摘 要：以往的小學(xué)班主任職能是對班級活動與學(xué)習(xí)任務(wù)的組織和管理，在現(xiàn)代化教學(xué)背景下，班主任的工作職能逐漸呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢，不但要抓管理和教育，也要充分加強對學(xué)生心理健康的引導(dǎo)與培養(yǎng)，將該項內(nèi)容切實融入組織管理工作的各個環(huán)節(jié)中。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;自制力;健全人格

一、心理健康教育的積極作用分析

小學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生健全人格與良好心理素質(zhì)的黃金時期，在這個階段，中小學(xué)生的身心與智力快速發(fā)展，如果缺乏正確的引導(dǎo)，就容易導(dǎo)致學(xué)生的“三觀”出現(xiàn)問題，對其未來發(fā)展產(chǎn)生消極影響，這種情況下就需要家長與教師通力協(xié)作，加強對其心理健康教育，以更好的人文關(guān)懷促進學(xué)生的健康發(fā)展。學(xué)生由于心理承受能力較弱，在面對學(xué)習(xí)任務(wù)和外界壓力時容易產(chǎn)生消極情緒，并做出極端的行為。因此，加強對學(xué)生的心理健康教育也成了教育事業(yè)發(fā)展過程中不可回避的問題，班主任不僅要當(dāng)班級秩序的組織者，更要以長輩的身份成為學(xué)生的關(guān)懷者，切實鼓勵學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，幫助學(xué)生形成健康的“三觀”。

二、班主任開展心理健康教育的可能性

小學(xué)階段學(xué)生大部分生活和學(xué)習(xí)都在教室內(nèi)，與其他學(xué)科相比，班主任有較多的機會與學(xué)生接觸。班主任可以對學(xué)生家庭情況、性格特征、人際交往能力等諸多內(nèi)容進行掌握，因此教師也成了開展學(xué)生心理健康教育的不二人選。班主任是承接學(xué)校與學(xué)生家庭的紐帶，不僅在教學(xué)活動中具有權(quán)威性，對學(xué)生家長也可以起到一定的影響，基于這種情況，班主任無論是對人際環(huán)境的營造還是協(xié)調(diào)教育因素都具有難以替代的作用。

三、管理工作中滲透心理健康教育的有效措施

1.以自身行為影響學(xué)生

班主任具有顯著的教學(xué)經(jīng)驗與年齡優(yōu)勢，可以在實際教學(xué)活動中充分展現(xiàn)個人魅力，加強對學(xué)生情緒的引導(dǎo)，使學(xué)生在潛移默化中受教師影響，逐漸樹立正確的人生觀與是非觀。教書育人是對班主任工作的高度總結(jié)，說明班主任不僅要對學(xué)生進行知識灌輸，也要以理育人，將心理健康教育融入整體管理流程中，為學(xué)生樹立良好的榜樣作用，積極傳遞正能量，為學(xué)生的健康發(fā)展作出人格魅力支撐。

2.營造良好的班級氛圍

心理活動受客觀環(huán)境影響較大，客觀環(huán)境中含有的積極健康因素越多，學(xué)生的心理素質(zhì)則會越強。本人在實際管理過程中一般不會采用傳統(tǒng)嚴厲的管理方式，而是通過科學(xué)的教導(dǎo)與積極的鼓勵為學(xué)生營造良好的班級氛圍。

3.開展針對性差異化教育引導(dǎo)

學(xué)生是獨立的個體，各個學(xué)生的實際情況有所差別，班主任在開展教育的過程中要采用差異化教育方式進行因材施教。在積極構(gòu)建內(nèi)部環(huán)境的過程中也要加強外部環(huán)境的創(chuàng)建，使學(xué)生能夠在集體生活中融洽相處。在與家長溝通過程中班主任需要掌握相應(yīng)的心理教育知識，針對孩子的不同情況給予家長科學(xué)的引導(dǎo)教育建議，這種差異化教育引導(dǎo)必將取得良好成效。

4.設(shè)置專門的心理健康教育課程

班主任應(yīng)當(dāng)將心理健康教育作為長期工作目標(biāo)，將一些自習(xí)課程作為專門的心理健康教育，并加強對教育模式的掌控。筆者在教學(xué)過程中一般會采用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放德育和心理健康教育視頻，這樣能夠有效集中學(xué)生注意力，使其產(chǎn)生正確的認知和興趣，避免了單一的講解過于枯燥的問題，并在視頻觀看結(jié)束后總結(jié)相應(yīng)的知識點以競賽的方式引導(dǎo)學(xué)生回答，加深學(xué)生的理解和記憶。另外，教師還要在工作過程中不斷加強對學(xué)生的情感引導(dǎo)，使其抵御挫折的能力得到提升，更好地適應(yīng)校園與社會。

心理健康教育應(yīng)當(dāng)融入整個教學(xué)活動中，班主任因其特殊地位在開展管理工作過程中能有效對學(xué)生進行心理教育滲透。因此班主任需要不斷加強對現(xiàn)代教學(xué)理念和專業(yè)心理教育的深入探究，在保障管理工作效率與教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，全面促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

參考文獻：

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[2]李海燕.中學(xué)班主任教育理念與班級管理的實踐與創(chuàng)新[J].新課程（中旬刊），2014（1）.

作者簡介：葉彩筆（1977—），女，廣西賀州人，小學(xué)一級教師，本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、班主任工作。