王娟

[摘 要]游戲教學(xué)法利用學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容融入游戲之中，引導(dǎo)學(xué)生在游戲的過(guò)程中高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。這種教學(xué)方式巧妙地消除了學(xué)生注意力不集中等問(wèn)題，還利用游戲的特點(diǎn)，激活學(xué)生的思維，提升課堂教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ);游戲教學(xué);教學(xué)效率

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）18-0056-02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)在日常生活中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，成為學(xué)生的必修課程之一。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，學(xué)生缺乏運(yùn)用環(huán)境，學(xué)習(xí)效率不高，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣格外重要。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，構(gòu)建游戲教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)，提升課堂教學(xué)效率。

一、激趣性，發(fā)展想象思維

激趣是英語(yǔ)教學(xué)的有效手段，在英語(yǔ)課堂中建構(gòu)激趣性游戲模式，可以極大地提升課堂的活躍度和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，英語(yǔ)教學(xué)中，教師在引入新知時(shí)要適當(dāng)?shù)夭捎眉とば杂螒?，使學(xué)生以較大的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中。

例如，《Lets make a fruit salad》一課要求學(xué)生能夠初步聽(tīng)懂、會(huì)讀和拼寫(xiě)“a banana”“a grape”“a mango”等水果類(lèi)詞組，復(fù)習(xí)之前所掌握的一些水果類(lèi)單詞，并學(xué)會(huì)使用“Do you have...”的句型進(jìn)行提問(wèn)。教學(xué)時(shí)，筆者讓學(xué)生回憶水果沙拉中的水果種類(lèi)，再進(jìn)行“你畫(huà)我猜”的小游戲，即一名學(xué)生在黑板上畫(huà)出一種水果，其他學(xué)生猜是什么水果并用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。如一名學(xué)生在黑板上畫(huà)出一個(gè)圓形的、帶刺的水果，其他學(xué)生爭(zhēng)相回答：“Its a pineapple.”……

由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中，趣味小游戲不僅可以極大地提升學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能夠使學(xué)生發(fā)揮想象力，用自己所掌握的知識(shí)解決問(wèn)題，掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，為英語(yǔ)教學(xué)效率的提升提供保障。

二、操練性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)認(rèn)知

開(kāi)展英語(yǔ)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，使學(xué)生具備基本的交際能力。英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言相對(duì)困難。因此，在教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用操練性游戲，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生能夠在游戲的過(guò)程中快速記憶單詞，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)知。

例如，教學(xué)《Whose dress is this？》一課時(shí)，筆者先帶學(xué)生學(xué)習(xí)描述服裝類(lèi)型的單詞，如coat，dress，shirt，sweater，gloves，jeans，shorts，trousers等。在教會(huì)學(xué)生這些單詞的讀法及意義后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)“開(kāi)火車(chē)”游戲：將單詞卡放入紙盒中，讓學(xué)生排好隊(duì)，依次隨機(jī)抽出一張卡片，快速地拼讀單詞并說(shuō)出其的漢語(yǔ)釋義。如學(xué)生看見(jiàn)手套的圖片，立馬說(shuō)出“g-l-o-v-e-s，gloves，手套”;看見(jiàn)裙子的圖片，立馬說(shuō)出“d-r-e-s-s，dress，裙子”……游戲過(guò)后，學(xué)生就能熟練地掌握這些單詞的拼讀和意義了。

課堂中運(yùn)用“開(kāi)火車(chē)”游戲，不僅降低了學(xué)生記憶單詞的難度，加快了學(xué)生記憶單詞的速度，而且強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)知，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

三、合作性，培養(yǎng)交際能力

語(yǔ)言是交流的基礎(chǔ)，學(xué)生要想熟練運(yùn)用一門(mén)語(yǔ)言，必須從交流入手，這就涉及學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，教師可以采用合作游戲的方式，將教學(xué)內(nèi)容融入游戲中，促使學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)與人溝通交流。

例如，教學(xué)《Drawing in the park》時(shí)，筆者采用合作游戲的方式為學(xué)生講解。首先，筆者將學(xué)生分為六人一小組，要求各小組根據(jù)各自的認(rèn)識(shí)和想象繪制一幅畫(huà)。隨后，全班學(xué)生投票選出最漂亮的一幅畫(huà)，掛在教室內(nèi)。整個(gè)制作過(guò)程，學(xué)生必須用英語(yǔ)交流。了解具體的要求之后，學(xué)生紛紛展開(kāi)行動(dòng)，運(yùn)用“Can you draw a three？”“Sure.Its easy.”等句子交流，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，力求將自己組內(nèi)的作品完成到最好。

采用合作性游戲展開(kāi)教學(xué)，不僅能讓學(xué)生自然地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，還能幫助學(xué)生在合作中高效地完成任務(wù)，有效提高學(xué)生的交流能力。

四、拓展性，比較文化差異

了解中西文化差異是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些拓展性游戲，引導(dǎo)學(xué)生自主探索了解中西文化差異。

例如，教學(xué)《How are you》時(shí)，筆者用多媒體為學(xué)生播放兩段視頻。如下：

（1）西方國(guó)家打電話的視頻。

A：Hello，this is Ling.May I speak to Hong？

B：Hello，Ling.This is Hong.

…

（2）我國(guó)打電話的視頻。

玲：喂，你好，我找小紅。

小紅：你好，哪位？

……

展示這兩段視頻后，筆者要求學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)查閱相關(guān)資料，總結(jié)中西方文化中的不同之處。學(xué)生積極地分享自己查閱的內(nèi)容，如中西方打招呼的方式、中西方節(jié)日的差異、中西方的餐桌禮儀等。由此可見(jiàn)，采用拓展類(lèi)游戲引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究了解課外內(nèi)容，不僅能夠有效拓展學(xué)生的知識(shí)視野，還能提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

五、綜合性，升華應(yīng)用意識(shí)

綜合性游戲，即聯(lián)系師生身邊能夠聯(lián)系的事物進(jìn)行游戲，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。這種游戲模式與其他游戲相比，更接近學(xué)生生活，因此其的參與力度與完成程度更加理想。在教學(xué)中，英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生的需求與實(shí)際情況及時(shí)變更游戲內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

例如，教學(xué)《Dolls》一課的內(nèi)容后，為了解學(xué)生對(duì)單詞的掌握情況，筆者仿照日常生活中學(xué)生經(jīng)常玩的“五子棋”游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“英語(yǔ)三子棋”的游戲。筆者先將全班學(xué)生分成兩組，每組選出一人下棋，并選出一名小裁判員來(lái)組織游戲。之后，筆者出示單詞卡片，每組學(xué)生上前表演或用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)述，哪組先猜到可下一子，先連成三子的小組獲勝。如筆者出示“cat”卡片，負(fù)責(zé)表演的學(xué)生立刻發(fā)出“喵喵喵”的聲音，其他學(xué)生立即搶答：“貓cat。”之后，筆者出示“banana”的卡片，并描述說(shuō)：“fruit，yellow，long?！睂W(xué)生立刻答出：“banana香蕉?！眱奢営螒蚝?，學(xué)生完全掌握游戲規(guī)則，筆者開(kāi)始出示比較難的單詞來(lái)考驗(yàn)他們對(duì)單詞的記憶情況。

“英語(yǔ)三子棋”游戲，不僅有效鏈接了學(xué)生的日常生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且考查了學(xué)生對(duì)單詞的掌握情況與知識(shí)遷移的能力，提升了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和掌握程度，高效地完成教學(xué)任務(wù)。

（特約編輯 木 清）