吳禮成

【摘要】小學(xué)是語文學(xué)習(xí)的重要階段，在這一階段以有效的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生敢于寫作、熱愛寫作，是教師的重要任務(wù)，也是提升學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)。本文淺談如何激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生? 寫作興趣? 策略

【中圖分類號】623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0091-01

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是小學(xué)階段語文教學(xué)的難點(diǎn)。多數(shù)小學(xué)生都懼怕寫作，雖然平時能言善辯，但提起筆就不知道寫什么，甚至有部分學(xué)生達(dá)到了“談文色變”的程度[1]。為解決學(xué)生寫作問題，語文教師在教學(xué)中應(yīng)該探索新的教學(xué)方式，注重對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生了解作文的真諦，能夠?qū)⒆陨淼撵`感和思想以語言描述和表達(dá)出來，切實提升學(xué)生的寫作能力。在素質(zhì)教育的要求下，教師要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在和外在的作文動機(jī)，培養(yǎng)其寫作興趣，達(dá)成預(yù)期的教育目標(biāo)。

1.營造氛圍，啟迪學(xué)生的寫作思維

啟迪思維是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的基礎(chǔ)，營造樂說、樂寫的寫作環(huán)境對于學(xué)生而言有重要的意義。蘇霍姆林斯基曾說“一個教師不能無視學(xué)生的情感生活，因為那是學(xué)習(xí)中主動性和創(chuàng)造力的源泉”，學(xué)生的情感和對生活的認(rèn)知，是寫作的重要素材，在教學(xué)中教師要以有效的方式激發(fā)學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的智慧，才能讓學(xué)生將情感、生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴以深刻的語言文字表述出來。農(nóng)村學(xué)生由于地域偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)條件落后，學(xué)生思想早熟，性格相對沉穩(wěn)，其接觸的環(huán)境以家庭環(huán)境和自然環(huán)境為主，在教學(xué)中教師注重學(xué)生對家庭環(huán)境和生活環(huán)境的啟迪，對于學(xué)生來說有積極性的意義[2]。春、夏、秋、冬各個季節(jié)，農(nóng)村都可以見到農(nóng)忙或者豐收的景象，每一個時期學(xué)生的節(jié)假日都要幫助父母做力所能及的事情，基于此，在寫作教學(xué)中，可以增加記敘類作文的練習(xí)，讓學(xué)生對生活中的小細(xì)節(jié)、小場景進(jìn)行寫作，力求表達(dá)真情實感，如此不僅激發(fā)了學(xué)生良好的作文動機(jī)，更能夠立即讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，通過記憶將真實發(fā)生的場景記錄下來，避免了“提筆無靈感”的尷尬境地。

2.注重技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好寫作習(xí)慣的養(yǎng)成，是提升學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵要素，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要內(nèi)容。良好的習(xí)慣相當(dāng)于一種慣性的思維，一旦養(yǎng)成，在今后的學(xué)習(xí)中就能夠主動性的應(yīng)用相應(yīng)的技巧，提升學(xué)習(xí)效率。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生口頭表達(dá)作文，在教學(xué)中教師要以普通話上課，避免地方性方言與普通話混淆，影響學(xué)生的語言組織能力。部分農(nóng)村學(xué)生在受方言的困擾在語言組織上有一定的困難，對于組織和表達(dá)困難的學(xué)生，教師可以在每次寫作前給予足夠的時間讓學(xué)生構(gòu)思，先把整篇文章的梗概以語言表述，培養(yǎng)口頭作文能力，后續(xù)通過有效的引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生將“說”和“寫”相互聯(lián)系，學(xué)會將思維細(xì)化，以文字表達(dá)。同時教師可以多多增加課堂作文的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會構(gòu)思、表達(dá)的基礎(chǔ)上，能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成作文，學(xué)會思維的快速整理和轉(zhuǎn)換，避免寫作浪費(fèi)太多的時間。其次，在學(xué)生初始學(xué)習(xí)寫作開始，就應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成日記、周記的練習(xí)習(xí)慣，將日常生活中的細(xì)節(jié)、情感以文字表達(dá)，隨時將自身的靈感以文字記錄下來，讓自己的感情可以淋漓盡致地表達(dá)。如此，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成記日記和周記的習(xí)慣，體會寫作的樂趣。

