【摘要】隨著心理學(xué)的發(fā)展，在當(dāng)今社會(huì)工作與學(xué)習(xí)壓力較大的大環(huán)境下，心理健康成為全社會(huì)極其重視的問(wèn)題。中職教師在教學(xué)中既應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能為主，又要以關(guān)注學(xué)生心理健康、引導(dǎo)調(diào)解學(xué)生心理壓力為重，培養(yǎng)出心理素質(zhì)與知識(shí)技能俱佳的新型中職人才。為此，教師應(yīng)引入校園心理劇這一有效的心理健康教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在觀看劇情與實(shí)踐演繹中釋放內(nèi)心情緒，獲得良好心理體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】校園心理劇? 中職? 心理健康教育

【中圖分類號(hào)】G441 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0135-01

一、豐富心理劇劇情發(fā)展

校園心理劇的受眾是學(xué)生，教師在進(jìn)行心理劇的設(shè)計(jì)與整合時(shí)應(yīng)始終以學(xué)生群體為導(dǎo)向，合理調(diào)整心理劇的劇情內(nèi)容、劇情發(fā)展方向。首先，教師應(yīng)重視校園心理劇的主題確定與設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生心理需求，做到“對(duì)癥下藥”。例如，教師在開(kāi)展心理劇主題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)以問(wèn)卷調(diào)查、心理測(cè)試等手段開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，確定學(xué)生的心理薄弱點(diǎn)以及學(xué)生此時(shí)最關(guān)注的問(wèn)題，以此為參考來(lái)確定心理劇的主題。以學(xué)生主體為前提能夠保證校園心理劇的質(zhì)量與效果，讓學(xué)生接受正確的引導(dǎo)。中職學(xué)生面臨的更大壓力是職業(yè)技能與心儀崗位之間的平衡，教師應(yīng)抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，幫助學(xué)生獲得心理上的平衡，引導(dǎo)學(xué)生合理調(diào)解自身消極情緒。此外，教師在完善心理劇的劇情時(shí)，應(yīng)將劇情設(shè)計(jì)的任務(wù)放給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷與心理需求去設(shè)計(jì)心理劇的內(nèi)容，而教師則全程監(jiān)督學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程，在學(xué)生遇到設(shè)計(jì)困境時(shí)及時(shí)給予幫助，并評(píng)價(jià)與改進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)的不足之處。心理劇劇情內(nèi)容與學(xué)生心理體驗(yàn)、接受心理疏導(dǎo)的效果息息相關(guān)，教師應(yīng)始終以學(xué)生為主體豐富心理劇情，完善中職心理健康教育。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主表演

心理健康問(wèn)題一直是當(dāng)今教學(xué)工作中十分重要卻又最容易被忽視的一個(gè)問(wèn)題。對(duì)于接受中職教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)就意味著走向社會(huì)，同時(shí)要接受來(lái)自生理和心理的各項(xiàng)挑戰(zhàn)。但由于平時(shí)缺乏心理健康教育，不少學(xué)生在遇到心理問(wèn)題時(shí)仍不能冷靜應(yīng)對(duì)，甚至做出了不合理的舉動(dòng)。而為了減輕學(xué)生在踏入社會(huì)后遇到的各種心理問(wèn)題，從現(xiàn)在起教師就應(yīng)當(dāng)對(duì)心理健康教育予以充分重視。教師要探索有效的教學(xué)方式以充分發(fā)揮校園心理劇在促進(jìn)學(xué)生心理健康教育中的作用，除了豐富心理劇劇情發(fā)展外，還可以從鼓勵(lì)學(xué)生自主表演的角度入手。例如，在舉辦以“如何正確處理復(fù)雜的人際關(guān)系”為主題的活動(dòng)時(shí)，教師就可以完全讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演，將自己對(duì)人際關(guān)系的認(rèn)識(shí)，生活中應(yīng)對(duì)的措施等以表演的方式呈現(xiàn)給觀眾。在這一過(guò)程中教師只提供必要的建議，其他部分如劇本的制定、演員的選擇、表演的方式等依靠學(xué)生自主決定。學(xué)生則可以從自己的日常生活出發(fā)，將最具有代表性的問(wèn)題“表演”出來(lái)。面對(duì)復(fù)雜的人際關(guān)系難題，不同的人會(huì)有不同的處理方式，因此在表演的問(wèn)題上教師要鼓勵(lì)學(xué)生多方討論，尊重每一位同學(xué)的意見(jiàn)和建議，將具有學(xué)生自主性的元素融入到校園心理劇的表演中。如此，才能最大程度上還原學(xué)生在步入社會(huì)后可能遇到的問(wèn)題，給學(xué)生處理這方面的問(wèn)題提供更多的建議。

三、引導(dǎo)學(xué)生分享心得

開(kāi)展分享交流活動(dòng)是反映校園心理劇具體實(shí)施效果的重要途徑。由于某些心理問(wèn)題涉及了學(xué)生的個(gè)人隱私，學(xué)生在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)往往選擇回避，或是在回答這類問(wèn)題時(shí)含糊不清，不想透露過(guò)多的細(xì)節(jié)。信息獲取的不完整性給教師開(kāi)展心理健康教育帶來(lái)了極大的困難。而要想評(píng)估校園心理劇對(duì)學(xué)生心理健康的影響，教師就要尋找辦法解決學(xué)生不愿意分享、不希望交流的問(wèn)題。例如，在對(duì)某件事、某個(gè)人的行為做出價(jià)值判斷時(shí)，教師要盡可能的較少與學(xué)生面對(duì)面溝通的頻次，通過(guò)編寫(xiě)高質(zhì)量的匿名調(diào)查問(wèn)卷邀請(qǐng)學(xué)生將自己遇到的問(wèn)題分享出來(lái)。而針對(duì)一些只能通過(guò)面談了解到的心理健康問(wèn)題，教師要盡可能的給學(xué)生更多的選擇。如在提問(wèn)校園心理劇是否反映了你目前所處的心理狀況時(shí)，教師可以制定幾個(gè)選項(xiàng)供學(xué)生選擇。此外，在開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中，教師還可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)表達(dá)對(duì)校園心理劇開(kāi)展的看法、意見(jiàn)以及建議，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式溝通，從而發(fā)揮學(xué)生的積極性，保證校園心理劇以及心理健康教育開(kāi)展的結(jié)果。

中職學(xué)生處于技能學(xué)習(xí)壓力與就業(yè)壓力的雙重?cái)D壓之下，教師如果一味地進(jìn)行技能教育而忽視學(xué)生心理健康則不利于職業(yè)型人才的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)將校園心理劇融入中職心理健康教育中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王子君（1984-），女，山西長(zhǎng)治人，講師，研究方向：中職生心理健康教育。