姜旻

[摘 要]音樂課堂中，唱游教學(xué)指以音樂游戲為載體，運用欣賞、律動、歌表演、讀譜認(rèn)知等綜合性藝術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美情趣，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣與愛好，使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)音樂的愿望。教師可通過實踐的方式，探索總結(jié)低年級音樂課堂中唱游教學(xué)的內(nèi)容選擇、方法運用、環(huán)節(jié)規(guī)劃與音樂訓(xùn)練小品的創(chuàng)編，并針對性地進行個案研究，促進雙基目標(biāo)的有效落實。

[關(guān)鍵詞]低年級;小學(xué)音樂;唱游教學(xué);雙基目標(biāo)

[中圖分類號] G623.71[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）18-0047-02

音樂是一門訴諸感性體驗的藝術(shù)，這種體驗的過程必須通過聆聽和積極主動地參與才得以實現(xiàn)。因此，高質(zhì)量的唱游教學(xué)應(yīng)緊抓音樂要素，發(fā)揮游戲性、趣味性、音樂性和動態(tài)性的特點，使學(xué)生在游戲中感受到音樂的流動、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的變化，并隨時做出反應(yīng)，達到音樂教學(xué)的目的。

一、概念的界定

唱游教學(xué)，指將具有動感的音樂與兒童好動的性格特點相結(jié)合，采用活潑多樣的教學(xué)形式和富有趣味性的教學(xué)手段，讓學(xué)生在唱唱、玩玩、跳跳、動動中感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。

雙基目標(biāo)教學(xué)，指注重基礎(chǔ)知識、基本技能的傳授和基本能力的培養(yǎng)，以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以學(xué)法為基礎(chǔ)，注重教法，具有啟發(fā)性、問題驅(qū)動性、示范性、層次性、鞏固性的一種教學(xué)模式。

二、問題的提出

小學(xué)音樂教育是實施美育的重要途徑。在音樂教學(xué)活動中，恰當(dāng)靈活地運用教學(xué)方法，使學(xué)生萌發(fā)對音樂的興趣和愛好，達到完善素質(zhì)教育、美化學(xué)生心靈、陶冶情操之目的，是音樂教學(xué)工作者的責(zé)任。隨著課程改革的深入實施，在“熱鬧”的教學(xué)場景背后，新的教學(xué)理念、教學(xué)模式層出不窮，這種新理念、新模式常令音樂課堂走向表面的“華麗”，導(dǎo)致課堂教學(xué)結(jié)束，不知道學(xué)生到底學(xué)習(xí)了些什么。

同時，教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解需要冷靜思考，重新解讀其內(nèi)涵，并根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際水平，在學(xué)生掌握音樂知識和技能的基礎(chǔ)上，注重師與生在教學(xué)中的互動參與，最大限度地激發(fā)情感，使學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。因此，“低年級音樂課堂唱游教學(xué)中雙基目標(biāo)的有效落實”是針對低年段課堂教學(xué)進行變革的重要舉措，其研究成果對中、高年級利用唱游教學(xué)落實雙基目標(biāo)的策略研究有一定的借鑒作用。

三、策略的實施

對低年級學(xué)生的知識與技能水平評估完成后，對照《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中對低年級學(xué)生的知識與技能要求，歸納出低年級音樂課堂唱游教學(xué)中落實雙基目標(biāo)的有效策略。

1.教學(xué)內(nèi)容的有效選擇

從教學(xué)內(nèi)容的有效選擇入手，精選教學(xué)內(nèi)容，將唱游教學(xué)具體劃分為以下四類。

（1）情緒性游戲。

這類唱游教學(xué)的內(nèi)容包括節(jié)奏律動、音樂表演動作和集體舞等。課堂教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂的情緒做一些相應(yīng)的節(jié)奏動作，詮釋自身對音樂的感受，如課例《小小雨點》《拍手唱歌笑呵呵》《快樂的小木匠》《小小的船》等。

（2）情節(jié)性游戲。

這類唱游教學(xué)則類似于歌舞表演，多為有角色分配的、有故事情節(jié)的以及學(xué)生自主發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力參與表演的活動，如課例《大鹿》《虎大王來了》等。

（3）知識性游戲。

這類唱游教學(xué)的目標(biāo)直指某一知識點，但實現(xiàn)它的過程需要借助相應(yīng)的媒介或中介物，如課例《小松樹》《快樂的啰唆》《小白船》等。

（4）創(chuàng)造性游戲。

這類唱游教學(xué)通過激活學(xué)生的思維，讓他們在活動中釋放天性、發(fā)揮創(chuàng)新精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及其他音樂能力，幫助學(xué)生更好地感受、理解和表現(xiàn)音樂，如課例《大雨和小雨》《我的小手真勤快》《太空探秘》《愛唱什么歌》等。

2.教學(xué)方法的靈活運用

根據(jù)低年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合精選的教學(xué)內(nèi)容，確立創(chuàng)設(shè)問題情境、基于形象思維、建構(gòu)互動機制的唱游教學(xué)方法。

