李潔

摘要：微型創(chuàng)意主題寫(xiě)作發(fā)源于最近比較流行的“微寫(xiě)作”。如今，我們已然身處于一個(gè)以微博、微信等作為傳播媒介的代表、以短小精悍作為文化傳播特征的“微”時(shí)代中，一種篇幅短小、內(nèi)容集中、形式自由，能迅速反映生活的寫(xiě)作樣式——“微寫(xiě)作”應(yīng)運(yùn)而生。而微型創(chuàng)意主題寫(xiě)作引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具有主題式、創(chuàng)意式的短篇幅“微寫(xiě)作”，將作文能力訓(xùn)練化整為零，融寫(xiě)作教學(xué)于平常的學(xué)習(xí)生活中，使作文教學(xué)生活化、常態(tài)化，壘沙成塔，集腋成裘。

關(guān)鍵詞：微寫(xiě)作 創(chuàng)意寫(xiě)作 主題寫(xiě)作

小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要陣地，是發(fā)展小學(xué)生的觀察力、思維力、想象力，最終逐步形成學(xué)生的寫(xiě)作能力的主要途徑。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于作文教學(xué)提出了“興趣領(lǐng)先，樂(lè)于表述;突出個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新;貼近生活，引導(dǎo)實(shí)踐”等許多新的習(xí)作教學(xué)理念。如何落實(shí)這些新理念，怎樣優(yōu)化小學(xué)作文的教學(xué)策略，筆者結(jié)合多年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試了微型創(chuàng)意主題寫(xiě)作的研究。

一、微型創(chuàng)意主題寫(xiě)作的形成背景

微型創(chuàng)意主題寫(xiě)作發(fā)源于最近比較流行的“微寫(xiě)作”。如今，我們已然身處于一個(gè)以微博、微信等作為傳播媒介的代表的“微”時(shí)代中，一種篇幅短小、內(nèi)容集中、形式自由，能迅速反映生活的寫(xiě)作樣式——“微寫(xiě)作”應(yīng)運(yùn)而生?？v觀現(xiàn)在的小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，大部分學(xué)生以為作文太難寫(xiě)，不樂(lè)于寫(xiě)作文。而微型創(chuàng)意主題寫(xiě)作引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具有主題式、創(chuàng)意式的短篇幅“微寫(xiě)作”，融寫(xiě)作教學(xué)于平常的學(xué)習(xí)生活中，將作文能力訓(xùn)練化整為零。

二、微型創(chuàng)意主題寫(xiě)作的策略與實(shí)踐

新課標(biāo)對(duì)寫(xiě)作的要求是“表達(dá)真情實(shí)感”。因此，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，觸發(fā)學(xué)生的傾訴欲望是微型創(chuàng)意主題寫(xiě)作的首要任務(wù)。這要求教師能夠精選寫(xiě)作主題，放開(kāi)寫(xiě)作形式，創(chuàng)新寫(xiě)作理念，讓學(xué)生更貼近生活實(shí)際，自由地選擇表達(dá)重點(diǎn)，張揚(yáng)寫(xiě)作個(gè)性，讓每個(gè)孩子都有話可說(shuō)、有情可抒。

那么，微型創(chuàng)意主題寫(xiě)作可以寫(xiě)哪些方面的主題呢？又該如何創(chuàng)新呢？筆者認(rèn)為，微型創(chuàng)意主題寫(xiě)作的寫(xiě)作形式多樣，不必拘泥于以往的“全篇幅”以及一些僵化的寫(xiě)作套路，甚至可以寫(xiě)成表格式、插圖式等。寫(xiě)作主題應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，聯(lián)系當(dāng)下生活中的流行元素，與時(shí)俱進(jìn)，可以是微散文、微評(píng)論、微小說(shuō)、微劇本、微詩(shī)歌、微應(yīng)用文等。結(jié)合中年段小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，筆者設(shè)計(jì)了一份《微型創(chuàng)意主題寫(xiě)作單》（如圖）。

這份《微型創(chuàng)意主題寫(xiě)作單》的設(shè)計(jì)包括四個(gè)部分：寫(xiě)作主題、指導(dǎo)點(diǎn)撥、習(xí)作內(nèi)容和多元評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖闡述如下：

（一） 精選主題，新穎創(chuàng)新

目前的作文教學(xué)現(xiàn)狀是內(nèi)容陳舊化，問(wèn)題模式化，表達(dá)廣泛化。微型創(chuàng)意主題寫(xiě)作需要打破原有的寫(xiě)作桎梏，將原來(lái)耗時(shí)耗力的寫(xiě)作“大工程”化解為平時(shí)零碎閑暇時(shí)間就可以完成的“小樂(lè)趣”。首先，讓孩子寫(xiě)有趣的題材，這就需要做到主題新穎創(chuàng)新，吸引孩子。筆者將學(xué)生需要培養(yǎng)的觀察能力、表達(dá)能力、感悟能力、創(chuàng)造力、想象力等能力內(nèi)化在每一項(xiàng)不同類型的微型創(chuàng)意主題寫(xiě)作中。例如在作文中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，筆者設(shè)計(jì)的寫(xiě)作單中就有很多主題涉及觀察能力，如《親情回饋大清單》就要求學(xué)生觀察一天之內(nèi)親人為自己做的事，列出十條來(lái)。學(xué)生在觀察家人行為的同時(shí)就是觀察習(xí)慣的形成。再如《與眾不同的他（她）》《___的一個(gè)習(xí)慣》都是要求學(xué)生先去觀察，將觀察到的信息進(jìn)行篩選加工。又如想象力與創(chuàng)造力也是寫(xiě)作非常重要的能力，因此寫(xiě)作單中不乏對(duì)這兩種能力的培養(yǎng)，如《我們來(lái)發(fā)“朋友圈”》讓學(xué)生想象和模擬現(xiàn)實(shí)中手機(jī)發(fā)送“朋友圈”的狀態(tài)，不僅緊跟時(shí)代潮流，更是大大吸引了學(xué)生的興趣和創(chuàng)作熱情，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象力與創(chuàng)造力，圖文并茂地呈現(xiàn)了一篇又一篇精彩的文章。

