整體參與率不高，另一方面不能充分調動學生的參與性，達不到培養(yǎng)學生興趣的目的。因此，素質學分制度的實施不僅高效地調動了所有學生參與各類活動的積極性，同時他們在參與活動的過程中培養(yǎng)自己的興趣和愛好，提升自身的綜合素養(yǎng)。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分的設置一方面是為了響應國家“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的號召，另一方面是為了鼓勵大學生把自己的興趣愛好同創(chuàng)業(yè)相結合，找到適合自己的創(chuàng)業(yè)方向。在校期間，學生可以選擇參加院級以上的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的比賽、講座、培訓和選修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等方式修滿4個學分。例如。2017年學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目結題匯總：經濟管理系4項、信息系3項、輕化工系3項、機電系3項、人文社科系3項、藝術系1項、建工系1項。學院已經連續(xù)舉辦了三屆“金點子”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，首先經過系部初選。其次參加學院培訓。然后進行學院決賽，整個過程中展示了每一位學生的奇思妙想。最后，學院會根據(jù)比賽結果選出優(yōu)秀的“金點子”給予政策和資金方面的支持，引導成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項目。

綜上所述，彈性學分制度的實施有效地提高了學生參與活動的積極性，一定程度上培養(yǎng)了學生思維辨別能力，大大提升了學生的綜合能力。

（二）《勞作教育》課程培養(yǎng)了學生勞動意識和行為養(yǎng)成

根據(jù)凱興斯泰納的勞作教育思想，只有通過勞動才可以將文化的精神結構與勞動者的精神結構進行有機結合。學院德育課程是從精神方面啟發(fā)學生的思想，而要將此內化于心外化于行的途徑之一就是進行勞作教育。要提升思想和道德境界，就必須要通過勞動活動。一方面，面對大一學生開設的《勞作教育》公共必修課程，從之前兩個課時的勞動課程發(fā)展成為了現(xiàn)在的勞動周，以班級為教學單位，分別為理論和實踐教學兩部分。學生在勞作教育理論課程中逐漸樹立學生正確的勞動觀念，在實踐課程中養(yǎng)成愛護環(huán)境和保護環(huán)境的行為，讓學生有意識地遵守自律管理制度，提升學生行為養(yǎng)成。

另一方面，學院在每周一晚上開展“公寓開放日”活動，學生組織的自律委員會對宿舍的衛(wèi)生情況進行查詢并通報，目的在于培養(yǎng)學生自我管理自我服務能力。從2013年實施以來，公寓宿舍衛(wèi)生狀況良好，個別衛(wèi)生較差的宿舍每周進行通報批評和整改。

學院的勞作教育課程不僅培養(yǎng)了學生自我管理和服務能力，同時也培養(yǎng)了學生的勞動意識和行為養(yǎng)成。

（三）校園育人活動提升了學生組織和策劃能力

目前，高職院校已經進入注重內涵發(fā)展的新階段，只有通過校園育人文化活動，才能切實提升學生的文化素養(yǎng)和學生的組織、策劃能力。建構主義著重強調學習必須緊密聯(lián)系具體情境，學生在其中開展自主操作活動，知識才有意義，經驗能力才能有效遷移。以活動任務為驅動，促使學生解決實際問題，完成真實的活動任務，符合活動性學習的特點和要求，能在實踐中學習和增長知識經驗。

學院“一系一品”是結合系部專業(yè)，凸顯輕院特色的“專業(yè)質量文化特色”項目，即圍繞“微笑經管”“質量建工””數(shù)說信息”“多彩藝術””出彩機電”“健康輕工”“最美人文”七個系通過項目載體化建設，明確“一系一品”的建設內涵、目標，形成輕院素養(yǎng)中的一大特色。例如：“最美人文”一共有十美內涵建設，系部年初會做出關于十美建設活動的規(guī)劃，圍繞十美開展系列活動，而每項活動策劃、有序開展、結束總結等整個過程都是系部學生會承辦，教師僅是扮演指揮棒的角色。斯坦豪斯認為，通過教育過程的不斷調適，使學生最大限度地學習和發(fā)展。教育成功的程度即其所導致的學生不可預期的行為結果增加的程度。在整個系列活動開展過程中，教師對學生的行為進行指導和調整，使學生充分發(fā)揮主觀能動性，最大限度低地在實踐中學習和發(fā)展，培養(yǎng)學生的組織能力和策劃能力。

