摘 要：長(zhǎng)期以來，中職數(shù)學(xué)課堂教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的痛苦，低效或無效情況普遍存在。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率，是每個(gè)數(shù)學(xué)教師都需要思考和解決的問題。對(duì)此，圍繞如何提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)效;思考;建議

中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）19-0022-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.015

一、中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不高的原因

（一）中職教材質(zhì)量不高

2009年，教育部《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》頒布施行以來，中職數(shù)學(xué)教材如“雨后春筍”般不斷涌現(xiàn)，但問題同樣突出，主要體現(xiàn)在：一是教材定位不準(zhǔn)確。高中教材為學(xué)生深造做準(zhǔn)備，注重培養(yǎng)分析和解決問題的能力。而中職教材為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)做準(zhǔn)備，應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)和技能的傳授。遺憾的是，中職教材大多忽視了這一問題。二是教材內(nèi)容太繁雜。中職數(shù)學(xué)教材大多脫胎于高中教材，內(nèi)容過于繁瑣復(fù)雜，邏輯性和抽象性很強(qiáng)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。三是與專業(yè)聯(lián)系不緊密。教材中能夠結(jié)合學(xué)生專業(yè)的案例不多，和生活實(shí)際聯(lián)系不緊密。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)

中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，其原因無外乎以下幾個(gè)方面：一是受“重技能輕文化”思想的影響。特別是家長(zhǎng)過分追求實(shí)用性，對(duì)學(xué)生文化課成績(jī)沒有要求，這使得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有壓力，也就無動(dòng)機(jī)可言。二是受數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)影響。抽象性幾乎伴隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)好數(shù)學(xué)需要耐性和堅(jiān)持，而中職生基礎(chǔ)較差，缺乏探索精神，學(xué)習(xí)積極性不高。三是受不當(dāng)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣影響。在初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)被動(dòng)接受多，探索性思考少。到了中職階段，多數(shù)學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課中不聽講，課后不鞏固，迷信題海戰(zhàn)術(shù)，結(jié)果事倍功半。

（三）教學(xué)方法相對(duì)陳舊

由于中職數(shù)學(xué)課時(shí)緊張，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師普遍采用“照本宣科、滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。加上數(shù)學(xué)抽象性強(qiáng)，內(nèi)容相對(duì)枯燥，教師講的難受，學(xué)生學(xué)的痛苦，教學(xué)質(zhì)量不高。此外，由于沒有升學(xué)壓力，教師在教學(xué)手段創(chuàng)新上動(dòng)力不足，一支粉筆、一本書、一副三角板、一副圓規(guī)仍是多數(shù)教師全部教學(xué)工具，很少使用多媒體課件或者根本不使用的大有人在，這在很大程度上也不利于提升教學(xué)實(shí)效。

二、提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的幾點(diǎn)建議

（一）不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，提升實(shí)效

中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中指出：數(shù)學(xué)課程“使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備必需的相關(guān)技能與能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握專業(yè)技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。相關(guān)表述明確了數(shù)學(xué)課程定位，也為優(yōu)化教材內(nèi)容指明了方向。一是力求“淺顯易懂”。把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化、把繁瑣推導(dǎo)省略化、把陌生背景生活化、把通用知識(shí)專業(yè)化。二是豐富案例，增強(qiáng)趣味性。適當(dāng)增加數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家故事等內(nèi)容，這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能讓他們感知數(shù)學(xué)的魅力。三是加強(qiáng)與專業(yè)聯(lián)系。中職學(xué)校的很多專業(yè)課學(xué)習(xí)離不開數(shù)學(xué)知識(shí)的鋪墊，像三角函數(shù)、向量、復(fù)數(shù)等內(nèi)容，是很多專業(yè)解決實(shí)際問題必不可少的知識(shí)。因此，教材中應(yīng)適當(dāng)增加與專業(yè)相關(guān)的案例、習(xí)題，提升實(shí)用性。

（二）積極嘗試分層教學(xué)，提升實(shí)效

陶行知說過：“培育人才如同種花一樣，只有了解花的特點(diǎn)，才能合理的澆水、施肥，這就是‘因材施教”。中職生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力水平差異大，在課堂教學(xué)中，科學(xué)合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，是提升教學(xué)實(shí)效的重要途徑。教師應(yīng)為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)：后進(jìn)生理解掌握基本知識(shí)，會(huì)解雙基題即可;中等生理解掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成一定的思維，具備一定的能力，會(huì)解中等題;優(yōu)等生則鍛煉他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)化、綜合化能力，不斷提升他們的思維能力、創(chuàng)新能力。根據(jù)學(xué)生的不同水平采取分層教學(xué)，既可以幫助后進(jìn)生重拾自信，也可以讓中等生有所提高，還可以調(diào)動(dòng)優(yōu)等生的積極性，進(jìn)而提升課堂教學(xué)實(shí)效。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升實(shí)效

興趣是最好的老師。那么，如何提高中職生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣呢？首先，通過建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中職生有思想，有自己觀察問題的方式，教師要充分相信學(xué)生的能力，有意識(shí)的創(chuàng)造各種情景，讓學(xué)生表現(xiàn)自我，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。其次，通過評(píng)價(jià)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)多用鼓勵(lì)性語言，對(duì)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到愉快、輕松，樹立信心。最后，通過學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)不是靠教師教會(huì)的，而是在教師引導(dǎo)下，靠學(xué)生自己學(xué)會(huì)的。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極、有效地參與教學(xué)過程，不斷取得成功，從而提升學(xué)習(xí)興趣。

（四）不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升實(shí)效

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性太強(qiáng)，且枯燥乏味。采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，效果不理想。要解決這一問題，就需要教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，教師可以通過“自主探究法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，采取“問題導(dǎo)學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)，利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”強(qiáng)化學(xué)生課后訓(xùn)練和鞏固。此外，適當(dāng)使用多媒體課件和實(shí)物教學(xué)，將抽象問題具體化、形象化，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。當(dāng)然，教無定法，為提升教學(xué)實(shí)效，教師應(yīng)結(jié)合本地、本校及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，積極探索和靈活選擇教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔祥富.中職數(shù)學(xué)課程改革的動(dòng)因分析及思考[J].職教通訊，2008， 23（3）.

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 龔萍（1980.2— ），女，漢族，安徽霍邱人，講師，研究方向：中職數(shù)學(xué)教學(xué)。