賈學(xué)敏

【摘要】幼兒期是作為人類(lèi)成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，許多行為習(xí)慣在此期間被養(yǎng)成。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，家庭教育是形成兒童良好行為習(xí)慣的主要助力，但同樣的，許多不良的行為習(xí)慣也成為了幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的絆腳石。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，一種行為久而久之就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，而習(xí)慣一旦養(yǎng)成就會(huì)伴隨幼兒本身成為一種長(zhǎng)期化的生活方式。家庭的教育對(duì)于幼兒的行為有重要的影響，許多錯(cuò)誤的教育理念和教育方法則導(dǎo)致幼兒眾多不良的行為習(xí)慣。本文主要探討家庭教育中幼兒不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成原因，并根據(jù)原因提出相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】家庭教育? 幼兒? 不良習(xí)慣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G78 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0066-01

在當(dāng)今的家庭環(huán)境來(lái)看，隨著生活水平的提高，一方面家庭可以給幼兒提供一個(gè)良好的生活環(huán)境，維持更好的衣食住行，但在另一方面來(lái)看，由于居住環(huán)境的影響，幼兒的社會(huì)互動(dòng)空間越來(lái)越小，容易被局限在家庭這一空間里，受家庭教育影響頗大。不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃蔀榱擞變翰涣夹袨榈母此冢L(zhǎng)時(shí)間的錯(cuò)誤觀念教育以及過(guò)少的行為約束，使得幼兒養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣。

1.家庭教育中幼兒不良行為的成因

1.1過(guò)于自我的教育方式

由于幼兒的年齡過(guò)小，作為父母總是片面的認(rèn)為在此階段中孩子最應(yīng)當(dāng)做到的就是“聽(tīng)話”，硬性的規(guī)定幼兒每日的生活章程，并依照自己的意愿來(lái)執(zhí)行。如果在此期間幼兒有所違背，父母不愿等孩子解釋?zhuān)晃兜陌凑兆约旱南敕▉?lái)進(jìn)行懲罰。有時(shí)父母的工作壓力大或者感覺(jué)疲憊，就會(huì)忽視孩子的行為，認(rèn)為只要執(zhí)行了每日的“章程”或者“規(guī)定”，就萬(wàn)事大吉。殊不知這樣的行為是忽略了對(duì)孩子健康心理的一個(gè)培養(yǎng)，容易造成孩子容易撒謊、做事不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟涣剂?xí)慣。而在幼兒園中，老師發(fā)現(xiàn)了幼兒此類(lèi)問(wèn)題，與家長(zhǎng)交流過(guò)后卻沒(méi)有取得一個(gè)好的效果，這個(gè)時(shí)候往往是因?yàn)榧议L(zhǎng)回家直接批評(píng)教育孩子，不深入的探討造成孩子此類(lèi)問(wèn)題的原因，沒(méi)有就事論事進(jìn)行總結(jié)與自我反思。而在批評(píng)過(guò)后，孩子容易變得敏感而膽小，學(xué)會(huì)了在父母面前及園內(nèi)老師面前說(shuō)不同的話，來(lái)掩蓋自己。這樣一來(lái)不僅父母的教育效果沒(méi)有達(dá)到，而且會(huì)使得幼兒養(yǎng)成更多的不良行為習(xí)慣。

1.2忽略勞動(dòng)能力及全面素質(zhì)的培養(yǎng)

由于目前社會(huì)環(huán)境所致，家庭中獨(dú)生子女比例較重，家庭成員對(duì)其“視若珍寶”，不僅打不得罵不得，更是代替孩子做完了所有能做的事，結(jié)果導(dǎo)致園內(nèi)不會(huì)穿衣服、不會(huì)系鞋帶的孩子一抓一大把。對(duì)于勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，許多家長(zhǎng)認(rèn)為“孩子做的太慢，容易浪費(fèi)時(shí)間”、或者是“勞動(dòng)能力不必培養(yǎng)，長(zhǎng)大自然就會(huì)了”這樣的想法，所以就會(huì)容易讓幼兒在心理上形成“我不會(huì)”、“我不能”的想法。這種片面的理解方式和錯(cuò)誤的教育觀念使得孩子的勞動(dòng)能力不足，體會(huì)不到一件自我能及的小事帶來(lái)的自豪感和喜悅感，其實(shí)勞動(dòng)不僅僅可以建立幼兒的生活能力，更能養(yǎng)成勇于承擔(dān)的性格。

