趙紅芝

【摘要】本文根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)、以體育教育為切入點(diǎn)來(lái)分析小學(xué)階段體育的重要作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 體育? 重要性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.8;G652 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0068-02

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

小學(xué)階段的學(xué)生在心理上對(duì)事物比較好奇，但是對(duì)于事物的認(rèn)知度較低，思維比較單純;在行為上比較好動(dòng)，但是行為無(wú)規(guī)則無(wú)目的。結(jié)合小學(xué)階段所學(xué)的文化課程可知，小學(xué)階段的文化課程主要突出的是對(duì)學(xué)生思維意識(shí)、智力的開(kāi)發(fā)，從理論上給學(xué)生灌輸一定的認(rèn)知能力，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐的教育教學(xué)。體育課程主要以具體實(shí)踐為主，規(guī)范學(xué)生的行為，體育的教學(xué)方法也更多是讓學(xué)生身體力行去實(shí)踐，例如：體育教學(xué)里的游戲，通過(guò)規(guī)則的制定和游戲的內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生去找規(guī)則漏洞，在實(shí)踐中不斷完善游戲，從而創(chuàng)新出新的游戲，適合自己適合伙伴的游戲。體育課程沒(méi)有場(chǎng)地的要求、限制，每一次體育課程都會(huì)出現(xiàn)新的事物，會(huì)去激發(fā)學(xué)生結(jié)合文化課程所學(xué)的內(nèi)容，去思考事物的形成，去創(chuàng)新教師所教授的動(dòng)作或者技術(shù)，以達(dá)到自己認(rèn)為最適宜最舒服的技巧或者動(dòng)作。所以體育課程能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)于具體事物的認(rèn)知[1]。

2.增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)

小學(xué)階段的學(xué)生身體的各個(gè)機(jī)能都處于旺盛的發(fā)育期，身體的各個(gè)系統(tǒng)都還沒(méi)有發(fā)育成熟，身體的可塑性非常強(qiáng)。但是在現(xiàn)行的社會(huì)環(huán)境中，學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就學(xué)業(yè)壓力重，學(xué)生家長(zhǎng)更加看重文化課程，輕視體育課程的觀念較重，在周末父母通常會(huì)給學(xué)生報(bào)名各種培訓(xùn)班、補(bǔ)習(xí)班，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)。各科文化課程更是在課余布置過(guò)多的作業(yè)，在過(guò)多的課余作業(yè)和假期的各類(lèi)培訓(xùn)班的雙重壓力下，學(xué)生幾乎不再有運(yùn)動(dòng)時(shí)間。在身體可塑性的最佳時(shí)間里，得不到足夠的身體鍛煉，小學(xué)生群體里戴眼鏡、身體瘦小、身體較虛成為學(xué)生的常態(tài)。我們可以清晰的看到在學(xué)校有一個(gè)很鮮明的對(duì)比，比較調(diào)皮的愛(ài)好運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，總是身體比同班或者同級(jí)的學(xué)生要更加結(jié)實(shí)、更加高大有精神，但是這一類(lèi)學(xué)生的情況是少數(shù)，因此體育課程在小學(xué)階段就變得更加重要，不僅僅是普通的給學(xué)生教授一定的運(yùn)動(dòng)技能，更重要的是帶動(dòng)學(xué)生在有限的時(shí)間里運(yùn)動(dòng)起來(lái)，去塑造學(xué)生的形體、增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。

3.促進(jìn)各學(xué)科知識(shí)融合

體育課除了教會(huì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能外還能促進(jìn)各學(xué)科的知識(shí)大融合，例如語(yǔ)文課程中口語(yǔ)交際部分有：說(shuō)說(shuō)你喜歡的游戲，怎么玩的？有什么規(guī)則？注意什么？習(xí)作課：記一次比賽、難忘的一次活動(dòng)、小小守門(mén)員等，沒(méi)有體育課的實(shí)踐，學(xué)生沒(méi)有真情實(shí)感、沒(méi)有體驗(yàn)，就無(wú)法真實(shí)表達(dá)，學(xué)生的習(xí)作就成了“無(wú)米之炊”，難怪學(xué)生怕習(xí)作。數(shù)學(xué)課中找規(guī)律、乘車(chē)問(wèn)題、種樹(shù)問(wèn)題、相遇問(wèn)題等有活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，也更便于學(xué)生更好理解要求。所以體育課程是文化課程的大熔爐，有利于學(xué)生把所學(xué)知識(shí)實(shí)踐化，有利于更好的去理解各學(xué)科所學(xué)的知識(shí)。

4.培養(yǎng)集體主義精神

現(xiàn)在的小孩基本都是屬于獨(dú)生子女，在家里沒(méi)有兄弟姐妹，父母對(duì)與小孩子的教育基本都是遷就、順從，所以易造成小孩子的自私、心胸狹隘、以自我為中心的心理，無(wú)法體驗(yàn)集體主義感。小學(xué)生進(jìn)校無(wú)組織無(wú)紀(jì)律，不懂規(guī)則，沒(méi)有集體概念，一盤(pán)散沙狀，沒(méi)有安全意識(shí)，亂跑亂闖，容易受傷受損;語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等文化課程老師更關(guān)注的是學(xué)生知識(shí)文化的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生智力、豐富學(xué)生知識(shí)為主，對(duì)于學(xué)生的性格和集體主義感的培養(yǎng)較低，體育課程培養(yǎng)學(xué)生性格方面卻有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，因?yàn)轶w育課程是一門(mén)實(shí)踐的、需要學(xué)生共同參與的一門(mén)課程，例如一項(xiàng)技能的練習(xí)很多時(shí)候，都是兩人或兩人以上的同學(xué)共同去配合完成，體育課里的游戲需要同學(xué)們共同參與、合作。幫助學(xué)生更好的認(rèn)清自我，擺脫自我為中心，樹(shù)立起集體意識(shí)。在這樣的實(shí)踐過(guò)程，中學(xué)生就慢慢的體會(huì)到集體的重要性，在不知不覺(jué)中就培養(yǎng)起集體主義精神。

5.樹(shù)立正確的健康觀、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣

在體育課的教學(xué)過(guò)程中不僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的健康。健康不是單指身體的健康不生病，更包括學(xué)生在心理上的健康、積極開(kāi)朗的性格、熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、熱愛(ài)生活的興趣，體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該把健康作為一個(gè)思想內(nèi)容，融入到教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容中去，在給學(xué)生傳授技能的同時(shí)，把健康的這一思想灌輸?shù)綄W(xué)生的潛意識(shí)里，為學(xué)生的成長(zhǎng)鋪墊好思想的基礎(chǔ)。

6.結(jié)論

我國(guó)的素質(zhì)教育不斷的深入到各個(gè)階段中，體育不再是一門(mén)邊緣化的學(xué)科，在新時(shí)期，體育不僅僅是傳授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、增強(qiáng)學(xué)生身體健康，也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好的精神意識(shí)、打造優(yōu)秀的心理素質(zhì)。體育不是單一的技術(shù)教學(xué)，更是多學(xué)科知識(shí)互相融合的大載體。在現(xiàn)階段，在小學(xué)教育過(guò)程中，必須要充分重視小學(xué)體育教育所發(fā)揮的不可替代的作用，并不斷完善體育教學(xué)模式，促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳杰，顧斐斐，顧元國(guó).淺談小學(xué)生上好體育課的重要性[J].體育時(shí)空.2014