（二） 精練點(diǎn)撥，過(guò)渡難點(diǎn)

每一篇微型創(chuàng)意主題寫(xiě)作的題目旁都有一份“寫(xiě)作點(diǎn)撥”，主要是幫助學(xué)生明確寫(xiě)作要求，打開(kāi)寫(xiě)作思路。作為微型寫(xiě)作，教師不必整節(jié)課大篇幅地去教學(xué)生該如何寫(xiě)作，而只需在題目要求旁加上一些重要的寫(xiě)作小提示，降低學(xué)生提筆寫(xiě)作的困難，一定程度上也更加激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的欲望。

（三） 放手寫(xiě)作，形式自由

小學(xué)生是一個(gè)充滿個(gè)性的群體，每個(gè)人都有自己的愛(ài)好和情感的表達(dá)方式，他們會(huì)按照自己的認(rèn)知方式反饋反應(yīng)外部世界。只有打破以往陳舊寫(xiě)作模式的條條框框，大膽的“放”才能真正激發(fā)出他們的寫(xiě)作激情，才能寫(xiě)出真正有生命力的文字來(lái)。

語(yǔ)言上，鼓勵(lì)寫(xiě)真實(shí)的話語(yǔ)。如微型創(chuàng)意主題寫(xiě)作單中有一個(gè)主題，寫(xiě)一寫(xiě)你眼中的四季的風(fēng)不同的樣子。有個(gè)孩子這樣寫(xiě)道：“夏天的風(fēng)燙燙的，它一吹，小朋友們手里的冰激凌就化了?！倍嗝粗卑?，可是就是這么的鮮活，因?yàn)檫@就是孩子的語(yǔ)言，他們寫(xiě)了他們眼中的世界。

形式上，鼓勵(lì)個(gè)性化的創(chuàng)造。如寫(xiě)作單中一個(gè)主題寫(xiě)作：我們來(lái)發(fā)“朋友圈”，很多孩子就模仿了現(xiàn)實(shí)的朋友圈狀態(tài)，配上了圖畫(huà)、表情等等，這不僅滿足了孩子獵奇的心理，同時(shí)多方面地培養(yǎng)了他們的觀察能力、審美能力、創(chuàng)造力和想象力。此外，一篇作文可以幾個(gè)同學(xué)同時(shí)加入，進(jìn)行評(píng)論，多么有趣！

（四） 多元點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)固趣

微型創(chuàng)意主題寫(xiě)作雖然篇幅不長(zhǎng)，但是卻充滿了兒童創(chuàng)作的生命力。微型創(chuàng)意主題寫(xiě)作評(píng)價(jià)分三個(gè)部分：自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)。

（1）自評(píng)自賞樹(shù)立信心。學(xué)生就自己寫(xiě)作中最滿意的地方進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)寫(xiě)作內(nèi)驅(qū)力。

（2）互評(píng)共賞重探究。學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)改，成了批改作文的主人，不僅實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值，更在互相評(píng)價(jià)中互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（3）教師評(píng)價(jià)促發(fā)展。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要特別細(xì)致，哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)配圖、一個(gè)字，可能都是他們思維的體現(xiàn)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)這些真實(shí)的、細(xì)致的、有特色、有意義的表達(dá)。

三、微型創(chuàng)意主題寫(xiě)作目前存在的問(wèn)題

當(dāng)然，每個(gè)事物的出現(xiàn)都有其優(yōu)勢(shì)和不足，那么這種微型創(chuàng)意主題寫(xiě)作存在哪些不足呢？首先，微寫(xiě)作在文本的表達(dá)和文章的深度上有待提高。很多微寫(xiě)作寫(xiě)出來(lái)的東西十分空洞，作品也很淺顯。這需要教師細(xì)心觀察，用心甄選有意義、有趣味的主題，逐步引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中更深層更有意義的東西，并創(chuàng)作出更具有思想的文字。其次，微型創(chuàng)意主題寫(xiě)作很難做到特別出彩。一些學(xué)生很難在短短的一段話里做到亮點(diǎn)頻出，這需要教師鼓勵(lì)學(xué)生多參與實(shí)踐，多進(jìn)行課外閱讀，去做生活的有心人，去汲取書(shū)中的營(yíng)養(yǎng)。

微型創(chuàng)意主題寫(xiě)作是隨著時(shí)代的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的，它激發(fā)了小學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)了孩子的想象力和創(chuàng)造力。有人會(huì)質(zhì)疑：微寫(xiě)作會(huì)不會(huì)讓寫(xiě)作越來(lái)越娛樂(lè)化？越來(lái)越?jīng)]有內(nèi)涵？其實(shí)，只要我們以一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度去對(duì)待，不管是什么樣的寫(xiě)作形式，都可以產(chǎn)生令人欣喜的效果。微型創(chuàng)意主題寫(xiě)作雖然篇幅短小，但只要認(rèn)真遴選主題，賦予文字思想和內(nèi)涵，仍然能“不拘一格出真章”。當(dāng)然，寫(xiě)好微型創(chuàng)意主題寫(xiě)作不是一朝一夕能夠做到的，它還需要教師在教學(xué)中認(rèn)真地去研究和探索，也需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地去感受和領(lǐng)悟。

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