劉軍

【摘要】隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越提倡“以人為本”。當(dāng)下以“學(xué)生為主體”的理念一改以前教師唱主角，學(xué)生唱跟班的舊模式，充分調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的創(chuàng)新性、積極性、主動(dòng)求知性，教師也可以形成自己的教學(xué)特色，為教育“質(zhì)的飛躍”打下良好的基礎(chǔ)。本文結(jié)合筆者工作實(shí)際探討了創(chuàng)新教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0148-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中引入創(chuàng)新教育不是口號(hào)和理論，應(yīng)該是結(jié)合實(shí)際的有效行動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)于其他科目來說具有一定的枯燥性和抽象性，學(xué)習(xí)內(nèi)容往往集中在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)運(yùn)算、基本公式、簡單應(yīng)用題的解答等，生活化較強(qiáng)，因此需要學(xué)生在課程教學(xué)環(huán)節(jié)理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算方法，對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)不能一知半解。此外，學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升，往往與學(xué)生是否對(duì)數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣緊密相連。在課堂中適當(dāng)引入生活化的教學(xué)手段以完善教學(xué)模式，以“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)”為教學(xué)的最終目標(biāo)。具體而言，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教育探索：

一、創(chuàng)設(shè)愉快和諧的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，講求的是邏輯思維的縝密性和運(yùn)算結(jié)論的準(zhǔn)確性，因此有些數(shù)學(xué)老師往往過分強(qiáng)調(diào)公式運(yùn)用和計(jì)算結(jié)果的精確，因此數(shù)學(xué)課堂氣氛較其他學(xué)科來顯得壓抑和緊張。在一次我縣教育局所組織的某優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師公開課上，筆者曾感觸頗深：該老師雖然在整個(gè)教學(xué)過程中情緒飽滿、數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)也拿捏得當(dāng)，但整堂課下來，學(xué)生個(gè)個(gè)正襟危坐，課堂氛圍異常緊張。事后我隨機(jī)問了兩個(gè)該班級(jí)的學(xué)生，均表示該老師日常教學(xué)過程中相當(dāng)嚴(yán)厲，學(xué)生犯錯(cuò)也經(jīng)常受到責(zé)備。筆者覺得作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲固然是職責(zé)使然，但若能在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)多以鼓勵(lì)代替責(zé)備，建立一種愉悅、良好、和諧的師生共同學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，勢(shì)必能更好地使學(xué)生放松身心、以最大的學(xué)習(xí)興趣投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。老師也能更多地贏取學(xué)生的信賴，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，及時(shí)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)查漏補(bǔ)缺，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的針對(duì)輔導(dǎo)，從而提升班級(jí)整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

二、巧妙合理利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段

當(dāng)下社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展的信息化、網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)，雖然筆者所處的山丹縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)省內(nèi)很多地區(qū)來說還顯得比較落后，但隨著越來越多父母的重視和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的影響，現(xiàn)在小地方的孩子也基本都對(duì)電腦、互聯(lián)網(wǎng)有了基礎(chǔ)的了解和認(rèn)識(shí)?；谶@一現(xiàn)實(shí)情況，以往那種傳統(tǒng)的 “照本宣科”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段的課堂教學(xué)。因此，筆者通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料，積極學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，通過將一些具有趣味性的應(yīng)用題、公式記憶與運(yùn)用竅門等做成多媒體課件。適當(dāng)在課堂教學(xué)中穿插這些多媒體小課件，除了能帶給學(xué)生書本以外的學(xué)習(xí)新鮮感，還能借鑒優(yōu)秀教育同仁的寶貴教學(xué)方法，省時(shí)省心且事半功倍。此外，筆者還嘗試不定期通過網(wǎng)絡(luò)布置課外作業(yè)習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生在課余上網(wǎng)查閱數(shù)學(xué)習(xí)題的多種解題辦法后參與課堂討論，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和開放性解題思路，取得了不錯(cuò)的實(shí)際效果。

三、引入生活化的數(shù)學(xué)課堂實(shí)例教學(xué)

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，注意使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也能夠有機(jī)會(huì)獲得直接經(jīng)驗(yàn)?！北娝苤?，數(shù)學(xué)源于生活而又高于生活，是生活現(xiàn)象、生活問題的集中體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，巧妙合理地引入生活化的實(shí)例教學(xué)，往往能讓小學(xué)生更方便地理解抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)定義和公式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

比如在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)《年、月、日》的課堂教學(xué)中，筆者先向?qū)W生提一問題，“一位老爺爺?shù)浇衲陜H僅過了19個(gè)生日，原因是什么”，以這個(gè)問題導(dǎo)入本節(jié)課程教學(xué)，不僅吸引了學(xué)生的好奇心，更調(diào)動(dòng)學(xué)生的探知欲。有學(xué)生在聽到這個(gè)問題后，不僅說出這位老爺爺?shù)纳帐?月29日，還答出這年是閏年有366天，而2月沒有29日的就是平年，有365天。這樣精彩、有趣味的課堂并非教學(xué)預(yù)設(shè)達(dá)成的，而是基于學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)實(shí)際及時(shí)改進(jìn)預(yù)設(shè)空間，抓住生成機(jī)會(huì)達(dá)成的，因而取得了比教學(xué)預(yù)設(shè)更為理想的教學(xué)效果，且有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究興趣，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂的活力和趣味。

引入生活化的數(shù)學(xué)課堂實(shí)例教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)用、發(fā)展數(shù)學(xué)。變“小課堂”為“大課堂”，通過學(xué)生身臨其境的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，再變“大課堂”為“小課堂”，彰顯了數(shù)學(xué)課堂的無限魅力。

參考文獻(xiàn)：

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