梁東旭

【摘要】多媒體技術(shù)應(yīng)用教學(xué)，創(chuàng)新教與學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性，以促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，本文結(jié)合作者教學(xué)實(shí)際探討多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的利弊。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)? 教學(xué)? 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0234-02

一、多媒體技術(shù)的主要特點(diǎn)

（一）信息載體多樣性

文字、文本、 圖形、圖像、視頻、語音等多種媒體信息于一體，為用戶提供了豐富的信息量。

（二）強(qiáng)大的交互性

學(xué)生通過利用多媒體計(jì)算機(jī)圖形交互界面和窗口技術(shù)，操縱控制多媒體信息，不論是發(fā)送方還是接收方都可以進(jìn)行編輯、 控制和傳遞。交互可做到自由地控制和干預(yù)信息的處理， 增加對(duì)信息的注意力和理解， 延長(zhǎng)信息的保留時(shí)間。

（三）實(shí)時(shí)性

進(jìn)行多媒體交互， 就好像面對(duì)面（Face To Face）一樣， 圖像和聲音都是連續(xù)的。實(shí)時(shí)多媒體分布系統(tǒng)是把計(jì)算機(jī)的交互性、通信的分布性和電視的真實(shí)性有機(jī)地結(jié)合在一起。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

（一）多媒體教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體計(jì)算機(jī)具有良好的交互性，能夠處理多樣化的信息（包括文字、聲音、圖片、動(dòng)畫等），傳統(tǒng)教學(xué)手段單調(diào)，是無法實(shí)現(xiàn)的。多媒體教學(xué)可以利用畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加，學(xué)生的情緒始終處于一種亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。所以，多媒體教學(xué)人機(jī)交互的特點(diǎn)為學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）多媒體教學(xué)拓展了學(xué)生思維的空間

虛擬現(xiàn)實(shí)功能是多媒體在教學(xué)中最重要的一個(gè)突破，虛擬現(xiàn)實(shí)功能將三維空間的意念清楚的表示出來，并產(chǎn)生視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等各種感覺的刺激信息，使學(xué)習(xí)者能直接、自然的與虛擬環(huán)境中的各種對(duì)象進(jìn)行交互作用，創(chuàng)造了一個(gè)非物質(zhì)的但又能被人們所感知、體驗(yàn)的空間。多層面、多視角的虛擬世界，能極大的為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由暢想的領(lǐng)域，使傳統(tǒng)教學(xué)很難或無法表現(xiàn)的內(nèi)容，通過虛擬現(xiàn)實(shí)可以生動(dòng)形象的展示出來，極大拓展了學(xué)生想象思維空間。

（三）多媒體教學(xué)改變了課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為主，學(xué)生為輔的模式，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以教師為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、缺乏探究，學(xué)生解決問題能力不易培養(yǎng)。多媒體輔助教學(xué)，改變了一支粉筆一本書的單一的教學(xué)情境，擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容、豐富了教學(xué)資源、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣、提高了教學(xué)效率，啟發(fā)了創(chuàng)造思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（四）多媒體教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

多媒體教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代教學(xué)手段，內(nèi)容與形式的多樣化，為學(xué)生感知事物提供了多層次的時(shí)空，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供了良好環(huán)境。多媒體技術(shù)能夠多角度向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，并將抽象的內(nèi)容具體形象化、微觀的事物宏觀化、復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，便于在直觀的畫面中為學(xué)生巧置疑問，引導(dǎo)他們用知識(shí)去分析問題和解決問題，掌握尋求知識(shí)的方法，提高運(yùn)用知識(shí)的能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如在教學(xué)“人類保護(hù)臭氧層的行動(dòng)”這一節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生圍繞“從電冰箱的普及與換代到臭氧層”開展探究，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，訪問網(wǎng)站，學(xué)生通過查找資料，獲得保護(hù)臭氧層的科學(xué)知識(shí)，并要求學(xué)生制定出保護(hù)方案，學(xué)生在知識(shí)探究過程中獲得了解決問題的能力。

三、多媒體教學(xué)的不足

（一）過分注重課件的制作形式

在多媒體教學(xué)中，有些教師在教學(xué)的課件制作過程中過分追求畫面的完美性，多樣性，所制作的課件過分追求視覺形象，屏幕渲染過度，附加信息和無用信息過多，給學(xué)生“眼花繚亂”的感覺，容易分散學(xué)生的注意力。

（二）過分依賴媒體，忽視師生交流

多媒體教學(xué)信息量大而全，課件內(nèi)容涵蓋一節(jié)課的全部?jī)?nèi)容，整節(jié)課教師忙碌操作于電腦，成為課件的“放映員”，學(xué)生成為“觀眾”，教師喪失了主導(dǎo)地位，學(xué)生喪失了主體地位。教師關(guān)注學(xué)生的時(shí)間和精力會(huì)受到一定的削弱，師生之間的情感交流會(huì)相對(duì)少了一些，缺失了互動(dòng)，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知和接受，不利于學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。

（三）多媒體課件制作需要教師掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和相關(guān)制作軟件

目前，大多數(shù)教師制作課件的能力只局限于PowerPoint作電子幻燈片，而 PPT 的表現(xiàn)效果遠(yuǎn)不如 Authorware、Flash，無法體現(xiàn)多媒體圖文聲像的特征，課件只能表現(xiàn)在平面效果。教材自帶課件、網(wǎng)絡(luò)上下載的課件，由于其自身的局限（如院封閉性），使教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中不能靈活多變，缺乏創(chuàng)新。有些多媒體課件甚至是課本內(nèi)容的翻版，完全無法體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)。

綜上所述，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生巨大影響，帶來了許多新的教學(xué)方法，但多媒體教學(xué)也存在著一定的缺憾。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)將成為輔助教學(xué)的主導(dǎo)教學(xué)方式。因此，要從實(shí)際出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫杰遠(yuǎn).信息技術(shù)與課程整合[M].北京：北京大學(xué)出版社，2002，7.

[2]祝智庭.教育技術(shù)培訓(xùn)教程：教學(xué)人員版（初級(jí)）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.

[3]陳忠民.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)的探討[J].教育探索，2007，（8）.