胡翠英

摘? 要：高校教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、具有較強(qiáng)操作能力的應(yīng)用型人才。針對(duì)新課改落實(shí)后高校創(chuàng)新素質(zhì)教育進(jìn)程以及實(shí)際面臨的問題，不斷調(diào)整和完善其發(fā)展路徑。將學(xué)生作為高校培育主體，引入先進(jìn)的教學(xué)理念，積極運(yùn)用新型教學(xué)手段于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，不斷提升高校整體素養(yǎng)，構(gòu)建高校創(chuàng)新素質(zhì)培育體系，不斷將傳統(tǒng)教學(xué)模式革新，培育高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代? 素質(zhì)教育? 新途徑

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-3791（2019）04（a）-0251-02

1? 新時(shí)代高校素質(zhì)教育驅(qū)動(dòng)的重要意義

1.1 適應(yīng)發(fā)展提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

素質(zhì)教育驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新是新時(shí)代發(fā)展的要求。黨的十九大明確指出：高新技術(shù)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本特征，應(yīng)以新知識(shí)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心內(nèi)容，與傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)有很大區(qū)別。知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，高素質(zhì)的應(yīng)用型人才以及創(chuàng)新性人才，是我國通過經(jīng)濟(jì)發(fā)展增強(qiáng)國家綜合實(shí)力的支撐力。高校作為專業(yè)人才培養(yǎng)基地，應(yīng)在人才培養(yǎng)過程中融入創(chuàng)新精神和理念，結(jié)合思政教育不斷將創(chuàng)新要素貫徹落實(shí)于教學(xué)中。

1.2 加強(qiáng)黨建工作的關(guān)鍵因素

素質(zhì)教育驅(qū)動(dòng)是我國高校黨建工作的主要路徑，能夠不斷適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展要求，能夠深層次體現(xiàn)時(shí)代對(duì)于高素質(zhì)人才的需求。我國市場(chǎng)勞動(dòng)力的主要來源，則是高校培養(yǎng)的專業(yè)畢業(yè)學(xué)生，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)高校教育的目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)大量專業(yè)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才培育工作。隨著經(jīng)濟(jì)體制變革，產(chǎn)業(yè)的構(gòu)架發(fā)生了轉(zhuǎn)化，需要我國市場(chǎng)勞動(dòng)力具有更高的創(chuàng)新能力。因此，高校大力推進(jìn)素質(zhì)教育驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)高校大學(xué)生創(chuàng)新能力，是為適應(yīng)時(shí)代的不斷進(jìn)步，也是高校遵循總書記在廣東的批示的重要路徑。

1.3 促進(jìn)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才

素質(zhì)教育作為高校教育中的重要組成部分，內(nèi)容中兼顧了思政教育的重要內(nèi)容和屬性。培養(yǎng)人才涉及領(lǐng)域極其廣泛，許多領(lǐng)域的高質(zhì)量專業(yè)人才都離不開高校素質(zhì)教育驅(qū)動(dòng)。大學(xué)階段是大學(xué)生不斷探索和學(xué)習(xí)的重要階段，通過高校教育能夠獲取更多新型理念知識(shí)以及科技方法，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)理性分析問題?；诖?，高校應(yīng)高度重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，特別是在思政教育過程中，應(yīng)充分挖掘?qū)W生的專業(yè)能力和內(nèi)在潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。為了高校大學(xué)生全面發(fā)展，高校應(yīng)將市場(chǎng)需求為培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

2? 新時(shí)代高校素質(zhì)教育驅(qū)動(dòng)存在的不足及原因

2.1 缺乏素質(zhì)教育基本認(rèn)知

高校為進(jìn)一步促進(jìn)素質(zhì)教育落實(shí)，將思政教育理念融入于整個(gè)教學(xué)過程，原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著諸多問題。首先，高校對(duì)于素質(zhì)教育的內(nèi)涵沒有深入了解和認(rèn)知，在教學(xué)中過于注重理論知識(shí)灌輸，以及將考試成績(jī)作為教學(xué)考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的重要性。其次，高校沒有意識(shí)到人才全面發(fā)展的有效路徑，造成了理論知識(shí)與實(shí)踐能力發(fā)展不均衡的現(xiàn)狀，將考試成績(jī)作為主要教育目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中是為了成績(jī)而學(xué)習(xí)，失去了享受學(xué)習(xí)過程的權(quán)利，傳統(tǒng)的理念教學(xué)法限制了學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展，過于倡導(dǎo)專業(yè)教育的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展。

2.2 始終受到傳統(tǒng)模式束縛

高校長(zhǎng)期以來的傳統(tǒng)教育機(jī)制，在很大程度上束縛了教學(xué)體制革新。隨著中庸思想不斷深入，在一定程度上局限了高校學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展，使學(xué)生被禁錮在理論知識(shí)牢籠，無法形成良好的創(chuàng)新思維。雖然教育改革不斷將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行革新，但仍然留下許多根深蒂固的思想觀念，帶來了許多消極影響。在科技不斷進(jìn)步和發(fā)展的今天，越來越多的人意識(shí)到創(chuàng)新的重要性，在全球經(jīng)濟(jì)體制下，只有不斷地與時(shí)俱進(jìn)才能始終站穩(wěn)。

