章惠敏

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷更新迭代，人工智能進入會計領(lǐng)域，許多傳統(tǒng)的財務(wù)核算程序被機器人取代，面對這一趨勢，高職會計技能的教學(xué)亟需由傳統(tǒng)的財務(wù)核算技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)向財務(wù)信息化訓(xùn)練的轉(zhuǎn)變，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該培養(yǎng)能使用信息數(shù)據(jù)分析工具的初級管理會計人才，為此，本文提出了建立企業(yè)真實場景，創(chuàng)建財務(wù)共享實訓(xùn)平臺，培養(yǎng)全職業(yè)素養(yǎng)的云財務(wù)人才，來提升會計技能教學(xué)，適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟時代的需要。

關(guān)鍵詞：人工智能;會計技能;管理會計

在數(shù)字經(jīng)濟時代，信息通信技術(shù)是建立通信和連接的基礎(chǔ)，也已成為日常生活和科技創(chuàng)新的重要領(lǐng)域。伴隨信息技術(shù)的快速發(fā)展與變革，企業(yè)已經(jīng)經(jīng)歷了從會計電算化到財務(wù)信息化的轉(zhuǎn)變。我們高職會計的畢業(yè)生從事的會計工作崗位基本上都是基礎(chǔ)的財務(wù)核算工作，而現(xiàn)在這些工作很大一部分可以由人工智能來完成，面對這一財務(wù)轉(zhuǎn)型，我們的會計技能教學(xué)體系也亟需完善。

一、高職會計技能教學(xué)的現(xiàn)狀與改革的必要性

（一）技能教學(xué)偏傳統(tǒng)財務(wù)會計核算

在現(xiàn)有的課程體系中，傳統(tǒng)的會計類課程還是占大多數(shù)，而且學(xué)校為了鼓勵學(xué)生考初級會計職稱，選修課開設(shè)的也都是會計類的，在教學(xué)中，我們都是圍繞會計分錄來學(xué)習(xí)，技能教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)?；旧鲜鞘止ぷ鲑~加上電算化做賬訓(xùn)練，單項技能包括點鈔和小鍵盤，這就是目前我們高職的會計技能教學(xué)體系。不僅如此，在一些開放課程平臺，看到有些會計操作類課程，如出納操作，課程中有些銀行結(jié)算方式已經(jīng)淘汰，可老師還講得津津樂道，課程不能與時俱進，真是悲哀。如果我們現(xiàn)在還在強調(diào)會計書寫，憑證裝訂等基礎(chǔ)技能，這完全不符合經(jīng)濟發(fā)展趨勢的要求。

（二）現(xiàn)有的財務(wù)實訓(xùn)平臺也是以傳統(tǒng)會計核算為中心

我們的技能教學(xué)需要實訓(xùn)平臺，從現(xiàn)有的財務(wù)實訓(xùn)平臺來看，基本上都是以傳統(tǒng)的財務(wù)核算為主，有些是仿手工，有些是電算化，雖然用了很多仿真的原始憑證，但實際上財務(wù)與業(yè)務(wù)還是隔離的，數(shù)據(jù)也不能共享，我們還是停留在財務(wù)信息的孤島。我們的學(xué)生不懂業(yè)務(wù)，會計分錄也做不好，發(fā)展的前景也不大。

（三）管理會計的實訓(xùn)是個空白

雖然我們很多學(xué)校開設(shè)了管理會計課程，但基本上是以理論為主，實務(wù)操作有限，同時，適合高職學(xué)生的管理會計教材不多，而管理會計的實務(wù)操作需要企業(yè)內(nèi)部的管理數(shù)據(jù)，我們?nèi)鄙龠@些方面的資源，很難建立實訓(xùn)體系，財政部這些年一直在倡導(dǎo)企業(yè)搞管理會計，但實際上中小企業(yè)很少有搞管理會計的，所以我們有部分老師也覺得管理會計不實用，因此，我們老師先要轉(zhuǎn)變觀念，進而去影響學(xué)生的思想，帶動我們的學(xué)生以后去企業(yè)工作搞管理會計。

