鄭敬彤 李輝 王放

【摘要】《人體寄生蟲學(xué)》是研究與人體健康有關(guān)的寄生蟲及其與人體和外界環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)，屬醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，也是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課程，是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)好專業(yè)課程的前提。筆者通過對(duì)醫(yī)學(xué)留學(xué)生班的學(xué)情分析，選擇教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)大綱，組織實(shí)施教學(xué)的實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】《人體寄生蟲學(xué)》? 醫(yī)學(xué)留學(xué)生? 全英文? 教學(xué)體會(huì)

【中圖分類號(hào)】R-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0170-01

大理學(xué)院是一所具有30多年辦學(xué)歷史的綜合性高等院校，早在2002年就開展與南亞、東南亞國家的教育交流并開展了南亞留學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)的招生培養(yǎng)工作，以輻射南亞、東南亞的國際化教學(xué)為特色。人體寄生蟲學(xué)作為病原生物學(xué)的分支學(xué)科有很強(qiáng)的地域性特點(diǎn)。因此，對(duì)于南亞留學(xué)生和中國學(xué)生這兩個(gè)不同的教學(xué)主體而言，在教學(xué)的方式、方法，教學(xué)內(nèi)容選擇等多個(gè)方面都有較大的差異，本文就此做一初步探討。

1.教學(xué)語言

招收的留學(xué)生大多來自印度、尼泊爾、巴基斯坦等南亞國家，他們普遍英語水平較高，但是由于受當(dāng)?shù)卣Z言的影響帶有很濃重的地方口音，這些學(xué)生毫無中文語言基礎(chǔ)，到大理學(xué)院進(jìn)行臨床醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)均采用全英文教學(xué)模式，給師生之間的交流造成一定困難。中國教師受長期應(yīng)試教育的影響，英語聽說能力相對(duì)較弱，在課堂上運(yùn)用英語傳授知識(shí)沒有運(yùn)用母語自如靈活，同時(shí)由于文化背景和口語表達(dá)的缺陷，面對(duì)南亞學(xué)生教學(xué)過程有一定難度。面對(duì)中國學(xué)生的教學(xué)是以中文語言教學(xué)為主，有時(shí)穿插雙語教學(xué)。由于語言交流順暢無障礙，教師能夠更貼近臨床講述，并且運(yùn)用鮮活病例和生動(dòng)比喻使學(xué)生容易理解理論知識(shí)。為了解決這一問題，要求授課教師課后應(yīng)多練習(xí)英文口語表達(dá)，經(jīng)常與留學(xué)生和外教交流，了解他們的課堂知識(shí)接受程度和習(xí)慣其口語發(fā)音。

2.教學(xué)內(nèi)容

醫(yī)學(xué)留學(xué)生班《人體寄生蟲學(xué)》課程安排在第一學(xué)年第二學(xué)期?？倢W(xué)時(shí)為30學(xué)時(shí)。其中理論授課20學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)課10學(xué)時(shí)。教學(xué)內(nèi)容為第一章人體寄生蟲學(xué)總論;學(xué)習(xí)內(nèi)容為寄生蟲與宿主、寄生蟲與宿主的相互關(guān)系、寄生蟲病的流行與防治。第二章醫(yī)學(xué)蠕蟲;第一節(jié)線蟲;學(xué)習(xí)內(nèi)容為線蟲慨述、重點(diǎn)講述似引蛔線蟲、十二指腸鉤口線蟲和美洲板口線蟲、絲蟲等三個(gè)寄生蟲。第二節(jié)吸蟲;學(xué)習(xí)內(nèi)容為吸蟲慨述、重點(diǎn)講述日本血吸蟲、華支睪吸蟲、并殖吸蟲、布氏姜片吸蟲等四個(gè)寄生蟲。第三節(jié)絳蟲;學(xué)習(xí)內(nèi)容為絳蟲慨述、重點(diǎn)講述鏈狀帶絳蟲、肥胖帶絳蟲等二個(gè)寄生蟲。第三章醫(yī)學(xué)原蟲;學(xué)習(xí)內(nèi)容為醫(yī)學(xué)原蟲慨述、重點(diǎn)講述瘧原蟲、杜氏利什曼原蟲、溶組織阿米巴原蟲、陰道毛滴蟲等四個(gè)寄生蟲。第四章醫(yī)學(xué)節(jié)肢動(dòng)物;學(xué)習(xí)內(nèi)容為醫(yī)學(xué)節(jié)肢動(dòng)物慨述、重點(diǎn)講述、蚊。共四部分十四個(gè)寄生蟲。

3.實(shí)施教學(xué)

在講課前花大量的時(shí)間和精力以教材為藍(lán)本，結(jié)合留學(xué)生的資料提煉出所需的素材，再根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)教材進(jìn)行歸納，結(jié)合醫(yī)學(xué)留學(xué)生學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真推敲每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，比如在華語中蛋和卵是兩個(gè)不同的概念，但留學(xué)生就無法區(qū)分蛋和卵，他們的語匯中只有蛋沒有卵，講每個(gè)寄生蟲蟲卵要注意這類細(xì)節(jié)，解釋清楚學(xué)生才能理解。授課要全面考慮如何承前啟后、引題開篇，如何突出重點(diǎn)、易化難點(diǎn)。如何展示圖片、動(dòng)畫，何處啟發(fā)、引導(dǎo)、舉例，提出什么問題，以什么方式提出等設(shè)計(jì)課件進(jìn)行課堂教學(xué)。具體教學(xué)過程是人體寄生蟲學(xué)總論讓學(xué)生準(zhǔn)確理解寄生蟲、宿主、寄生蟲生活史的概念。掌握寄生蟲對(duì)人體的四大致病作用及寄生蟲病在人群中流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)。以寄生蟲的生活史為主線重點(diǎn)講述每個(gè)寄生蟲以臨床診斷相關(guān)發(fā)育階段的形態(tài)（肉眼觀察形態(tài)、顯微鏡觀察形態(tài)）引導(dǎo)學(xué)生討論對(duì)該寄生蟲病的診斷方法。致病階段的名稱、寄生部位、致病機(jī)理引導(dǎo)學(xué)生討論寄生蟲病相應(yīng)的臨床表現(xiàn)。感染階段的名稱、感染方式引導(dǎo)學(xué)生討論對(duì)該寄生蟲病的預(yù)防方法。每一類寄生蟲學(xué)習(xí)結(jié)束用列表歸納法把每個(gè)寄生蟲的知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)。

4.結(jié)語

隨著國際交流合作的大力開展，大理學(xué)院力爭(zhēng)于建設(shè)面向南亞、東南亞的國際應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，今后南亞留學(xué)生將會(huì)日益增多，針對(duì)不同的教學(xué)主體-南亞學(xué)生和中國學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)會(huì)大幅度提高。因此，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的合理化選擇，教學(xué)方法多樣性和教學(xué)評(píng)價(jià)的完善，增加教學(xué)的針對(duì)性、特色和地域性，可以提升教學(xué)效果，因材施教，讓學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧園，楊靜，孫希萌.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)人體寄生蟲學(xué)教學(xué)體會(huì)與反思[J].中國病原生物學(xué)雜志，2016（4）：96-97.

[2]楊靜，顧園，程喻力.淺談醫(yī)學(xué)留學(xué)生人體寄生蟲學(xué)的教學(xué)實(shí)踐與思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017（6）：54-55.