2.3 高校缺乏完善創(chuàng)新機(jī)制

我國有著數(shù)量龐大的一流高校，但與許多西方高校相比，仍有許多的不足之處，其主要表現(xiàn)在一流高校在進(jìn)行專業(yè)人才培育、重大科研項(xiàng)目探究以及科技創(chuàng)新計(jì)劃制定等多方面。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)于人才的較量，依舊基于以上表現(xiàn)。優(yōu)秀的人才能夠在幫助國家科技發(fā)展和進(jìn)步，為其提供支撐力。我國高校發(fā)展規(guī)模不斷擴(kuò)大，但在科技創(chuàng)新等方面仍無法追趕創(chuàng)新型國家基本要求。綜合管理體系尚未健全，評(píng)價(jià)體系不夠規(guī)范，導(dǎo)致許多科技資源無法有效應(yīng)用于高校，傳統(tǒng)的創(chuàng)新平臺(tái)國際化水平較低，無法為學(xué)科教學(xué)以及創(chuàng)新教育提供支撐。學(xué)科教學(xué)缺少針對(duì)性，導(dǎo)致專業(yè)失去核心競(jìng)爭(zhēng)力，一系列問題都在很大程度上阻礙了高校素質(zhì)教育進(jìn)程。

3? 新時(shí)代高校素質(zhì)教育驅(qū)動(dòng)的基本路徑

3.1 創(chuàng)設(shè)有利文化氛圍

校園文化是高校在辦學(xué)中，根據(jù)高校教育規(guī)劃，將校園作為文化載體，通過全體師生參與活動(dòng)進(jìn)而創(chuàng)造的群體文化，校園文化始終潛移默化的影響著高校師生。因此，創(chuàng)新素質(zhì)教育應(yīng)將創(chuàng)設(shè)特色校園文化作為立足點(diǎn)。首先，創(chuàng)新素質(zhì)教育與校園文化相輔相成，特色校園文化能夠呈現(xiàn)高校的創(chuàng)新能力，創(chuàng)設(shè)有利于素質(zhì)教育的校園文化，能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育在教學(xué)中持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而提升高校學(xué)生的創(chuàng)新能力，使大學(xué)生通過實(shí)踐深入掌握和運(yùn)用專業(yè)技能，拓展高校素質(zhì)教育，提升高校核心就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。營造良好的校園文化氛圍，有利于革新高校素質(zhì)教育驅(qū)動(dòng)的發(fā)展策略，將思政工作作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，貫徹落實(shí)教學(xué)中的每個(gè)重要環(huán)節(jié)。

3.2 創(chuàng)新素質(zhì)教育觀念

創(chuàng)新教育基本觀念是改革的關(guān)鍵所在，通過理念教育，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新素質(zhì)教育驅(qū)動(dòng)的必要性。教師在教學(xué)中應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)重要性，進(jìn)而自覺樹立創(chuàng)新意識(shí)。高校應(yīng)認(rèn)真分析大學(xué)素質(zhì)教育中面臨的基本問題，進(jìn)而不斷調(diào)整高校教育目標(biāo)，將現(xiàn)代化教育理念作為指導(dǎo)方向，不斷加強(qiáng)創(chuàng)新教育在高校思政教育課堂中的占比，鼓勵(lì)學(xué)生善于學(xué)習(xí)課本外的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和發(fā)問，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及分析問題能力。信息時(shí)代的發(fā)展和變化每日都在更新，進(jìn)而使創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力在衡量一個(gè)人綜合實(shí)力過程中逐漸起到關(guān)鍵性作用。想要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展和改革，必須革新傳統(tǒng)教學(xué)理念，用于創(chuàng)新才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

3.3 深化管理機(jī)制改革

高校教學(xué)過程中應(yīng)始終秉持以人為本的教學(xué)理念，不斷探索黨建機(jī)制的革新策略，為創(chuàng)新素質(zhì)教育提供良好的環(huán)境氛圍。在課堂中堅(jiān)持學(xué)生為教學(xué)主體，教師為主導(dǎo)的教育理念，不斷深化高質(zhì)量師資力量構(gòu)建。構(gòu)建完善健全的激勵(lì)機(jī)制，帶動(dòng)高校師生參與創(chuàng)新工作。高校應(yīng)深入研究學(xué)術(shù)組織構(gòu)架，構(gòu)建完善的科學(xué)研究體系，有利于學(xué)科之間探討和資源整合，推進(jìn)高校全面發(fā)展。不斷培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)人才，不斷深化高校素質(zhì)教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、具有?chuàng)新能力的高新技術(shù)人才。與此同時(shí)，高校應(yīng)充分利用國家提供的良好機(jī)遇，不斷推進(jìn)管理機(jī)制改革，強(qiáng)化高校自主創(chuàng)新高度，在科技創(chuàng)新的同時(shí)不斷完善管理機(jī)制。

4? 結(jié)語

綜上所述，新時(shí)代高校素質(zhì)教育應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的基本理念，促進(jìn)高校學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，應(yīng)給予素質(zhì)教育高度重視。該文簡(jiǎn)要闡述了新時(shí)代高校素質(zhì)教育驅(qū)動(dòng)的意義，并分析了現(xiàn)階段存在的問題，提出了創(chuàng)設(shè)有利文化氛圍、創(chuàng)新素質(zhì)教育觀念、深化管理機(jī)制改革等可行性路徑。為實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生樹立自覺自主創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)高校素質(zhì)教育全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)當(dāng)前國家新時(shí)代發(fā)展戰(zhàn)略，貫徹落實(shí)素質(zhì)人才培養(yǎng)對(duì)策，提升高校人才質(zhì)量和專業(yè)技能。

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