（四）未來的中小企業(yè)需要財務(wù)管家、稅務(wù)管家

隨著人工智能的發(fā)展，中小企業(yè)從事基礎(chǔ)核算崗位的需求會逐步下降，因為對多數(shù)中小企業(yè)來說，規(guī)模較小，會計核算簡單，會計核算崗位能被人工智能替代，但與此同時，中小企業(yè)需要懂信息化、懂財務(wù)、懂管理、有一定的數(shù)據(jù)分析能力，能為企業(yè)出謀劃策的管理型財務(wù)人員。為此，我們應(yīng)該改變我們的人才培養(yǎng)方案，改革我們的會計教育模式，才能培養(yǎng)出新型會計職業(yè)的勞動力，而培養(yǎng)新型勞動力需要時間，會計教育變革應(yīng)率先啟動。而不是會計實踐工作的革命先于會計教育的變革。

二、財務(wù)共享服務(wù)趨勢下高職會計技能教學(xué)改革的思路

（一）適當縮減原有的會計基礎(chǔ)類核算課程

現(xiàn)在國家在不遺余力地推廣管理會計、財務(wù)共享服務(wù)，高校是培養(yǎng)會計人才的基地，我們目前大多數(shù)學(xué)校還是以培養(yǎng)傳統(tǒng)的財務(wù)核算人員為主，注重財務(wù)核算能力。但未來的發(fā)展趨勢，一些基礎(chǔ)的會計核算崗位被人工智能或低學(xué)歷的人所替代，企業(yè)需要不僅懂財務(wù)核算，更需要了解企業(yè)財務(wù)共享服務(wù)運營，有一定財務(wù)管理能力的管理人才，在這種情形下，我們原有的會計基礎(chǔ)類核算課程，包括技能教學(xué)要適當縮減、整合。如會計學(xué)原理課程，我們以往都花費大量課時在這基礎(chǔ)上，但現(xiàn)在，大智移云（大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)、云計算、區(qū)塊鏈）的時代來臨，正在引發(fā)會計核算對象、成本核算方式、會計管理方式、會計報告要求等發(fā)生顛覆性的變化，深刻影響我們的理論教學(xué)和實踐教學(xué)，在這種新形勢下，教學(xué)的中心要轉(zhuǎn)移，從傳統(tǒng)的關(guān)注會計本身的技術(shù)處理轉(zhuǎn)向關(guān)注企業(yè)業(yè)務(wù)、企業(yè)管理、做到懂會計，實現(xiàn)業(yè)財合一。同時單純的手工賬務(wù)實訓(xùn)應(yīng)該取消，應(yīng)該與云財務(wù)結(jié)合，設(shè)置云財務(wù)核算課程。

（二）將智能化引入會計課堂，引入技能訓(xùn)練

將智能化引入我們的課堂教學(xué)和技能訓(xùn)練，目的是為了讓學(xué)生對智能化引發(fā)興趣，并對智能化在會計中的基本應(yīng)用產(chǎn)生興趣，學(xué)會利用智能化，分析新型會計勞動力在智能化應(yīng)用中的角色定位。引入智能化教育，不是單純的向?qū)W生傳授那些可能被機器人取代的技術(shù)問題，更應(yīng)該設(shè)法通過教育和訓(xùn)練，提高學(xué)生對于智能化應(yīng)用的創(chuàng)造力和高度的問題解決能力。

我們傳統(tǒng)的教學(xué)中，理論教學(xué)與實踐教學(xué)基本上是相分離的，上完理論課，集中實訓(xùn)，但現(xiàn)在，新的人才培養(yǎng)規(guī)格將催生新的教學(xué)內(nèi)容，新的教學(xué)內(nèi)容將依托新的教學(xué)形式來呈現(xiàn)。我們高職只注重技能的培養(yǎng)難以適應(yīng)時代的需求。以往我們在教學(xué)中，將大部分精力放在會計準則、計算公式、考試答題技巧中，以應(yīng)付會計上崗證、初級會計考證的需要，對學(xué)生的分析能力、解決問題能力重視不夠，實際上會計這門學(xué)科發(fā)展到今天，已經(jīng)越來越邊緣化了，我們要整體優(yōu)化我們的課程，做到理實一體化，如成本會計課程可以引入財務(wù)云成本核算，在財務(wù)云平臺進行理論和實踐教學(xué)。同樣，財務(wù)會計、財務(wù)分析、財務(wù)管理課程也可以同樣設(shè)置。點鈔、小鍵盤輸入雖然在技能大賽中占一定的比例，但對大多數(shù)學(xué)生來說，這些可以做為選修課或興趣小組學(xué)習(xí)，不應(yīng)再過多關(guān)注。

