摘 要：在高中語文教學中，寫作屬于十分重要的組成部分，想要保證寫作質量，教師在平時的寫作教學中，就需要引導學生學會積累寫作素材，從而保證在寫作時有內容可寫。因此，文章首先分析了高中語文作文寫作素材積累現狀，然后探究高中語文作文寫作素材有效積累的策略，以供參考。

關鍵詞：高中語文;作文寫作;素材積累

一、高中語文作文寫作素材積累現狀

在高中語文作文寫作當中，有效積累寫作素材十分關鍵，但是當前高中語文寫作素材積累中依然存在不少的問題，具體體現在以下幾個方面。其一，積累素材數量比較少。造成這種現象的主要原因包括三個方面： 缺乏積累意識、缺乏積累時間、缺乏有效積累[1]。高中階段的學生本身面臨著極大的高考壓力，學生精力有限，很多學生沒有充分積累寫作素材的時間。同時，又缺乏寫作素材積累意識，導致有效積累的效果也比較差。其二，積累素材種類比較少。造成這種現象的主要原因包括三個方面：缺乏廣泛閱讀，缺乏非熱門寫作主題的關注，缺乏個人經歷和情感體驗。

二、高中語文作文寫作素材有效積累策略

1.擴大閱讀量

高中生閱讀量不夠是影響學生寫作素材積累的重要原因，因此，在高中語文教學中，想要引導學生有效積累寫作素材，還需要注重擴大學生的閱讀量，讓學生在閱讀過程中，實現素材的有效積累[2]。高中生學習壓力比較大，在這種情況下，很少有學生會花費精力去閱讀課外書籍。因此，教師在開展寫作教學時，還需要充分激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生能夠更加積極主動地延伸閱讀，為以后的寫作和學習奠定基礎，從而更好地保證寫作素材的積累。

例如，教師首先可以組織學生熟讀課內的學習資料，讓學生掌握正確的閱讀技巧，然后選擇一些優(yōu)秀的課外文學作品讓學生閱讀，并且要求學生將文中精美的詞句摘抄下來。教師還可以選擇一些比較經典的片段，讓學生賞析，甚至背誦，從而實現素材的積累，進而保證寫作教學質量，提升學生的寫作能力。

2.結合生活實際

寫作源于生活，因此，高中語文教師在引導學生有效積累寫作素材時，就需要從生活出發(fā)，做好寫作素材積累訓練，從而讓學生學會觀察生活。在平時的生活當中不斷積累寫作素材，鍛煉和提升寫作能力。在日常生活當中，一些平淡無奇的內容通過一定的轉化，也能夠變成新鮮的素材。同時，這些生活性的寫作素材更容易打動人心，也更加能激發(fā)讀者的認同感和代入感，使作文更有質地，也更加真實。

例如，教師可以提前準備一些新聞報紙、圖片、視頻等，引導學生觀察，挖掘新聞中的素材。同時，還需要引導學生注重觀察生活中的語文現象，包括商家宣傳語、廣告語等。為了鍛煉學生寫作能力，教師可以要求學生寫日記，讓學生將自身的情感表達出來，從而積累素材。

3.注重學生實踐感受

寫作素材的積累是一個長期的過程，在這個過程中，對學生本身要求比較高。因此，高中語文教師在引導學生有效積累寫作素材時，需要更加注重學生的實踐感受，讓學生能夠充分意識到積累寫作素材的重要性，同時通過自己的直觀感受，學生的印象也更為深刻，更有利于素材的積累和寫作能力的提升。

例如，教師可以鼓勵學生在平時學習和生活當中，注重將自身的感受和想法及時寫下來，不斷積累自身的實踐感受。同時，還可以帶領學生去附近的景點參觀，或者要求專業(yè)人士進行講述，給學生營造一個更加直觀的體驗情境，加深學生情感體驗，從而保證作文素材積累的有效性。

三、結語

在高中語文寫作教學中，有效的寫作素材積累十分關鍵，因此，教師可以通過擴大閱讀量、結合生活實際、注重學生實踐感受等方式，引導學生在平時的學習和生活當中，更好地積累寫作素材，鍛煉和提升自身寫作能力。

參考文獻：

[1]李冬芹.高中語文作文寫作素材的有效積累探討[J].作文成功之路：教育前沿，2017（12）：50.

[2]陳惠玲. 淺談高中語文作文素材的積累[J].作文成功之路（中旬刊），2016（4）：19.

作者簡介：李媚（1992—），女，壯族，廣西象州人，中學二級教師，本科，研究方向：高中語文閱讀與寫作。