趙敏
[摘 要]聽力訓(xùn)練是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。教師和學(xué)生在聽力訓(xùn)練中都花費(fèi)了大量的時(shí)間與精力,但由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱,缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的熏陶,訓(xùn)練效果并不理想。因此,在英語(yǔ)聽力訓(xùn)練中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)聽力情境,激活學(xué)生的思維;要解讀英語(yǔ)詞匯,掃除學(xué)生的聽力障礙;要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)聽力內(nèi)容,提升學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ);聽力訓(xùn)練;高效
[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068(2019)18-0067-01
在英語(yǔ)教學(xué)中,教師和學(xué)生都在聽力訓(xùn)練方面花費(fèi)了很多時(shí)間,但由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱,缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的熏陶,聽力訓(xùn)練效果并不理想。要解決這個(gè)問題,教師就要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,認(rèn)真做好聽前的準(zhǔn)備工作,使學(xué)生順利完成英語(yǔ)聽力訓(xùn)練的任務(wù)。
一、運(yùn)用直觀手段,創(chuàng)設(shè)聽力情境
吸引學(xué)生的注意力,喚醒學(xué)生的耳朵,使學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài),是進(jìn)行英語(yǔ)聽力訓(xùn)練的首要環(huán)節(jié)。在英語(yǔ)聽力訓(xùn)練中,這樣的聽前準(zhǔn)備工作尤為重要。教師可根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)、興趣和聽力內(nèi)容,借助生動(dòng)直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的聽力情境,將學(xué)生帶入聽力訓(xùn)練活動(dòng)之中,增強(qiáng)學(xué)生的參與性,提高聽力訓(xùn)練的效果。
例如,教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)Unit 6《Meet my family》時(shí),教師根據(jù)這一單元的主題,通過多媒體呈現(xiàn)一組學(xué)生的全家福照片,并提問:“Lets look at these pictures. What are these pictures?”學(xué)生根據(jù)照片快速回答:“These pictures are family photos of students in our class.”教師接著問:“Great.What do you usually introduce your family?”學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際回答:“Number of the family members,work,age,and so on.”于是,學(xué)生的思維被激活,對(duì)播放的聽力材料就比較容易聽懂了。
各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以呈現(xiàn)不同類型的素材資源,在創(chuàng)設(shè)情境方面具有十分明顯的優(yōu)勢(shì)。上述教學(xué),教師從聽力材料入手,選擇適合的切入點(diǎn),運(yùn)用圖像、音頻等學(xué)習(xí)資源,引起學(xué)生的關(guān)注,增強(qiáng)學(xué)生思維的活躍性,使學(xué)生做好聽前準(zhǔn)備。
二、解讀相關(guān)詞匯,掃除聽力障礙
學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量較少,在聽力材料中遇到?jīng)]學(xué)過的單詞、短語(yǔ)并不少見,這成為學(xué)生英語(yǔ)聽力訓(xùn)練的一大障礙,打擊了學(xué)生的信心,也制約了學(xué)生英語(yǔ)聽力水平的提高。針對(duì)這種情況,教師在組織學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練之前,要對(duì)聽力材料中涉及學(xué)生未學(xué)過的單詞、短語(yǔ)進(jìn)行預(yù)習(xí),幫助學(xué)生掃除聽力障礙,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
例如,四年級(jí)下冊(cè)Unit 5《Dinners ready》的聽力材料涉及一些有關(guān)食物的單詞,包括饅頭、包子、餃子、湯圓等,由于學(xué)生只學(xué)習(xí)了beef,chicken,noodles,soup,vegetables等單詞,所以教師提前將steamed bun,steamed stuffed bun,dumplings,sweet dumplings等詞匯呈現(xiàn)出來(lái),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀、辨音練習(xí)。在學(xué)生熟悉這些詞匯之后,教師再進(jìn)行聽力訓(xùn)練,這樣學(xué)生聽起來(lái)就毫無(wú)障礙了。
上述教學(xué),教師提前把聽力材料中的陌生詞匯找出來(lái),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),防止學(xué)生因?yàn)槁牪欢畟€(gè)別單詞而影響整篇聽力材料的理解,提高了學(xué)生的聽力訓(xùn)練質(zhì)量。
三、借助有效問題,預(yù)測(cè)聽力內(nèi)容
預(yù)測(cè)聽力材料的內(nèi)容是提高聽力質(zhì)量的重要手段,也是學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的必要準(zhǔn)備。教師在組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽力訓(xùn)練時(shí),要根據(jù)聽力材料的主要內(nèi)容精心設(shè)計(jì)相關(guān)問題,引發(fā)學(xué)生思考,促使學(xué)生對(duì)即將聽到的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè),以便迅速做出反應(yīng),提高聽力訓(xùn)練的效果。
例如,教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)Unit 3 《My friends》時(shí),在播放音頻之前,教師通過提問的方式,引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)聽力材料的內(nèi)容:“If you want to introduce your friends to others, what do you usually introduce about your friends?”學(xué)生聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活說:“I will introduce the age, stature,height,weight,vocation and so on.”“I will introduce the grade,class of my friends, as well as the personality and hobbies.”在此基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生預(yù)測(cè)即將聽到的聽力材料的內(nèi)容。“The following material is about a friend.Can you guess what is introduce to you?”學(xué)生聯(lián)系剛才的內(nèi)容,對(duì)聽力內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè),在聽到朋友的年齡、喜好、身材等信息時(shí),快速抓住重要信息,順利完成聽力訓(xùn)練。
上述教學(xué),與聽力材料相關(guān)的問題激發(fā)了學(xué)生的興趣,促使學(xué)生合理地推測(cè)聽力材料的內(nèi)容,提高了反應(yīng)的速度和準(zhǔn)確率。
總之,在進(jìn)行英語(yǔ)聽力訓(xùn)練時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行充分的聽前準(zhǔn)備,降低聽力訓(xùn)練的難度,增強(qiáng)學(xué)生參與聽力訓(xùn)練的興趣,提升聽力訓(xùn)練的效果;要不斷創(chuàng)新英語(yǔ)聽力訓(xùn)練的方式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的聽力情境,教給學(xué)生聽的技巧,讓學(xué)生輕松聽懂英語(yǔ),感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣,提高英語(yǔ)聽力水平。
(特約編輯 木 清)