二、培養(yǎng)高職學生綜合素質實踐中的困境

盡管輕院素養(yǎng)的各項任務都是在穩(wěn)步前進，也取得了一定的成績，但是任何事物在發(fā)展過程中難免會遇到一些問題和困難，輕院素養(yǎng)也不例外。通過教務處的課程數(shù)據(jù)統(tǒng)計，基于對輕院學生的訪談調查，結合素質學分的主要執(zhí)行者團委的研究，以下是輕院素養(yǎng)在實施過程中遇到的困境：

（一）選修課程不能滿足學生的需求

附表1統(tǒng)計了學院2015-2017年公共選修課程（校選）六個學期的選課人數(shù)，分別為2015級、2016級、2017級的學生。

每個學期選修課程都是不確定的，根據(jù)學院教師申報的選修課程、時間以及意向開課的人數(shù)來制定選修課程的人數(shù)。結合對學生的訪談，問到你們選修課程一般多長時間可以修滿？學生的回答比較讓人驚訝：這個要看運氣，看網(wǎng)速，搶得快；兩個學期就能夠修完，搶不快兩年都不一定能夠修滿。從學生的回答來看，大部分學生也想早點把自己的學分修滿，但是客觀因素阻礙了他們的進程。教師相對主觀，沒有根據(jù)學生總人數(shù)詳細制定選修課的開課人數(shù)比例，因而造成了選修課不能滿足學生的需求，這是原因之一。原因之二是因為學院教師開設選修課程比例較低。按照學院的規(guī)定：每個專職教師一個星期上12節(jié)專業(yè)課，行政坐班人員可以上8節(jié)課，但是很多行政坐班人員由于行政事務的繁忙，都不愿意開設選修課程，因此只有部門專職教師開設相應的選修課程，必然是不能滿足學生的需求。

（二）素質學分的各個模塊分值難以平衡

從2016年9月開始，學生進校后，每個人都有一本《學生素養(yǎng)記錄手冊》，里面會記載著學生參加相關活動的時間、具體內容、評定的學分及主辦部門的簽章。根據(jù)輕院素養(yǎng)的分類，記錄手冊主要分為六大類：思想道德教育、行為養(yǎng)成教育、實踐創(chuàng)新教育、人文科學教育、身心健康教育、職業(yè)素養(yǎng)教育。根據(jù)2016級學生的學生素養(yǎng)記錄手冊的統(tǒng)計來看：（1）大部分學生的分值都集中在思想道德教育和行為養(yǎng)成板塊，其他板塊較少。（2）學生是無意識地、忙目地參加各項活動。在這個活動中，尤其是讓一些認為容易完成的活動就多參加幾次，難度較高的活動任務就少去。這樣的情況會很難推進難度較大、時間較長的活動。學院和二級系部層面很難規(guī)劃出一年的時間內需要做的具體活動供學生選擇，因為學院團委要在做常規(guī)活動的同時還要接受上級臨時下發(fā)的活動，這個必然會造成素質學分的各個模塊分值難以平衡。

（三）院系二級活動的開展與教學契合度不高

根據(jù)教育部對高職院校發(fā)展建設的指導要求，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標是技能型人才，真正能夠把理論轉化為實踐的方式大部分是以活動為載體的形式。在實施院系二級教學與管理模式中，雖然學院舉行的活動特別豐富多彩，但是院系二級開展的系列活動與教學結合度不高，隨之帶來一種困境：學生部分精力都消耗在其他與專業(yè)結合不緊密的活動中，花費在專業(yè)學習的時間會越來越少。同時，系部會舉辦與自己專業(yè)相關的品牌文化活動，但是由于學院與系部缺乏全年的規(guī)劃統(tǒng)籌，常常會在時間上有沖突，導致學生選舉活動“魚和熊掌不可兼得”的現(xiàn)象出現(xiàn)，教學與活動沒有形成一套完整的體系。

