李鳳艷

摘要：初中地理是我國義務(wù)教育的重要課程，也是地理學(xué)習(xí)的初級階段。通過學(xué)習(xí)初中地理的知識，可以讓學(xué)生深刻了解到自己是否對這一學(xué)科感興趣，并且通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的知識，為以后的地理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在初中階段，只要老師給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，學(xué)生很容易掌握到學(xué)習(xí)地理的方法。但由于初中地理沒有被列入中考的考試范圍內(nèi)，所以大部分學(xué)生在初中地理課上抱著一種無所謂的態(tài)度，教師也沒有對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求。正因如此，本文指向核心素養(yǎng)培育的中學(xué)地理教學(xué)策略研究，希望對今后初中地理的學(xué)習(xí)有所幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中地理;教學(xué)策略

中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）10-063-1

初中是地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，只有在這時(shí)候容易幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣，才會(huì)方便學(xué)生日后的地理學(xué)習(xí)。但是受到多方面因素的影響，初中地理對于大部分學(xué)生都不受重視。實(shí)際上，地理知識與我們身邊的事物緊密相關(guān)。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用適合現(xiàn)代初中生的方式對他們進(jìn)行教學(xué)。

一、核心素養(yǎng)在初中地理教學(xué)中的重要性培育

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，初中又處于一個(gè)中間階段，對于學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)的過渡十分重要。而地理也是初中生學(xué)習(xí)的重要科目，同時(shí)也基于這個(gè)原因，教育人員對初中地理的教學(xué)質(zhì)量十分重視，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教育改革，期望可以改變目前初中地理教學(xué)的弊端。通過有關(guān)學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)：繪圖教學(xué)、啟發(fā)式提問、實(shí)踐操作等方式都是當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方式。在初中階段積極培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，可以為有關(guān)教育者提供一定的理論依據(jù)，并且對于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)也十分重要。

二、核心素養(yǎng)在初中地理教學(xué)中存在的問題培育

第一，初中生記憶地理圖形的能力較差。地理學(xué)習(xí)的重要特征就在于它諸多的圖形：各大洲輪廓圖、山川河流走勢圖等，而這些也是地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，是學(xué)生必須要掌握的，但這些東西對于初中生來說算是重難點(diǎn)，死記硬背也不足以讓他們把這些地理圖形記住。其實(shí)這一問題也體現(xiàn)出了兩點(diǎn)：一是學(xué)生在記憶地理圖形時(shí)缺乏一定的技巧方法，一味的死記硬背當(dāng)時(shí)也許記住了，但沒過多久又忘記了，并不能進(jìn)行聯(lián)想記憶。二是在初中地理的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式落后，由于初中地理沒有被列入到中考范圍中這一弊端，導(dǎo)致教師對學(xué)生的地理知識掌握程度要求不高，以至于學(xué)生自身對地理的學(xué)習(xí)也變得懶散。第二，提問方式不合理。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師慣用提問式對學(xué)生的掌握程度進(jìn)行檢查。一檢查就容易出現(xiàn)全班只有極個(gè)別人可以答對，嚴(yán)重打擊到了學(xué)生的積極性。所以提問的方式不可過于直白，在提問到某個(gè)學(xué)生時(shí)，她答不上來，教師可以適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，擴(kuò)散學(xué)生的思維。這樣不僅可以將學(xué)生帶進(jìn)課堂氛圍中，也增加了學(xué)生自身的自信心。第三，輕視實(shí)踐操作。大部分的初中地理教學(xué)，基本上都是側(cè)重于書本中的理論。而地理本身就是一門復(fù)雜難懂的學(xué)科，加上教師講課也是說些理論的知識，學(xué)生久而久之出現(xiàn)厭學(xué)的心理十分正常。加上大部分教師認(rèn)為學(xué)生的主要目的就是搞懂書本上的理論知識，對于實(shí)際操作沒有什么多大作用，就算做的再好，也不會(huì)給理論成績加分。但我們在實(shí)際生活中，需要的是實(shí)踐，而不是一味的理論。除此之外，學(xué)校的課程安排也存在很大的弊端，過于重視中考考試科目，而顯得生物、地理這些非考試科目沒有必要，給予地理的課時(shí)也相較于其他科目少，沒有充裕的時(shí)間進(jìn)行實(shí)際操作。

三、初中地理教學(xué)中核心素養(yǎng)培育策略

第一，運(yùn)用繪圖教學(xué)的方式。地理學(xué)科的特點(diǎn)就是存在許多固定性的圖形：地圖、地形圖、區(qū)域圖等，這些都是地理教學(xué)的重要內(nèi)容。而傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只簡單向?qū)W生進(jìn)行講解，對學(xué)生的要求也不高，以至于學(xué)生對自身的約束力也不強(qiáng)。因此，繪圖教學(xué)可以使學(xué)生在枯燥的理論知識中獲得不一樣的感覺。如在學(xué)習(xí)《陸地和海洋》這一章節(jié)時(shí)，由于這一章節(jié)涉及的知識很多，所以教師在口頭講解起來十分費(fèi)勁，而利用繪圖教學(xué)可以邊畫邊講，加深學(xué)生對圖形的印象。在教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生們根據(jù)黑板上繪制的圖形進(jìn)行搶答，幫助學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識。第二，采用啟發(fā)式提問的方式進(jìn)行教學(xué)。提問是教師最常使用的教學(xué)方式之一，可以通過提問來了解學(xué)生知識的掌握程度，以此來制定后面的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也方便教師控制教學(xué)進(jìn)度。所以，在教學(xué)過程中，要采用一種積極的啟發(fā)式方式來對學(xué)生進(jìn)行授課，當(dāng)學(xué)生處于迷惑的狀態(tài)時(shí)，不要著急責(zé)備她為什么沒有掌握這個(gè)知識點(diǎn)，有耐心的對她進(jìn)行引導(dǎo)，采用漸進(jìn)式的啟發(fā)教學(xué)。第三，注重實(shí)際操作的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)以課本理論知識為主，讓學(xué)生產(chǎn)生一種厭學(xué)的心理。但實(shí)際操作不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作的能力。初中地理教師可以多組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，分組活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)找組員，增加學(xué)生的人際交往能力，在實(shí)踐中了解相關(guān)的地理知識。如，教師可以帶著學(xué)生去野外進(jìn)行郊游，在那片區(qū)域，向?qū)W生講解該地的地質(zhì)地貌以及其特點(diǎn)。通過這樣的方式讓學(xué)生對地理感興趣，也有利于他們對地理進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與探究。

四、總結(jié)

教育是面向未來的，其目的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為其以后的人生奠定基礎(chǔ)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展也十分重要，但初中地理教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還有待提升。本文就目前初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出相應(yīng)策略，希望可以為今后初中地理教學(xué)做出貢獻(xiàn)。

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