王晶 全茂坤

摘? 要：課程改革推動(dòng)了小學(xué)音樂課堂建設(shè)的變化。根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)，為學(xué)生提供豐富的課程資源，并吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入到生動(dòng)活潑的音樂氛圍中來(lái)，提高學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)與理解成為教學(xué)實(shí)踐的基本要求。目前游戲教學(xué)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用逐漸引起了教育工作者的注意，利用游戲氛圍達(dá)到寓教于樂的效果則成為學(xué)生參與音樂課堂的重要途徑。該文從游戲教學(xué)的實(shí)踐意義出發(fā)，結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐分析相應(yīng)的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)? 小學(xué)音樂? 教學(xué)實(shí)踐? 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-3791（2019）04（a）-0145-02

活潑好動(dòng)、樂于探索是小學(xué)生的普遍特點(diǎn)，在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，沉悶僵化的教學(xué)氛圍在一定程度上會(huì)限制學(xué)生的天性發(fā)展，影響孩子參與音樂學(xué)習(xí)的積極性。而作為一名音樂教師，我們應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生為本的基本理念，切實(shí)從小學(xué)生的認(rèn)知能力、年齡特點(diǎn)等因素出發(fā)，積極引入游戲教學(xué)，在迎合孩子天性、滿足孩子心理需要的情況下開展寓教于樂，以提高音樂教學(xué)的實(shí)際效果。

1? 游戲教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值

游戲教學(xué)就是將教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)有趣的游戲形式結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)方法。隨著新課程改革的推進(jìn)，游戲的教育教學(xué)價(jià)值逐漸被挖掘，圍繞游戲而展開的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)屢見不鮮。在小學(xué)音樂教學(xué)中，游戲也成為了教師實(shí)現(xiàn)寓教于樂教學(xué)目標(biāo)的重要形式。根據(jù)傳統(tǒng)小學(xué)音樂課堂教學(xué)效果對(duì)比分析，游戲教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與，體現(xiàn)主體性作用，在傳統(tǒng)音樂課堂上，教師占據(jù)主體地位，無(wú)論是樂理知識(shí)講解，還是歌曲的教唱，教師都需要對(duì)教學(xué)過(guò)程做出全面的規(guī)劃，而在游戲教學(xué)中，學(xué)生則成為教學(xué)的主體，教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣偏好選擇音樂，且相較于沉悶僵化的課堂講解，學(xué)生對(duì)游戲的接受程度更高，因此，主動(dòng)參與課堂的動(dòng)力也更為強(qiáng)烈。第二，有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，活躍課堂氣氛，教師通過(guò)游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能夠形成循序漸進(jìn)的參與環(huán)節(jié)，在游戲中學(xué)生綜合調(diào)動(dòng)多重感官體驗(yàn)音樂，實(shí)現(xiàn)合作與競(jìng)爭(zhēng)，從而打破課堂教學(xué)的沉悶氣氛，增加音樂課堂的活躍度。第三，有利于促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)溝通，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，在游戲中學(xué)生之間、師生之間開展平等交流，在合作競(jìng)爭(zhēng)中思考溝通技巧、建立協(xié)調(diào)的人際關(guān)系，從而扭轉(zhuǎn)個(gè)人主義傾向，實(shí)現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展。

2? 游戲教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)踐策略

雖然在課程改革推動(dòng)下，游戲教學(xué)逐漸走入小學(xué)音樂課堂，但是從游戲?qū)嵺`效果來(lái)看，教師對(duì)于音樂與游戲如何實(shí)現(xiàn)有效融合還存在一定的誤區(qū)，例如游戲內(nèi)容相對(duì)單一、游戲過(guò)程缺乏秩序、音樂元素體現(xiàn)不足等。針對(duì)此，小學(xué)音樂教師應(yīng)深入分析游戲教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值，并結(jié)合音樂教學(xué)需要設(shè)計(jì)切實(shí)可行的實(shí)踐策略。

第一，立足音樂教學(xué)需要，合理選擇游戲教學(xué)內(nèi)容。游戲教學(xué)作為一種科學(xué)有效的教學(xué)方式，在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中有著廣泛的運(yùn)用，但是從教學(xué)需要來(lái)看，游戲的應(yīng)用并不是無(wú)處不在的，它需要與小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際需要相契合。基于此，在音樂游戲設(shè)計(jì)教師應(yīng)深入分析音樂教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，例如在《小烏鴉愛媽媽》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師根據(jù)歌曲教唱的目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)角色扮演游戲，讓學(xué)生戴上頭飾，扮演小烏鴉、媽媽等角色，并在電子琴、打擊樂器的配合下，融入歌曲情境，從而提升學(xué)生的歌曲表現(xiàn)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師還應(yīng)注重游戲應(yīng)用的靈活性，即利用一些趣味性的小游戲，靈活插入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，打破課堂的平淡，活躍課堂氛圍，例如在《小紅帽》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師利用童話情境，為學(xué)生設(shè)計(jì)游戲?qū)耄龑?dǎo)學(xué)生從童話氛圍順利過(guò)渡到歌曲學(xué)唱環(huán)節(jié)，提高課堂的參與性。