三、對培養(yǎng)高職學生綜合素質的實施建議

針對當前高職院校培養(yǎng)學生綜合素質實踐中的問題和困境，結合高職學生的心理特點，根據(jù)高職院校的人才培養(yǎng)目標，對培養(yǎng)高職學生綜合素質的實施提出了幾點探索性的建議：

（一）優(yōu)化選修課程體系

選修課程的設置意義在于學科知識的延展，是學生培養(yǎng)個性化發(fā)展的載體，是職業(yè)技能培訓與職業(yè)規(guī)劃的前期鋪墊。根據(jù)前面選修課程的現(xiàn)狀和困境分析得知，可以從幾個方面優(yōu)化：第一，雖然選修課類型比較完備，但是具體各個類別在數(shù)量上應該形成一個體系，每種類別之間要相互平衡。實施選修課的主體教務處可以根據(jù)全年學生數(shù)量和教師的專業(yè)統(tǒng)籌規(guī)劃全年開設的選修課類別及各類別的數(shù)量，盡量在數(shù)量上和質量上滿足學生選修課的需求。

第二，選修課程體系要及時更新、與時俱進。教育部頒發(fā)的《關于開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地建設的通知》（教體藝函〔2018〕5號）文件中指出：計劃到2020年在全國范圍內建設100個左右中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地，對選修課提出了明確的要求：對非藝術類學生開設關于中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的相關課程，每門課程設置36個學時，2個學分。另外，娛樂類選修課程可以充分調查學生的興趣來進行開設，以保證課程與時俱進。

（二）素質學分管理方式信息化

素質學分的分值分布和認證是一個較為繁瑣的事務，每次大型活動都是來自不同院系的學生，單純依靠教師或者學生的管理會消耗很大一部門精力，同時還有可能會出現(xiàn)誤差。因此，以信息化提升素質學分的管理效率勢在必行。

第一，很多高職院校正在探索性地實施信息化素質學分認證，拋開紙質素質學分本的使用。例如，盜夢空間APP是一款專門對學生第二課堂和素質學分認證的軟件，但是又會遇到一個新的困境：由于學生現(xiàn)在手機需要下載的軟件太多，導致學生呼吁“大學生手機到底要裝多少APP？”學院可以借鑒這樣的信息化管理思維來簡化學分認證的流程。例如，在原來已經使用的軟件或者系統(tǒng)里增加新的程序，使學生的手機能夠減輕負擔。

第二，充分發(fā)揮素質學分制度的激勵和導向功能作用。素質學分的分類是根據(jù)輕院素養(yǎng)的六大模塊來進行逐一分類，但是作為素質學分實施的主體團委可以在每個學期開學時把整個學期將要組織的活動通過APP載體告知學生，讓他們對想?yún)⑴c的活動做到心中有數(shù)，否則學生心里總是擔心學分修不滿，前期拼命參加活動，后期活動沒有人參加的現(xiàn)象。學生通過APP客戶端進行報名參加，真實地記錄參與活動的時間、地點和分值，彌補了紙質版的素養(yǎng)記錄手冊遺失后難以證明的現(xiàn)象。

（三）提高校園活動與教學專業(yè)的契合度

2019年1月，教育部頒布《國家職業(yè)教育改革實施方案》中明確提到：要深化復合型技術技能人才培養(yǎng)培訓模式改革，借鑒國際職業(yè)教育培訓普遍做法，啟動“1+X”證書制度試點工作。高職應屆畢業(yè)生由于沒有工作經驗，在短期內要想獲得求職企業(yè)的認可只能通過職業(yè)資格證書證明自身所具備的職業(yè)能力。有關研究顯示：71.5%的調查對象認為，職業(yè)資格認證可以有效提高專業(yè)知識。

在舉辦校園活動之前，可以充分結合專業(yè)教學中的課程，在活動中完成教學任務，在教學中舉辦活動。尤其是在系部二級層面，充分結合系部的專業(yè)特色，以學生感興趣的職業(yè)資格證為導向，開展校園專業(yè)系列活動，這樣不僅能提高學生參與活動的積極性，也為學生的職業(yè)專業(yè)化發(fā)展提供新的思路和新的學習方式。

附表1 2015-2017學年選修課程類別及人數(shù)統(tǒng)計表