謝慧杰

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學? ?教學問題? ?解決途徑

高職數(shù)學抽象性、邏輯性和嚴謹性較強，知識點學習過程中存在一定的難度，對此，教師應(yīng)根據(jù)學生學習情況，結(jié)合實際的生產(chǎn)生活或?qū)嵺`活動，引導學生在實際案例中準確運用數(shù)學知識，防止理論與實踐的脫節(jié)，鞏固學生對知識點的掌握情況。高職數(shù)學教師應(yīng)加強教學模式的改進，調(diào)整教學方式，促進學生數(shù)學水平的提升，給學生未來的學習發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、目前高職數(shù)學教學中存在的常見問題

（一）教學目標定位偏離

高職院校注重實用型人才的培養(yǎng)，但是在實際教學中往往會存在一定的認知偏差，教學目標定位與培養(yǎng)目標發(fā)生偏離，局限于傳授寬泛的數(shù)學知識，沒有根據(jù)專業(yè)需求有針對性地開展教學，在學生數(shù)學應(yīng)用能力的培養(yǎng)方面缺乏專業(yè)特性，加強理論與專業(yè)實際應(yīng)用的聯(lián)系十分重要。教學目標一旦出現(xiàn)定位不準確的問題，將影響高職學生專業(yè)數(shù)學知識的學習，在專業(yè)領(lǐng)域運用數(shù)學手段的能力得不到很好的培養(yǎng)，從而影響學生未來的發(fā)展。

（二）學生素質(zhì)參差不齊，數(shù)學基礎(chǔ)不同

目前，高職院校各專業(yè)的文理科學生混合學習，數(shù)學學習水平差異較大，高職數(shù)學本身就是一門難度系數(shù)較大的學科，包含函數(shù)、導數(shù)、微分、級數(shù)等深層次的數(shù)學知識，要求學生具有良好的邏輯思維、抽象思維和發(fā)散思維等多種能力。高職學生的數(shù)學基礎(chǔ)普遍偏低，中學期間的數(shù)學知識掌握不扎實，在學習高職數(shù)學時往往較為吃力，無疑是增加了學生的學習難度，從而極易產(chǎn)生厭學心理，嚴重影響高職數(shù)學教學質(zhì)量和效率。

（三）教學方法局限，教師知識結(jié)構(gòu)單一，綜合素質(zhì)不高

高職院校大部分是普通中專升級或者多校合并形成，教師教學水平偏低，教學方法較為局限，缺乏實踐能力，單一的知識結(jié)構(gòu)難以滿足高職數(shù)學教學需求，教師盲目地按照書本內(nèi)容授課，對學生學習情況掌握不準確，長時間地被動學習，消磨了學生的學習積極性，學生對本就枯燥的數(shù)學學習更加沒有信心。授課內(nèi)容和現(xiàn)代化高職教育目標背離，課程建設(shè)缺乏合理性，數(shù)學課程教學的研究局限于教研室或某一部門，缺乏與專業(yè)課程的結(jié)合，數(shù)學教學內(nèi)容缺少專業(yè)課程所需的數(shù)學知識點，對學生提升專業(yè)能力影響較大。

二、提高高職數(shù)學教學質(zhì)量和效率的有效途徑

（一）根據(jù)高職教育總體目標制定科學合理的高質(zhì)數(shù)學教學目標

高職院校所有學科的教學目標都應(yīng)依照總體目標制定，在總體目標指引下提高各學科教學目標的科學性、合理性。由于高質(zhì)教育重點在于培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型人才，因此，高職數(shù)學教學也應(yīng)加強學生數(shù)學知識運用能力的培養(yǎng)。數(shù)學教師應(yīng)充分結(jié)合各專業(yè)的特點，根據(jù)不同專業(yè)制定相應(yīng)的教學目標，引導學生將數(shù)學思維運用到各專業(yè)中，提高學生解決專業(yè)問題的能力。

（二）根據(jù)學生的數(shù)學基礎(chǔ)，靈活調(diào)整教學內(nèi)容

教師應(yīng)多于學生溝通交流，加強重難點教學，客觀對待文理科學生數(shù)學基礎(chǔ)的差異，針對不同水平的學生采取分層次教學，幫助學生建立學好數(shù)學的信心，提高學生學習興趣。高職數(shù)學教學更應(yīng)貼合現(xiàn)實，綜合考慮學生數(shù)學基礎(chǔ)、專業(yè)特點，靈活調(diào)整教學內(nèi)容，例如：在學習《函數(shù)的概念》之前，可以通過布置課前任務(wù)或者課堂內(nèi)共同回顧的方法，重溫一次函數(shù)、二次函數(shù)相關(guān)知識，在鞏固已有知識點的基礎(chǔ)上傳授新知識，有助于學生將新舊知識點更好地銜接，形成系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)。高職數(shù)學教學中，教師應(yīng)避免過多地進行復(fù)雜推理，盡可能將復(fù)雜的知識簡化，清晰地表述，以便學生理解掌握。高職數(shù)學教學適當?shù)亟Y(jié)合各專業(yè)學科知識，最大程度發(fā)揮出數(shù)學教學在高職教育中的價值。

（三）借助現(xiàn)代化科技豐富教學資源，創(chuàng)新教學模式

教師應(yīng)結(jié)合自身教學風格、先進的教學理念、學生特點等多方面因素，不斷摸索、創(chuàng)新教學方式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計算機技術(shù)、信息技術(shù)豐富教學資源，彌補傳統(tǒng)教學中的不足，搭建現(xiàn)代化教學平臺，增添學生學習高職數(shù)學的興趣。目前，多媒體教學受到很多教師的認可，在多媒體技術(shù)的輔助下，將知識點直觀地呈現(xiàn)在學生面前，例如：在學習立體圖形時，教師通過圖片或者視頻展示立體圖形形成過程，使學生輕松掌握立體圖形的特性，彌補學生的抽象思維能力不足，調(diào)整課堂氛圍，提高學生的學習興趣?，F(xiàn)代科技拓展了高職數(shù)學教學資源，促進資源共享，將傳統(tǒng)教學和多媒體教學有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)實踐情境，增強數(shù)學知識與專業(yè)知識的聯(lián)系，提高高職教學的教學效果。

（四）豐富教師知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)能力

教師的綜合素質(zhì)直接決定了教學效果，完善教師的學習進修機制不僅有助于教師的職業(yè)發(fā)展，還能促進學生學習水平的提升，可以從科研能力、管理能力等方面進行綜合培養(yǎng)，培訓目標應(yīng)順應(yīng)高職教育的教學要求。建立起專業(yè)課程老師和高職數(shù)學老師的有效溝通，實現(xiàn)知識共享，在專業(yè)層面上提升數(shù)學教學，結(jié)合專業(yè)特點完善教材內(nèi)容，豐富數(shù)學教師的知識結(jié)構(gòu)，以便更好地開展教學工作。

三、結(jié)語

隨著社會的進步，各行各業(yè)對實用型人才的需求量越來越大，高職教育質(zhì)量受到各界的廣泛關(guān)注，高職院校隨之而來的既是機遇也是挑戰(zhàn)，及時有效地解決教育改革中的問題成為提高院校綜合實力的關(guān)鍵。高職數(shù)學作為基礎(chǔ)性學科，在新形勢下有了更高的要求，數(shù)學教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，加強自身素質(zhì)的提高，客觀面對教學過程中存在的各種問題，不斷創(chuàng)新教學模式，將數(shù)學知識與專業(yè)知識有機融合，促進學生數(shù)學能力和專業(yè)能力的提升，培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

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（作者單位：宣化科技職業(yè)學院）