朱小彤

引言

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語作為一種重要的交流工具，其重要性越發(fā)凸顯。高中階段是學生學習英語的重要階段，是提升學生英語綜合能力的關(guān)鍵時期?？谡Z作為一種重要的語言輸出技能，要求學生能夠激活已有的語音、語法和話題等知識，流暢地表達自己的觀點。

《普通高中英語課程標準（2017 年版）》（以下簡稱《課程標準》）將英語學科核心素養(yǎng)歸納為語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力四個方面。英語口語教學是發(fā)展學生英語學科核心素養(yǎng)的重要途徑。程曉堂、趙思奇（2016）認為，用英語理解和表達的過程不僅有利于學生培養(yǎng)通用思維能力（如識別、理解和推斷等），還有利于學生逐步形成獨有或擅長的思維方式和思維能力。

但是，目前高中英語口語教學仍然存在很多問題，不利于提升學生的口語水平。第一，教學以讀寫為主，聽說為輔，且學生實際練習口語的機會較少，很少有教師專門為學生開設(shè)口語課；第二，學生口語表達的興趣不夠濃厚，在進行口語表達時往往存在一定的外語焦慮（Foreign Language Anxiety）；第三，學生在口語表達前，需要花太多時間思考內(nèi)容和組織語言，消耗時間；第四，表達的內(nèi)容不夠豐富，且邏輯性不夠嚴謹。針對目前高中英語口語教學存在的問題，筆者認為，引入思維導圖能夠激發(fā)學生的口語學習興趣，提升學生的口語水平。

一、思維導圖

思維導圖（Mind Map）一詞最早由托尼·博贊（Tony Buzan）于1970 年提出。他在《思維導圖》一書中將思維導圖定義為“放射性思維的表達方法，是人類思維的自然功能”。思維導圖是一種非常高效且實用的圖形技術(shù)，是幫助打開大腦潛力的鑰匙。思維導圖在生活的各個方面都能得到廣泛運用，完全適用于教學，有助于改善人的行為表現(xiàn)，提升學習能力和思維方式。在此基礎(chǔ)上，大衛(wèi)·海耳（David Hyerle）發(fā)明了八種思維導圖類型（Thinking maps），分別為圓圈圖（Circle Map）、泡泡圖（Bubble Map）、雙重氣泡圖（Double Bubble Map）、樹狀圖（Tree Map）、流程圖（Flow Map）、多種流程圖（Multi Flow Map）、環(huán)抱圖（Brace Map）和橋狀圖（Bridge Map）。

二、思維導圖在高中英語口語教學中的應(yīng)用

本文將以人教版高中《英語》必修1 Unit 3 的話題為例進行口語教學設(shè)計。

（一）思維導圖在課前預習中的應(yīng)用

為了讓學生在課堂上順利輸出，需要學生上課之前作好語料儲備。筆者提前給學生布置了預習任務(wù)：（1）找出各種交通工具（means of transport）并畫出思維導圖；（2）繪制思維導圖敘述自己的一次旅行經(jīng)歷，根據(jù)需要自行選擇思維導圖的類型。

（二）思維導圖在課堂教學中的應(yīng)用

1.巧用free talk

筆者設(shè)計了一個free talk 環(huán)節(jié)，向?qū)W生提問：“What do you think of travelling?”，要求學生用“I think travelling is...because...”句式表達。筆者根據(jù)學生的回答在黑板上繪制思維導圖（見圖1）

圖1

圖1 屬于泡泡圖，左邊是對travelling 的正面表述，右邊是負面表述。通過應(yīng)用思維導圖，有利于發(fā)散學生的思維，激活已有知識，為順利輸出作好準備。

在此基礎(chǔ)上，筆者運用思維導圖呈現(xiàn)主要關(guān)鍵詞（見圖2），要求學生積極思考評價描述travelling的詞匯，并舉例說明。

圖2

2.小組合作，思維導圖助分享

小組合作有利于營造輕松的口語氛圍。筆者將學生分成若干組，每組四個人，且兩兩面對面坐著，便于組員相互溝通。首先，讓學生快速在組內(nèi)分享預習作業(yè)——兩個思維導圖，并優(yōu)化思維導圖；其次，請學生展示思維導圖；再次，要求學生小組討論以下問題：有哪些交通工具，它們的優(yōu)缺點分別是什么？并畫出思維導圖。以下為一組學生繪制的思維導圖（見圖3）：

圖3

在此基礎(chǔ)上，要求學生運用已學知識，調(diào)動發(fā)散性思維，豐富思維導圖的內(nèi)容，為口語輸出作好準備。以下是學生表達的內(nèi)容：

Usually，there are four kinds of means of transport.The first kind is bus.It is cheap but not comfortable because there are many people on the same bus.The second is airplane.It is fast but expensive.The third is car.It may be expensive but comfortable because we don't share it with strange people.The last one is train. It is very fast and cheap because now in China we have many Gaotie（high-speed trains）.However it is not convenient，for the train station is always far away from our home.

學生借助思維導圖能夠清楚地了解表達內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，即先說主題，再分類表達，然后通過關(guān)聯(lián)詞first，second，third，last 等將內(nèi)容串聯(lián)起來，使表達的內(nèi)容全面、具體、邏輯性強。

在讓學生分享自己的旅游經(jīng)歷時，筆者先讓他們組內(nèi)自由表達，掃清詞匯障礙；然后借助投影儀展示學生的思維導圖。圖4 是一位學生的思維導圖，從四個方面來講述他的香港之旅。

圖4

筆者要求學生根據(jù)上圖發(fā)散思維，進行口語表達，以下是學生表達的內(nèi)容：

I will talk about my travel experience from four parts.

Part 1：transport. We went there by train from Jiangxi. Then in HK，it is convenient for us to take subways everywhere.

Part 2：food. There are really various kinds of delicious food in HK. What I like most is chezai noodles.It is really yummy and inexpensive.

Part 3：attractions.The most famous attraction in HK may be Disneyland. We tried different kinds of coasters and really had great fun there.Also，we went to the Victoria peak at night where we could enjoy the beautiful night view from the peak.

Part 4：funny thing.When I took the cable cab，it was a little bit scary but then I started to enjoy it.

3.巧用思維導圖，助目標任務(wù)完成

筆者設(shè)計了一個匹配游戲：讓學生快速用英文說出所展示的圖片是哪個旅游景點。設(shè)計這一部分的目的主要是讓學生熟悉更多的國內(nèi)外著名的旅游景點，為接下來的任務(wù)作好鋪墊。

布置本課的口語輸出任務(wù)：Make a trip plan。首先，筆者引導學生在組內(nèi)討論旅行計劃應(yīng)包括哪些方面（越詳細越好）并畫出思維導圖。經(jīng)過討論，最后呈現(xiàn)的思維導圖如圖5 所示：

圖5

學生在前面教學內(nèi)容的鋪墊和思維導圖的指引下，順利地完成了口語輸出任務(wù)，課堂完成度較好。

結(jié)束語

總之，在高中英語口語教學中，教師可以借助思維導圖激發(fā)學生主動表達的愿望，幫助學生構(gòu)建框架結(jié)構(gòu)，為學生順利完成口語表達奠定基礎(chǔ)，從而發(fā)展學生的口語表達能力，提升其英語學科核心素養(yǎng)。