3.開展活動，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在語文教學(xué)中多多開展教學(xué)活動，是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效方式。對于小學(xué)生而言，其性格活潑，對一切新鮮事物充滿了好奇，以活動的形式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，不失為一種可靠的方式。作文需要大量文字的堆積，單純的練習(xí)是枯燥的，在教學(xué)中開展教學(xué)活動，以游戲、競賽等形式展開作文教學(xué)，能夠讓學(xué)生突破寫作框架的束縛，勇于表達(dá)出自身的真實情感[3]。例如，在教學(xué)過程中，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)媒介等教學(xué)輔助工具，組織學(xué)生觀看專題片、紀(jì)錄片，農(nóng)村學(xué)生很少有機(jī)會到動物園、博物館、科技館等地方游玩，其接觸的都是實實在在的大自然，寫作素材、資源相對匱乏，通過觀看影片或圖片，擴(kuò)充學(xué)生的知識，在寫作中就更能夠得心應(yīng)手。又例如，在教學(xué)中教師開展講故事大會，教師引入一個故事的開頭，讓學(xué)生通過想象進(jìn)行故事接龍，將故事銜接下去，中間的每一個成員都要結(jié)合故事發(fā)展描繪一個場景，添加一段細(xì)節(jié)，最后的一個學(xué)生則要根據(jù)前面的故事情節(jié)表述一個完美的結(jié)局。通過各類教學(xué)活動的開展，讓學(xué)生精神上、視覺上、情感上都充分滿足，從而提升表達(dá)能力，激發(fā)寫作的興趣。

4.科學(xué)評價，鼓勵學(xué)生表達(dá)情感

寫作是一個靈感、語言、思維轉(zhuǎn)換的復(fù)雜過程，學(xué)生通過不斷的努力將一篇文章創(chuàng)作出來，希望得到教師的認(rèn)可和評價，因此構(gòu)建科學(xué)的評價體系，是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的重要內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生，對學(xué)生的作文做出科學(xué)、客觀的評價。以往的教學(xué)中，由于全班學(xué)生數(shù)量較多，教師往往對作文的評價較為簡單，將優(yōu)秀的作文全班朗讀，對較差的作文進(jìn)行批評。單純性的表揚(yáng)或者批評會打擊學(xué)生的積極性，在實際教學(xué)中，教師要針對優(yōu)秀作文的閃光點(diǎn)進(jìn)行評價，并且讓作者表述是如何對作文組織和表述的，如此可以為其它學(xué)生提供經(jīng)驗，讓其它學(xué)生能夠進(jìn)一步參考和學(xué)習(xí)。對于不夠優(yōu)秀的作文，教師要不能批評和打擊學(xué)生的信心，而要指出學(xué)生作文中明顯存在的問題，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，嘗試以其它的方式組織和表達(dá)。不同的學(xué)生在作文中出現(xiàn)的問題不同，教師要全面觀察學(xué)生，分析學(xué)生的寫作動機(jī)，深層次剖析問題出現(xiàn)的原因，從而針對性練習(xí)，尋找解決的方案。同時在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生表達(dá)情感，將情感融入到作文中，而不是以沒有營養(yǎng)的文字湊足一篇作文。

5.閱讀擴(kuò)展，深化學(xué)生的寫作思維

閱讀擴(kuò)展、鼓勵創(chuàng)作，是提升學(xué)生寫作能力的重要方式。在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生多看、多記、多寫，推薦給學(xué)生適宜的課外讀物，讓學(xué)生接觸除教材以外的文章，在閱讀中升華，提升寫作能力。農(nóng)村學(xué)校很少有規(guī)模性的圖書館，教師要利用網(wǎng)絡(luò)資源以及社會資源，盡可能的為學(xué)生提供更多的圖書，增加學(xué)生的閱讀量。由于閱讀資源較為匱乏，在教學(xué)過程中，教師要教會學(xué)生在閱讀過程中做好筆記，對于借閱的圖書，不能在書本上亂寫亂畫，但可以將文章中精彩的部分、優(yōu)美的語句摘錄下來，作為自身積累的寫作素材，在之后的寫作中有效應(yīng)用。在課堂之外，教師也要鼓勵學(xué)生多多閱讀，盡可能的閱讀更多有意義、有價值的文章，從而積累更多的知識，深化寫作思維。

6.結(jié)語

小學(xué)階段是寫作教學(xué)的重要階段，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣是每一個語文教師應(yīng)該重視的問題。對于小學(xué)生而言，興趣是最好的老師，只要通過有效方式讓學(xué)生感受到文字、語言的魅力，將心中所思所想能夠以語言表達(dá)出來、以文字描述出來，長期積累就能夠提升學(xué)生的作文能力。在未來的教學(xué)中，應(yīng)該探索更多的教學(xué)方式，創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)、快樂寫作。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗紅.對激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生寫作興趣的有效策略研究[J]. 中國校外教育，2016（15）：93.

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[3]華黨娣.論提高農(nóng)村小學(xué)中年級學(xué)生寫作興趣的有效方法[J].時代教育，2017（20）.