楊慧軍

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為我們開(kāi)啟信息化的大門(mén)，人們?cè)谛畔⒒沫h(huán)境下借助信息技術(shù)在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中以輕松的心態(tài)展開(kāi)學(xué)習(xí)。運(yùn)用有效性與趣味性的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑，給高中生減壓。本文立足于信息化學(xué)習(xí)新環(huán)境的分析，指出信息化環(huán)境對(duì)高中生學(xué)習(xí)的有效轉(zhuǎn)變作用。希望能為信息化環(huán)境下高中生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的有效途徑探究有所幫助。

【關(guān)鍵詞】信息化環(huán)境? 高中生? 學(xué)習(xí)方式? 作用

【中圖分類號(hào)】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0198-01

一、信息化學(xué)習(xí)新環(huán)境

借助新一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)力量和移動(dòng)通訊技術(shù)，建立BYOD移動(dòng)學(xué)習(xí)方案、建成網(wǎng)絡(luò)課程資源、探索E-learning自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育路徑再造，基于信息技術(shù)化學(xué)習(xí)環(huán)境，已經(jīng)成為新環(huán)境下的發(fā)展的必然。

首先，在移動(dòng)學(xué)習(xí)趨勢(shì)中建立BYOD學(xué)習(xí)客戶端，滿足“新人類”群體的學(xué)習(xí)特質(zhì)。BYOD（Bring Your Own Device）即攜帶個(gè)人電腦、手機(jī)、平板等移動(dòng)智能終端設(shè)備?，F(xiàn)在的高中學(xué)生都是00后“新人類”群體，對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)化、社會(huì)化、游戲化的學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的自發(fā)性學(xué)習(xí)需求和個(gè)性化學(xué)習(xí)特質(zhì)。

其次，積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)在線開(kāi)放課程建設(shè)，幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)積極建設(shè)適合高中特色的MOOCS（慕課）、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、微課等網(wǎng)絡(luò)在線開(kāi)放課程，支持教師參加MOOCS師資培訓(xùn)班，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源并探索實(shí)踐跨校課程知識(shí)共享，打破學(xué)習(xí)圍墻，實(shí)現(xiàn)課程共享，使學(xué)習(xí)過(guò)程靈活機(jī)動(dòng)，學(xué)習(xí)空間開(kāi)放自由。

最后，基于普適網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研發(fā)使用E-learning在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范式變革。在普適網(wǎng)絡(luò)、泛在化通訊設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)和虛擬現(xiàn)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題情境體驗(yàn)中，學(xué)生必須學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)工具對(duì)網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知加工和表達(dá)輸出，并且通過(guò)使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)處理真實(shí)案例。

二、信息化環(huán)境對(duì)高中生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

1.開(kāi)闊高中生的學(xué)習(xí)視野

高中生承受的學(xué)習(xí)壓力巨大，學(xué)習(xí)生活極為緊張，在這樣的成長(zhǎng)環(huán)境中，大多數(shù)高中生依然采用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，日常學(xué)習(xí)以課本為主，很少涉獵課本之外的拓展信息。學(xué)生一頭扎進(jìn)課本的海洋中是一種低效的學(xué)習(xí)手段，不但不利于學(xué)生知識(shí)面的拓展，也不利于學(xué)生了解社會(huì)事物，發(fā)展課余愛(ài)好，狹隘的知識(shí)面和死板的思維模式對(duì)高中生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展造成了不利的影響。信息化可以有效解決這種學(xué)習(xí)弊端，它以其多樣的知識(shí)資源、便捷的信息獲取方式、強(qiáng)大的搜尋能力為高中生提供了一種實(shí)際而且高效的學(xué)習(xí)途徑，通過(guò)信息化手段，學(xué)生可以上網(wǎng)搜尋更多的學(xué)習(xí)知識(shí)， 探索更加深?yuàn)W的未知世界。

2.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)