同樣的道理，在幼兒時(shí)期，許多家長(zhǎng)總是有一種“攀比心”，想要培養(yǎng)的孩子更為出眾，但是不知如何更合理的教育與培訓(xùn)孩子，就一味的要求孩子“多背些詞匯”、“多做一些數(shù)學(xué)題”等，將孩子往“小天才”的道路上推動(dòng)。可家長(zhǎng)總是不愿意承認(rèn)，并不是每個(gè)孩子都是天才兒童，她們其實(shí)有著不同的喜好，在這個(gè)階段應(yīng)當(dāng)推行全面的素質(zhì)教育，多做嘗試，不要一昧的要求孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要使得孩子全面發(fā)展，找尋適合孩子的發(fā)展道路。如果家長(zhǎng)不去注重及訓(xùn)練孩子在此方面的行為習(xí)慣，縱容孩子的要求，將會(huì)導(dǎo)致孩子過(guò)分的依賴(lài)家長(zhǎng)，形成故意拖延、性格霸道等問(wèn)題。

2.家庭環(huán)境中幼兒不良行為的對(duì)策

2.1轉(zhuǎn)變教育觀念

習(xí)近平總書(shū)記曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“家庭是孩子的第一課堂”。所以說(shuō)一個(gè)家庭對(duì)于幼兒的良好行為習(xí)慣的重視程度很大方面中決定了孩子的習(xí)慣。一個(gè)良好的行為習(xí)慣不僅使得幼兒現(xiàn)階段受益，更能為之后道德品質(zhì)的修養(yǎng)打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。

對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)當(dāng)約束自身，樹(shù)立起榜樣的作用。幼兒的一言一行往往都是模仿著大人的行為，所以說(shuō)，家長(zhǎng)自身良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成在教育中有著非常關(guān)鍵的作用。只有家長(zhǎng)本身有著持之以恒的約束力，才能夠在教育孩子方面有著真正的話語(yǔ)權(quán)。在生活中，要有著積極的態(tài)度來(lái)看待孩子本身的行為，不管是良好的行為還是不良的行為，都應(yīng)重視，從而在此得到啟發(fā)，從細(xì)微方面做起。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，只有容納錯(cuò)誤才能究其根本，身體力行。所以說(shuō)，對(duì)于糾正孩子的不良行為方面來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)當(dāng)做到的，是家長(zhǎng)本身有著良好的行為習(xí)慣及正確的教育觀念，這才是引導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的基礎(chǔ)。

2.2恰當(dāng)對(duì)孩子提要求

在保證孩子的能力范圍內(nèi)，家長(zhǎng)有責(zé)任而且有義務(wù)對(duì)孩子們提要求。有的家長(zhǎng)認(rèn)為盡可能的讓孩子享受好的物質(zhì)生活就是對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，其實(shí)不然，物質(zhì)關(guān)愛(ài)是生活的基礎(chǔ)，而“責(zé)任教育”則是對(duì)孩子的一種磨練。它可以使孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中得到鍛煉，明白“責(zé)任”與“幫助”的重要性。

一般來(lái)說(shuō)，只要沒(méi)有超出孩子能力范圍內(nèi)的事情，孩子們都不會(huì)拒絕。有的家長(zhǎng)認(rèn)為讓孩子做一些力所能及的小事“太麻煩”、“沒(méi)必要”，這是不可取的。在孩子的幼兒時(shí)期，其實(shí)很多事情孩子都可以做到。比如自己拿勺子吃飯、自己擦屁股、自己去飲水機(jī)接水等，這些事情雖然是小事，但在孩子眼中，確是代表著“我能行”的大事。在家庭生活中，家長(zhǎng)也應(yīng)該要求孩子：“可以幫媽媽拿一下筷子嗎？”或者說(shuō)：“來(lái)幫爸爸?jǐn)Q一下水管”，讓孩子學(xué)會(huì)照顧自己，甚至力所能及的照顧他人，可以使得她們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上做得更好。