（三）建立財務(wù)共享服務(wù)中心平臺，訓(xùn)練學(xué)生財務(wù)共享服務(wù)中心人員的技能

財務(wù)共享服務(wù)是會計界的發(fā)展趨勢，在這新時代，我們要讓學(xué)生了解掌握財務(wù)共享服務(wù)中心作業(yè)流程和業(yè)務(wù)實操以及與共享服務(wù)緊密相關(guān)的業(yè)務(wù)財務(wù)和管理會計的相關(guān)工作，掌握共享服務(wù)中心的運營實務(wù)和制度管理等。這不僅符合院校高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)需要，更是專業(yè)建設(shè)迎合市場經(jīng)濟發(fā)展的重要途徑。這是我們當前要學(xué)的技能，我們要讓學(xué)生了解財務(wù)中心從無到有的全過程，全面了解財務(wù)共享服務(wù)中心的理念和管理思想。這是學(xué)生在完成《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》、《會計電算化》、《財務(wù)管理》、《管理會計》等課程學(xué)習(xí)后的綜合實訓(xùn)，使學(xué)生更好的理解財務(wù)共享服務(wù)中心的崗位實踐技能在企業(yè)實際工作中的應(yīng)用。掌握共享財務(wù)組織內(nèi)不同崗位的費用共享、應(yīng)收共享、應(yīng)付共享、資產(chǎn)共享、資金共享、總賬共享、報表共享等核心作業(yè)流程、工作內(nèi)容及財務(wù)信息系統(tǒng)工具的應(yīng)用，熟悉共享財務(wù)與業(yè)務(wù)財務(wù)之間的數(shù)據(jù)需求和數(shù)據(jù)服務(wù)內(nèi)容。

（四）在實戰(zhàn)中提升管理會計能力

管理會計的人才培養(yǎng)是要在實務(wù)工作中進行鍛煉和提高的，在企業(yè)實務(wù)中，隨著財務(wù)共享服務(wù)的建立，企業(yè)工作流程中管理會計和財務(wù)會計會相分離的，企業(yè)對管理會計的人才需求會大大增加，但管理會計實訓(xùn)的資源是很難尋求的，因為管理會計的數(shù)據(jù)是企業(yè)內(nèi)部的數(shù)據(jù)，企業(yè)是不愿泄露的。在這種情形下，一方面學(xué)校加強財政部門的支持，利用其影響力促進與企業(yè)合作，為學(xué)校提供實習(xí)平臺，另一方面，專業(yè)可以與一些財務(wù)咨詢公司合作獲取一些管理會計的數(shù)據(jù)資源，進行加工后，在不泄露企業(yè)秘密的前提下，作為學(xué)生實訓(xùn)的材料，同時要以校外企業(yè)專家組成實務(wù)指導(dǎo)老師，進行校內(nèi)實踐教學(xué)。我們甚至可以在實訓(xùn)階段，就送學(xué)生去企業(yè)見習(xí)，筆者在企業(yè)進行過調(diào)研，了解到不同的企業(yè)有不同的管理會計實踐，管理會計理論性較強，要讓學(xué)生有感性認識，必須加強實踐教學(xué)，除了引進管理會計實訓(xùn)軟件，最好的做法就是在實戰(zhàn)中提高和鍛煉。

三、結(jié)束語

不管你是否愿意，未來已來，將來已至，讓我們以積極的心態(tài)擁抱人工智能，未來，技能水平低的崗位最容易受人工智能的沖擊，中低層的職業(yè)教育無法滿足產(chǎn)業(yè)升級對人才的需求，唯有改變我們的教學(xué)體系，才能適應(yīng)顛覆性的變革，變革，才是唯一的不變。

參考文獻：

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