張明會 馬麗娜

【摘要】隨著京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略的實施，社會對于既精通專業(yè)業(yè)務又有較強外語能力的復合型人才的需求越來越大。ESP英語教學模式的構建突出了基礎英語和專業(yè)英語相結合的特點，突出了英語學習的應用性和技術性，值得推廣。

【關鍵詞】京津冀協(xié)同發(fā)展? ESP? 構建

【基金項目】本文為2017年度河北省社會科學發(fā)展研究課題“基于京津冀協(xié)同發(fā)展的河北高校英語ESP教學研究”的終期成果。課題編號：201703050203。

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0238-01

京津冀的協(xié)同發(fā)展加速了產(chǎn)業(yè)結構的升級和三地之間人才的流動，給河北的經(jīng)濟發(fā)展帶來了無限的機遇，也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。而隨著經(jīng)濟的進一步發(fā)展，市場經(jīng)濟對于人才的要求已趨向多元化，多種學科已經(jīng)交叉融合，英語的學習已經(jīng)滲透到工程、商貿、金融等各個行業(yè)。因此，對于高等教育而言，僅僅培養(yǎng)單一的專業(yè)人才或英語人才都無法適應目前經(jīng)濟發(fā)展的需要，而加強ESP專門用途英語的構建，即行業(yè)英語的學習，對于實現(xiàn)英語的內外雙重價值，加強大學生的就業(yè)競爭力有巨大的推動作用。

一、大學英語引入ESP教學模式的必要性

就辦學定位而言，目前的本科院校培養(yǎng)人才的目標更突出應用性，更體現(xiàn)時代特征和社會發(fā)展要求的人才觀、質量觀和教育觀，把重心放在提高學生用英語進行學習和工作能力上，使得學生能夠把英語技能和專業(yè)知識結合起來，讓英語思維更好地為其專業(yè)的發(fā)展提供更廣闊的上升空間。因此，根據(jù)學生的目的和要求構建課程，開展ESP行業(yè)英語教學，使得學生在基礎英語學習的基礎上，具備相應的專業(yè)英語的水平和能力，能夠真正把英語作為涉外交流的工具，強調理論與實踐的結合，成為具備專業(yè)能力和外語能力的復合型人才。

（一）增強學生英語學習的主動性和積極性

目前的大學英語學習還是延續(xù)了高中時期的學習模式，依然是停留在聽說讀寫的基礎技能上面，學生的學習目標是為了應付期末考試和四六級考試，一味地追求考試和證書。等到進入了工作崗位后，原來的英語學習根本用不上，極大地挫傷了學生英語學習的積極性和主動性。而ESP以學生為中心，強調英語基礎技能和專業(yè)的結合，強調英語技能在專業(yè)上的轉化，學習的目的是建立在未來的崗位要求上，學習者能夠學以致用，極大地刺激了英語學習的興趣。

（二）創(chuàng)建二語習得環(huán)境

要學習一門新的語言，環(huán)境很重要，專業(yè)英語的學習為二語習得創(chuàng)造了一個全新的環(huán)境和氛圍，學習者能夠在專業(yè)學習中進行英語的學習和實踐，能夠經(jīng)常錘煉，保持英語學習的熱情和動力，能夠迅速地把英語學習從“工具輸入”過渡到“情景輸入”。

二、ESP教學模式構建亟待解決的問題

（一）ESP教材選擇的局限性

教材是教學的基礎條件，而目前，ESP教學模式?jīng)]有特別權威的教材為支撐，京津冀各個高校都是各自為政，自編或者改編教材，無法明顯突出專業(yè)和英語的契合和交叉，也就無法增強學習者的學習動力，為其就業(yè)提供有效保證。

（二）ESP教學師資力量的薄弱

ESP教學對于師資力量的要求特別高，既要通曉英語技能，又能在專業(yè)上有一定建樹?？v觀京津冀高校教師，有的教師基礎知識過硬，但對專業(yè)知識不夠了解;有的教師專業(yè)知識水平很高，但是英語基礎知識不夠扎實，難以把英語技能滲透到專業(yè)知識的學習中。

（三）教學模式和評估體系的單一

目前，京津冀絕大數(shù)高校在ESP教學模式上還是采取比較傳統(tǒng)的方法，以語法和翻譯為基礎，主要講解詞匯和篇章。這樣，學生的參與度非常低，沒有機會把學到的東西和專業(yè)相銜接，也就無法把理論轉化為實踐。

三、ESP教學模式在建筑學院的實踐

結合專業(yè)特點，根據(jù)用人市場的需求，我院的建筑學院大刀闊斧地進行ESP教學模式改革。在大一大二基礎英語學習的基礎上，在大三相關專業(yè)開設專業(yè)英語課程，強調基礎英語與專業(yè)英語的結合，滿足學生專業(yè)學習對于英語的需求。

（一）教材分析

建構主義認為：學習不是知識的簡單的機械積累，而是個體與環(huán)境交互作用，主動建構知識。教材的編寫應該符合京津冀的特點，突出學生的職業(yè)特點。學院邀請國內知名的ESP專家和教師編寫了符合建筑行業(yè)特點的教材，注重加強理論要求和需求定位，一經(jīng)運用，受到了學生的一致好評。

（二）學情分析

實驗對象是河北工程技術學院16級建筑學專業(yè)的學生。對于這批學生而言，他們已經(jīng)在大一和大二進行了公共英語的學習，并且已經(jīng)進行了建筑材料、建筑史、建筑結構等專業(yè)知識的系統(tǒng)學習。所以，在大三開設建筑英語課程使得他們能夠明確將來就業(yè)方向，了解建筑英語在未來就業(yè)崗位中的需求和用途。

（三）課堂實施和反饋

根據(jù)專業(yè)特點，教師在授課過程中，改變了原來傳統(tǒng)的課堂翻譯法，設計符合情境的教學手段，設置具有實際操作價值的評估體系，最終習得語言知識，提升語言運用能力。實習單位良好的反饋，見證了ESP教學模式的成果。

四、結語

總而言之，在京津冀協(xié)同發(fā)展的大背景下，ESP教學改革的重要性和必要性已經(jīng)迫在眉睫。高校要審時度勢，加大力度進行英語教學改革，促進ESP教學模式的推廣，不斷提高大學生的就業(yè)競爭力。

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作者簡介：

張明會（1979年5月-），女，河北滄州人，碩士，副教授，研究方向：大學英語教學研究。