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境。

創(chuàng)設(shè)問題情境是唱游教學(xué)過程中簡單易行，且可形成師生、生生間良好溝通氛圍的方法之一。那么，“如何問得巧妙”“如何問得機智”，從而激發(fā)學(xué)生表達的欲望，是教師需要思考的問題。唱游教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境應(yīng)建立在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，引起師生雙方的情感共鳴，讓學(xué)生想說、敢說、樂說，使教師想問、會問、敢問。

（2）基于形象思維。

對于低年級的學(xué)生而言，其具體的形象思維仍然占主導(dǎo)地位。因此，在唱游教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生形象思維的特點，通過多媒體生動可感的視覺畫面、逼真動人的聲響音效等功能，使學(xué)生的多種感官共同作用，達到觸景生情、聽樂怡情的藝術(shù)效果，形成教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)境四者的“合力”，實現(xiàn)情景交融。

（3）建構(gòu)互動機制。

唱游教學(xué)采用活潑多樣的教學(xué)形式和富有趣味性的教學(xué)手段，讓學(xué)生在唱唱、玩玩、跳跳、動動中去感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂。那么，如何在課堂中建構(gòu)師生、生生間互動的唱游環(huán)境？其實，許多教師常用這樣的手段：“孩子們，我們比一比誰能最先聽出這是什么樂器！”此時，一只只小手舉了起來，學(xué)生因“競爭”而踴躍，他們都想贏得老師的贊許，做一名優(yōu)勝者。

3.訓(xùn)練形式的多樣指定

唱游教學(xué)在運用于規(guī)定的音樂教學(xué)內(nèi)容之余，亦可貫穿于課前、課后，存在于目的性、針對性較強的訓(xùn)練形式中。

（1）音準(zhǔn)訓(xùn)練的唱游教學(xué)。

在音樂教學(xué)中，音準(zhǔn)訓(xùn)練是一個循序漸進的過程，非朝夕之事。這種抽象性的教學(xué)內(nèi)容常令學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥乏味，如果教師將音準(zhǔn)訓(xùn)練通過游戲的方式來呈現(xiàn)，則使學(xué)生易于接受和掌握，它比單純的音準(zhǔn)訓(xùn)練更適合學(xué)生愛玩、樂玩的天性。例如，教學(xué)蘇少版小學(xué)音樂二年級上冊第四單元《白云》一課時，“re”“do”是新授音，教師運用一邊根據(jù)歌曲情緒走路，一邊在聽到?jīng)]有學(xué)過的音的時候禁止不動的游戲，讓學(xué)生聆聽這兩個新授音的音高，初步建立音高概念。

（2）氣息訓(xùn)練的唱游教學(xué)。

良好、穩(wěn)定的氣息是唱好歌曲的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的吹蠟燭練習(xí)、吹紙張練習(xí)雖然手段各異，但都旨在讓學(xué)生做好歌唱前的準(zhǔn)備。氣息訓(xùn)練除了教師的手勢引導(dǎo)外，訴諸整個身體的運動，也為鍛煉學(xué)生的氣息提供了途徑。如在優(yōu)美緩慢的音樂中，通過收腹吸氣與挺胸呼氣的對比練習(xí)，讓學(xué)生感受呼吸之間整個身體與氣息的配合，是唱游教學(xué)將身體作為工具的有效訓(xùn)練。

（3）音域訓(xùn)練的唱游教學(xué)。

愛聽故事是低年級學(xué)生的天性。因此，在設(shè)計學(xué)生的音域練習(xí)時，教師既要注重對學(xué)生有音高的音域練習(xí)，又要設(shè)計無明確音高的音域發(fā)聲練習(xí)?！八囆g(shù)來源于生活”，教師可利用兒童喜歡動物的愛好，讓學(xué)生模仿小猴子爬山。如一只手扮作山，另一只手扮作猴子，在上下來回攀爬的過程中，讓學(xué)生感受自己的聲音由高到低、由低到高的變化過程，這樣教學(xué)深受學(xué)生的喜愛。

俗話說：“不以規(guī)矩，不成方圓?！比绻麑⒅R與技能比喻成規(guī)矩，那么方圓形成的途徑和方式，則在不同學(xué)生的身上有不同的體現(xiàn)，于是便產(chǎn)生了“不同的學(xué)生不同的發(fā)展路徑”。唱游教學(xué)旨在讓每一位學(xué)生把知識與技能作為基石，堅實地走向更高、更遠的地方。同時，唱游教學(xué)可結(jié)合學(xué)校的特色，為區(qū)域唱游教學(xué)體系提供更為充沛的資源。另外，唱游教學(xué)是建構(gòu)主義理念影響下的教育方式與手段，需要教師在具體情境中不斷地進行調(diào)整、創(chuàng)新與總結(jié)，讓學(xué)生不拘泥于單純的知識與技能的獲取，而是以此為出發(fā)點，向更高層次的音樂方向發(fā)展。

（特約編輯 木 清）