第二，合理設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，逐步推進(jìn)音樂教學(xué)開展。為推動(dòng)游戲教學(xué)與小學(xué)音樂教學(xué)的有效結(jié)合，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，即在游戲教學(xué)前做好教學(xué)準(zhǔn)備。相較于傳統(tǒng)的備課，教師應(yīng)將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生主體身上，根據(jù)學(xué)生的需要選擇游戲內(nèi)容，并結(jié)合音樂教材目標(biāo)需要設(shè)計(jì)游戲過(guò)程，綜合分析課堂教學(xué)條件，對(duì)游戲的可行性進(jìn)行分析，進(jìn)而做出調(diào)整與優(yōu)化;在游戲教學(xué)過(guò)程中，教師需要強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則，維持游戲秩序，保證學(xué)生的參與效果，例如在《拔河》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師組織學(xué)生開展拔河活動(dòng)，劃分小組、明確規(guī)則，細(xì)致觀察學(xué)生的表現(xiàn)，保證活動(dòng)中的安全，進(jìn)而利用拔河活動(dòng)的濃厚氛圍激發(fā)學(xué)生的音樂熱情;在教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程做出全面分析，從音樂知識(shí)的掌握、游戲的參與度等進(jìn)行分析，滲透賞識(shí)教育理念，激勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)反思課堂參與，并進(jìn)一步優(yōu)化游戲教學(xué)過(guò)程。

第三，豐富音樂游戲形式，激發(fā)學(xué)生游戲參與熱情。在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，游戲的表現(xiàn)形式豐富多樣，教師應(yīng)結(jié)合具體的音樂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行探究與設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參與游戲的積極性。常見的游戲表現(xiàn)形式有：情景表演游戲，即根據(jù)歌曲內(nèi)容或背景信息設(shè)計(jì)角色，并配合音樂旋律推進(jìn)游戲情節(jié)，例如在《藍(lán)皮鼠和大臉貓》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以利用動(dòng)畫情境，為學(xué)生設(shè)計(jì)角色和游戲情節(jié)，并通過(guò)分組表演，幫助學(xué)生迅速融入音樂課堂;比賽活動(dòng)游戲，即利用競(jìng)爭(zhēng)比賽的形式激發(fā)學(xué)生的好勝心，并在音樂氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。例如在“趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”的設(shè)計(jì)中，教師可以利用一分鐘跳繩、三人兩足、快樂抱抱等趣味活動(dòng)，為學(xué)生設(shè)計(jì)參與情境，并在情境中融入音樂元素，以培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力;奧爾夫音樂法，即根據(jù)奧爾夫音樂理論，利用聲勢(shì)為學(xué)生設(shè)計(jì)游戲，提高學(xué)生的音樂表達(dá)能力。例如在“快樂do re mi”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用拍手、拍腿、跺腳等聲勢(shì)動(dòng)作表達(dá)音樂內(nèi)容，將肢體語(yǔ)言與音樂節(jié)奏相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四，挖掘游戲教學(xué)資源，拓寬音樂游戲教學(xué)實(shí)踐。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師對(duì)游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)需要依賴多元化資源。例如在《快樂的小木匠》《三個(gè)和尚》《大風(fēng)車》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以從多媒體中獲取教學(xué)資源，將動(dòng)畫片引入到游戲設(shè)計(jì)中來(lái)，讓學(xué)生欣賞動(dòng)畫片，并參與角色扮演游戲，以拓寬音樂學(xué)習(xí)視野;再如在《水牛兒》《蜻蜓你來(lái)吧》《編花籃》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以從鄉(xiāng)土資源中挖掘音樂元素，并引入民間游戲，引導(dǎo)學(xué)生融入充滿鄉(xiāng)土特色的音樂游戲氛圍中來(lái)，推動(dòng)音樂課堂的延伸，幫助學(xué)生在更廣闊的空間中體驗(yàn)音樂，參與游戲。

3? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中，游戲教學(xué)的引入對(duì)于活躍課堂教學(xué)氛圍、豐富課堂教學(xué)形式、調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性具有重要意義。在教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)合理選擇游戲，加強(qiáng)游戲過(guò)程設(shè)計(jì)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)游戲在教學(xué)引導(dǎo)中存在的問題，這樣才能不斷完善音樂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，達(dá)到寓教于樂的目的。

參考文獻(xiàn)

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