鄧達斌

【摘要】伴隨新課改工作的逐漸推進，傳統(tǒng)高中數(shù)學課程的教學模式已經無法滿足現(xiàn)代高素質人才培養(yǎng)的要求.而信息技術在實際教學中的運用，與高中數(shù)學課程的教學目標、原則、時間活動進行有效整合，能切實激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的學習積極性，切實提升學生學習數(shù)學知識的效果.

【關鍵詞】信息技術;高中數(shù)學;實際教學;有效整合;實證探討

伴隨科學技術的不斷進步與發(fā)展，信息技術在高中數(shù)學課程的實際教學中得以廣泛應用.其用更為動態(tài)、直觀的影像展示出教學內容，讓教師的課堂教學能夠更為形象化、生動化與立體化，讓學生更容易理解數(shù)學知識，切實提升學生進行學習的興趣與熱情，讓高中數(shù)學課程的實際教學獲得良好的成效.

一、教學目標方面

新課改要求：在制訂教學目標的時候，要制訂且達成多種目標，也就是使用現(xiàn)代信息技術，不但強調知識內容的學習，更要讓學生有機會去自主探究數(shù)學知識產生以及發(fā)展的過程，并且把學生自身的情感、態(tài)度、價值觀等滲透到教學內容和課程框架當中，使學生養(yǎng)成主動進行學習的能力和積極探究、實踐的能力.教學目標的最終達成不能離開教師對各類教學方法、工具的有效運用，教師要為學生創(chuàng)建更為靈活多樣的學習平臺.在教學設計中，要明確信息技術教學方式在教學目標實踐中的關鍵意義，其中包含知識技能、情感態(tài)度、過程方式以及價值觀等多個層面.信息技術在實際教學中的應用，體現(xiàn)在實際上機操作、搜集資料、使用網絡軟件等，這樣的方式能讓學生更為主動地去思索，并且提升學生對相關知識的理解能力，加之實踐、動手制作等活動的有機結合，能更好地實現(xiàn)教學目標.比如，在講授“圓與方程”的時候，教師可讓學生在課前獨立進行預習，學生會通過資料內容的查閱、觀察與聯(lián)想等方式進行預習，而這些思維活動能展現(xiàn)出現(xiàn)代信息技術對學生學習活動的具體作用，能促進學生積極參與學習活動的態(tài)度，并且能夠實現(xiàn)多元化的教學目標.

二、情境創(chuàng)設方面

教學設計不能只圍繞教學內容的講授，而應該將學生作為中心，重視學生自主、積極、多元化的學習.圍繞學生來設計教學情境，并且提出適合學生的學習情境創(chuàng)建要求.學習活動建立在具體情境的基礎之上，情境是知識內容的立足點、存儲地等，在情境當中所獲得的體驗是真實、有效的.現(xiàn)代信息技術在實際教學中的應用，對創(chuàng)設符合學生生活實際且真實的學習情境來講是極為關鍵的.

例如，在講授“導數(shù)”概念的時候，這個概念是學生日常生活當中接觸不到的，但是使用信息技術所提供的資源內容，學生對變化率含義的理解會變得更為便捷.在為學生講授“空間幾何體”的時候，教師可為學生先創(chuàng)設一些對應的情境，用多媒體為學生展示現(xiàn)實生活中經常見到的物體的圖片，綜合幻燈片為學生提出空間幾何體的概念：倘若只考量物體形狀與大小，不考量其他因素，那么這些物體抽象出來的空間形體就稱之為空間幾何體，這樣的知識內容學生更容易接受，并且經過實例情境的創(chuàng)設，能有效激發(fā)學生的學習興趣，以此收獲更好的教學效果.

三、教學模式創(chuàng)新方面

傳統(tǒng)教學模式的延展依然以教為主，在實際的課堂教學中，教師使用講解、計算機演示、提問等形式，對學生進行引導，讓學生理解并思索新的知識內容.使學生能將已經學習的知識內容進行有機整合，學生經過課后的練習活動，能夠將已經學到的知識內容進行鞏固.計算機雖然不能直接作為學生的認知工具，可是經過教師的實際操作，將信息內容經過轉化之后呈現(xiàn)出來，將抽象轉化為形象，將快速轉變?yōu)槁?，不但能增加課堂當中的知識容量，讓課堂教學內容更加科學、直觀和趣味，將教學內容中的重難點科學、合理地體現(xiàn)，切實提升知識內容的傳播成效.例如，教師為學生講授“三角函數(shù)”的時候，傳統(tǒng)教學活動中，教師只能為學生提供幾個函數(shù)圖形，圖像精準度不高，學生無法得到準確的感知，在這個時候使用信息技術，能為這些函數(shù)性質的探究活動奠定基礎.教師還要鼓勵學生參與繪圖活動，經過實踐活動，學生會對教材知識有更清晰的理解與認知，將抽象的數(shù)學知識變得更為具體、形象.

四、教學原則方面

為了更好地提高信息技術對數(shù)學課程教學的整合成效，在實際教學中，一定要遵照以下三個原則.第一，不可取代原則，在使用信息技術整合高中數(shù)學課程實際教學的時候，一定要注意切不可喧賓奪主，信息技術雖然非常先進，可是其依然只是一種輔助教學手段，對其進行科學合理的使用，卻不能太過依賴信息技術教學手段.我們一定要把信息技術和傳統(tǒng)教學方式進行有機結合，使二者能夠相輔相成、相互推動.第二，實效性的原則，在高中數(shù)學課程的實際教學中應用信息技術，其能傳遞更多的信息內容，可是在短短的課堂時間內，學生能接受的信息量極為有限，太多的信息內容，會給學生帶來極大的心理壓力.第三，互動原則，教與學是相輔相成的，在實際教學中使用現(xiàn)代信息技術手段時，要有意識地強化教師與學生之間的互動與交流，確保信息內容能夠順暢地進行交流與溝通.

五、結束語

總而言之，現(xiàn)代信息技術在高中數(shù)學課程實際教學中的應用，給數(shù)學教學拓展出一片全新的空間，其和高中數(shù)學課程實際教學的有效整合不是簡單地導入，其不僅提升了教師的教學技術，更與數(shù)學課程的實際教學進行有機整合，讓學生能認知并理解到數(shù)學知識的本質，切實實現(xiàn)教學有效性的最大化.

【參考文獻】

[1]曲麗萍.信息技術與高中數(shù)學教學有效整合的實證分析研究[D].煙臺：魯東大學，2014.

[2]牛松.簡論信息技術對高中數(shù)學教學的有效整合[J].淮北職業(yè)技術學院學報，2014（4）：106-107.