徐丁

【摘要】隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也開(kāi)始積極探索，摸索新的教學(xué)方式方法，著力于提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力.為了讓所有的小學(xué)生都能不斷進(jìn)步，增強(qiáng)數(shù)學(xué)方面的問(wèn)題解決能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須制訂出合理的教學(xué)方案、教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高所有小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);問(wèn)題;培養(yǎng)

隨著新一輪教學(xué)改革任務(wù)的推進(jìn)，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中將“應(yīng)用題”更改為“解決問(wèn)題”，更加注重小學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力，培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力.而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，最難以克服的便是應(yīng)用題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為重要的一大體系，同時(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo).小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題屬于教學(xué)難點(diǎn)，也是考試重點(diǎn)，因此，必須引起廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者以及學(xué)生的重視，為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)除去這一攔路虎，真正讓小學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，并為小學(xué)生打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底.

一、通過(guò)搭建起問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提高問(wèn)題自主解決能力

在新課改目標(biāo)中提出：課堂教學(xué)活動(dòng)有效與否，其決定性的因素不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行傳授，而是注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)，也就是根據(jù)學(xué)生自身的認(rèn)知情況、心理特點(diǎn)、個(gè)性特征，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)起問(wèn)題觀察、分析、猜想、驗(yàn)證、推理能力，從而借助所學(xué)知識(shí)有效地解決問(wèn)題.通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的思維正在逐漸形成，屬于由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，邏輯推理能力逐漸開(kāi)始形成，因此，采取單一、傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了，所以有必要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改革.小學(xué)教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中選取生活中學(xué)生非常熟悉的情境來(lái)搭建問(wèn)題分析素材，便于學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣不但能夠很好地激發(fā)出小學(xué)生的探究興趣，同時(shí)也能讓小學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情.例如，在學(xué)習(xí)“三角形三邊的關(guān)系”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生嘗試說(shuō)出日常生活中所見(jiàn)到的三角形圖案，然后指出其作用分別是什么，從而為學(xué)生營(yíng)造出很好的生活情境，便于問(wèn)題深入剖析，引導(dǎo)學(xué)生更好地探索問(wèn)題本質(zhì);然后再引導(dǎo)學(xué)生找到三角形三邊的關(guān)系、三角形的構(gòu)建條件等，這樣對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)非常有利，也能讓學(xué)生更好地提升實(shí)際問(wèn)題解決的能力.

二、開(kāi)展開(kāi)放性教學(xué)模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提高獨(dú)立解決問(wèn)題能力

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在相對(duì)寬松、自由的環(huán)境當(dāng)中可以更加充分地表現(xiàn)自己，發(fā)揮出自己的長(zhǎng)處.正是基于這樣的研究結(jié)果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在具體的教學(xué)工作中開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生可以在相對(duì)寬松的環(huán)境中自由表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生求同存異的思維能力，最大限度上激發(fā)出學(xué)生思考問(wèn)題與處理的能力，這樣也可以為學(xué)生日后獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ).此外，教師還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留出足夠的思考空間，讓學(xué)生發(fā)散思維、自由思考，敢于突破教材的約束、教師自身的影響束縛，為學(xué)生提供自由交流、思考、實(shí)踐的環(huán)境，注重提升學(xué)生的邏輯推理能力與思維判斷能力，加強(qiáng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力.例如，在教授學(xué)生解決“雞兔同籠”問(wèn)題時(shí)，教師可以先為學(xué)生描繪出問(wèn)題情境，然后讓學(xué)生自主分析問(wèn)題、記錄下問(wèn)題思考流程與解決方法.此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從自身思維角度出發(fā)來(lái)分析問(wèn)題，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生有著不同的個(gè)性特征，所以他們即便對(duì)同一問(wèn)題也會(huì)有不同的理解.最后，還要讓學(xué)生把問(wèn)題結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，有些是通過(guò)圖表形式呈現(xiàn)，有些是算式形式，有些則是方程形式，這樣可以讓學(xué)生根據(jù)各自呈現(xiàn)的形式來(lái)講解其思考過(guò)程，而且教師還要讓學(xué)生相互間加強(qiáng)交流、溝通，通過(guò)和別的學(xué)生互動(dòng)交流來(lái)豐富自身的問(wèn)題解決思維范疇[1].

三、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)拓展性問(wèn)題的訓(xùn)練

數(shù)學(xué)和其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)要求學(xué)生具有非常強(qiáng)的邏輯推理能力，因此，也是學(xué)生拓展思維、培養(yǎng)解決問(wèn)題能力的最好方式.小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分利用數(shù)學(xué)科學(xué)的這一特點(diǎn)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的思維，在教學(xué)中注重一題多解，為學(xué)生提供多種解題思路.其中拓展問(wèn)題也就是促使學(xué)生根據(jù)自身所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析并處理相關(guān)問(wèn)題或是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用多種手段來(lái)解決問(wèn)題.這樣做可以有效提高學(xué)生的思維靈活性，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力.例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義”一節(jié)時(shí)，教師提問(wèn)：“0.1米表示什么？”然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解先畫(huà)一畫(huà)，或者尋找相關(guān)資料.不同的學(xué)生會(huì)通過(guò)線段形式、圓餅形式畫(huà)出來(lái)，也有的會(huì)直接在尺子上標(biāo)出來(lái)，形式多種多樣.然后教師要對(duì)不同形式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，充分培養(yǎng)學(xué)生多角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的自信.最后，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行拓展，嘗試提出和其相關(guān)的其他問(wèn)題.這樣不但可以有效強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力，拓展學(xué)生的思維，而且能切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力.

四、結(jié) 論

總而言之，小學(xué)是學(xué)生能力培養(yǎng)的重要階段，而數(shù)學(xué)又是學(xué)生生涯中至關(guān)重要的一門(mén)學(xué)科，因此，一定要引起教師、學(xué)生的足夠重視.在課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)拓教學(xué)思路，拓展教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極探索新的教學(xué)方法，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育.

【參考文獻(xiàn)】

[1]高文珍.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2017（87）：93.