關(guān)海秋

【摘要】我國的教育一直在改革，力求更多的進步。當(dāng)前對于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)也有了更多的方向，其中就有關(guān)于將人文教育更多地融入到數(shù)學(xué)教育之中。實際上，數(shù)學(xué)和人文素質(zhì)教育存在較多的差異，二者的融合面臨著一定的困難。本文首先分析當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育與學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)中面臨的挑戰(zhàn)，然后對此給出相應(yīng)的解決對策建議。

【關(guān)鍵詞】高中? 數(shù)學(xué)教育? 人文素質(zhì)? 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2095-3089（2019）22-0128-02

引言

當(dāng)前我國的高中教育實際上存在著一定程度的矛盾，一方面，教育的目的是為了更好的掌握并運用于實際生活之中。而另一方面，因此我國的國情，學(xué)生和教師追求的是高考的成績，成績成為了學(xué)習(xí)的絕對意義。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育與學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)中面臨的挑戰(zhàn)

（一）學(xué)生面臨著高考的壓力

自改革開放以來，高考一直是我國多數(shù)學(xué)生的必經(jīng)之路，甚至十二年書海生涯只為了最后的高考成績。因為高考被寄予著厚望，因此，學(xué)生所面臨的高考壓力也可想而知。高中可以說是很多人知識掌握的巔峰階段，在高中尤其是高三的多門課程之中，數(shù)學(xué)占據(jù)著重要的一席之位，在分值上也是各學(xué)科之首。高中數(shù)學(xué)十分重要，然而，在我國當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育之中，存在過分追求考試成績的現(xiàn)象，由此一來，只為了考試成績，而忽略了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身的樂趣，因此所獲得的學(xué)習(xí)效果也是不長久的。

（二）教師對于人文素質(zhì)教學(xué)技能不夠

教育的目的并非是為了一紙成績，而是為了充分地理解、掌握，并將知識運用于實際之中。當(dāng)前，關(guān)于數(shù)學(xué)教育與人文素質(zhì)教育之間的結(jié)合，仍然處于探索階段，教師尚不能很好地將數(shù)學(xué)與人俗素質(zhì)教學(xué)相結(jié)合，而且多數(shù)教師所采用的教學(xué)方法也已經(jīng)跟不上時代的腳步，因此，教師在這方面仍然需要做出較多的努力。

（三）高中階段教材之中涉及到的人文素質(zhì)內(nèi)容較少

我國教學(xué)整體方針之中雖然已經(jīng)明確了數(shù)學(xué)與人文素質(zhì)教育結(jié)合的重要性，然而，當(dāng)前尚且處于起步階段，在各方面的配備上均不夠成熟。在高中通常會使用人教版的教材，該版本教材之中關(guān)于人文素質(zhì)的內(nèi)容較少，反而，該教材之中大部分的內(nèi)容都是專業(yè)的數(shù)學(xué)知識，更多的是為高考而準(zhǔn)備的應(yīng)試教育。由此一來，教師在講解課本時會因循守舊、缺乏新意，學(xué)生也不容易找到學(xué)習(xí)的快樂，因此而喪失了興趣。長此以來，造成學(xué)生難以獲得理想的學(xué)習(xí)效果。

二、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育與學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)建議

（一）教師應(yīng)該增強其關(guān)于人文知識的掌握

教師作為課堂上絕對的重要因素，教師的水平很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握效果。只有教師能夠熟練掌握及運用教學(xué)知識，才能讓學(xué)生更好的掌握知識。因此，教師有必要努力提升自己的數(shù)學(xué)專業(yè)知識，以及人文知識。首先，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分意識到將人文素質(zhì)教學(xué)融入到數(shù)學(xué)教育之中的重要意義，不能僅僅為了高考的成績而進行教學(xué)。然后分析自己的知識儲備，查缺補漏，在能夠熟練駕馭專業(yè)知識的同時，有條理地學(xué)習(xí)并傳授人文素質(zhì)知識。

（二）教師應(yīng)該增強其關(guān)于人文素質(zhì)的教學(xué)技能

一方面，教師應(yīng)該有足夠的知識儲備，才能很好的應(yīng)用于實際教學(xué)之中。另一方面，教學(xué)需要適當(dāng)?shù)姆椒ú拍苁掳牍Ρ?，因此，教師需要借助科學(xué)的教學(xué)方法來完成教學(xué)。數(shù)學(xué)和人文素質(zhì)屬于兩個不同的領(lǐng)域，數(shù)學(xué)是偏向于邏輯性的，而人文素質(zhì)則更側(cè)重于感悟。對此，教師應(yīng)該考慮如何將兩種差異性內(nèi)容進行融合，比如通過多媒體等方式來營造教學(xué)環(huán)節(jié)，并且注重課堂上的互動，對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生能夠表達自己的觀點，并在此過程中逐漸培養(yǎng)人文素質(zhì)。

（三）教師可以適當(dāng)?shù)貒L試生活化教學(xué)

教育源于生活，教育離開生活將是紙上談兵。教師在進行數(shù)學(xué)及人文素質(zhì)教學(xué)時，應(yīng)該注重和生活之中的知識進行結(jié)合。畢竟，教育的目的是為了將掌握的知識運用到實際生活之中。生活之中存在許多和數(shù)學(xué)相關(guān)的事物，許多問題也可以通過構(gòu)建數(shù)學(xué)模型來解決。而生活在社會之中，需要個體具備分析能力才能更好的解決問題，而人文素質(zhì)很大程度上能夠提高個體的分析能力。由此可見，通過生活化的教學(xué)來引領(lǐng)數(shù)學(xué)和人文素質(zhì)教學(xué)將取得較好的效果。

結(jié)語

當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育與學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)中面臨的挑戰(zhàn)，主要在于三個方面：學(xué)生面臨著高考的壓力、教師對于人文素質(zhì)教學(xué)技能不夠、高中階段教材之中涉及到的人文素質(zhì)內(nèi)容較少。對此，教師應(yīng)該增強其關(guān)于人文知識的掌握、增強其關(guān)于人文素質(zhì)的教學(xué)技能、并且可以適當(dāng)?shù)貒L試生活化教學(xué)。同時，學(xué)生、學(xué)校乃至國家也應(yīng)該端正教育的目的，讓學(xué)生不再為了高考而學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教材的編排上，也應(yīng)該增加更多關(guān)于人文素質(zhì)方面的內(nèi)容。

參考文獻：

[1]李佳.論高中數(shù)學(xué)教育與學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].高考·教育探索，2018 年