所謂個(gè)性化學(xué)習(xí)就是以個(gè)人的主觀能動(dòng)性為建設(shè)基點(diǎn)，在自我學(xué)習(xí)、自我督促、合作共享、交流探討的基礎(chǔ)上獲得更大的發(fā)展動(dòng)力，以此促進(jìn)自身的不斷進(jìn)步。目前，大多數(shù)中學(xué)都設(shè)置了專門(mén)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用信息化手段及時(shí)傳遞專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且同學(xué)們也可以利用網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)迅速找到自己所需要的知識(shí)信息，從而更加便捷、快速、高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體而言，通過(guò)信息化平臺(tái)，學(xué)生可以對(duì)不理解的內(nèi)容及時(shí)提出疑問(wèn)，建立專門(mén)的交流小組，教師、學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上暢所欲言，發(fā)表各自對(duì)問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解，這種“學(xué)生敢于發(fā)言，教師謙虛指導(dǎo)”的先進(jìn)學(xué)習(xí)模式不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也提高了學(xué)生的理解力、思考力、創(chuàng)新力，有利于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

3.改變了高中生的學(xué)習(xí)策略

在信息化環(huán)境下，高中生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正以知識(shí)和能力為發(fā)展主線，采用擴(kuò)散式的學(xué)習(xí)方式，利用信息化手段不斷搜索相關(guān)知識(shí)，不斷擴(kuò)大知識(shí)輻射范圍，從而充實(shí)自身的知識(shí)寶庫(kù)。另外，遇到難以理解的問(wèn)題也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找解決方案或者及時(shí)與教師和同學(xué)進(jìn)行交流與討論，極大的提高了高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改變了傳統(tǒng)“課本至上、單獨(dú)練習(xí)”的學(xué)習(xí)固有模式。

4.改變了高中生的閱讀方式

閱讀能力是高中學(xué)生應(yīng)該具備的基本學(xué)習(xí)技能，以往高中生習(xí)慣于采用單一的紙質(zhì)媒介進(jìn)行閱讀，隨著信息技術(shù)的全面發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)閱讀正在逐漸興起。目前，由于學(xué)校校規(guī)的諸多限制，大多數(shù)高中生不能攜帶高端電子產(chǎn)品進(jìn)入校園，因此，紙媒閱讀仍然占據(jù)高中生閱讀的主要部分。但不難發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生有極為強(qiáng)烈的數(shù)字化閱讀需求，他們有時(shí)也會(huì)利用公共移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行閱讀，采用“紙媒閱讀為主，網(wǎng)絡(luò)閱讀為輔”的有效閱讀策略，不斷開(kāi)闊閱讀視野，獲取更加多元的知識(shí)信息。

三、信息化環(huán)境對(duì)高中生學(xué)習(xí)的阻礙作用

互聯(lián)網(wǎng)為高中生的學(xué)習(xí)提供了信息化環(huán)境，資源豐富、形式多樣，但是同時(shí)也缺乏統(tǒng)一管理，也缺乏時(shí)間和地點(diǎn)的限制，網(wǎng)上行為具有跨時(shí)空性和雙向互動(dòng)性。校園網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)大學(xué)生的政治傾向、道德觀念、價(jià)值觀念、身心發(fā)展和生活等方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，特別是網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)高中學(xué)生的消極作用也不容忽視。學(xué)生接受的網(wǎng)絡(luò)觀念越多對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)觀的消極作用就越大。個(gè)人電腦、手機(jī)、平板等移動(dòng)智能終端設(shè)備也是學(xué)生游戲、娛樂(lè)的工具，無(wú)論是出于好奇的淺嘗輒止，還是瘋狂喜歡無(wú)法自拔地沉迷都消耗了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)考試測(cè)評(píng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)視頻交互、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)廣場(chǎng)、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)情境實(shí)驗(yàn)區(qū)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持服務(wù)等模塊以及相配合的學(xué)習(xí)平臺(tái)都是存在雙面作用的，積極地引導(dǎo)是必不可少的。高中要做好校本信息化環(huán)境的構(gòu)建就要在配套平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)上，減小消極作用的影響，以提高高中生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)，確保高中生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

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