曹艷 徐滿

【摘要】案例教學以案例資源為載體，凸顯學生的主體性地位，調動學生課堂教學的融入性、參與性、積極性。文章分析了高校思想政治理論課案例教學的內涵和特征，提出了高校思想政治理論課案例教學的實施方案，推動思想政治理論課教學改革，提升教學質量和教學效果。

【關鍵詞】案例教學;思想政治理論課;應用研究

【基金項目】2018年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目“基于案例的翻轉課堂教學模式在高校思想政治理論課中的應用研究”（項目編號：GXGZJG2018B152）。

思想政治理論課案例教學模式打破了傳統(tǒng)教學模式的局限，進行不斷的探討、研究和總結，適合當前大學生主體訴求的特點，真正做到與時俱進，踐行“以學生為中心”的教學思維模式。中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“加強和改進大學生思想政治教育是一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務。積極探索新形勢下大學生思想政治教育的新途徑、新辦法，努力體現時代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性，增強實效性?！苯逃俊⒅行坑“l(fā)《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》《2017年高校思政課教學質量年專項工作方案》《普通高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃》等文件，為推進思想政治理論課教學方法改革與創(chuàng)新指明了方向。在新的形勢下，高校思想政治理論課教學改革面臨著巨大的機遇與挑戰(zhàn)。案例教學的特殊性在于能夠最大程度激發(fā)學生學習興趣和主動性，發(fā)揮最優(yōu)的教學功能，充分發(fā)揮思想道德教育主陣地作用，推動思想政治理論課教學改革，切實提升高校思想政治理論課的教學質量和效果。

一、高校思想政治理論課案例教學的內涵

思想政治理論課案例教學是以馬克思主義理論為指導，以無產階級和廣大人民群眾為立場，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義相結合的方法，在思想政治理論課教學目標的指導下，教師根據課程內容的設置，進行選編典型案例，成為其基本教學信息載體，將理論與實際完美地結合在一起，幫助學生掌握馬克思主義的世界觀和方法論、樹立馬克思主義的人生觀和價值觀，使學生學會用馬克思主義的世界觀和方法論觀察和分析問題，培養(yǎng)和提高學生運用馬克思主義理論分析和解決實際問題的能力的一種教學方式。

二、高校思想政治理論課案例教學的特征

通過對思想政治理論課案例教學內涵的分析，可知案例教學與高校思想政治理論課案例教學之間是普遍性與特殊性的關系。案例教學的普遍性寓于思想政治理論課教學的特殊性之中，因而要充分關注思想政治理論課程的特殊性要求，思想政治理論課案例教學不僅具有案例教學的一般性，而且具有不同于其他專業(yè)課程案例教學的特殊性。

（一）創(chuàng)新教學手段，以案例作為基本教育教學信息載體

國家高度重視高校思想政治理論課建設工作，其核心任務是提高思想政治理論課教學質量，以提高思想政治理論課教學質量，推進高校思想政治理論課教學改革，真正將高校思想政治理論課建設成為“學生真心喜愛、終身受益的課程”。傳統(tǒng)思想政治理論課以規(guī)定的教科書作為基本的教育教學信息載體，使學習內容枯燥乏味，以教師為課堂主體的灌輸式填鴨式教學效果甚微。采用案例教學法改變了課堂的主體，實現師生平等對話，實現了在教育教學中“以學生為中心”的教育理念。教師根據課程內容對案例進行有針對性的選編，進行充分的分析討論，激發(fā)了學生學習的主動性，提高了課堂的活躍度，使教學活動變得豐富多彩。通過對案例分析和討論達到學習目的，激發(fā)學生潛能，提升教學效果。

（二）創(chuàng)新教學模式，以翻轉課堂保證案例教學順利實施

當代大學生特別渴望表現自我，展示自我，從自我表現、自我展示中獲得“存在感”的滿足。他們對于傳統(tǒng)教育教學的說教具有本能的反抗和拒斥。若這種主體性訴求和需要在教育教學過程中得不到應有的表達和釋放，就會導致學生對課程厭惡感的產生和積聚[1]。針對大學生這一特點，需要適時調整教學方案，創(chuàng)新教學模式。翻轉課堂教學模式顛覆了傳統(tǒng)教學模式。傳統(tǒng)教學中教師課堂講授，單向灌輸教學，缺乏靈動性。翻轉課堂打破了教師對知識“壟斷”的權威，教師通過對教學目標選定的案例進行針對性的教學，使理論知識與實踐很好地結合，充分體現了理論聯系實際的教學理念。在翻轉課堂與案例教學相結合的課堂中，每個環(huán)節(jié)都有學生的參與，很好地調動了學生的積極性和探索性，還會使學生自覺運用所學習的理論知識解決現實中遇到的問題，通過實踐讓知識內化于心，外化于行，詮釋了“實踐是檢驗真理的唯一標準”，體現了馬克思主義的本質要求。

（三）創(chuàng)新教學理念，以案例教學實現思想政治理論課的教學目標

高校是社會主義意識形態(tài)建設的前沿陣地，承擔著立德樹人、培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的重要任務?！吨泄仓醒腙P于認真學習宣傳貫徹黨的十九大精神的決定》中明確提出，黨的十九大報告是“馬克思主義的綱領性文件”，習近平新時代中國特色社會主義思想是“馬克思主義中國化的最新成果”，要把學習黨的十九大精神“作為學校思想政治教育和課堂教學的重要內容”，“推動黨的十九大精神進教材、進課堂、進頭腦”。推進馬克思主義中國化最新成果“三進”，是當前和今后一個時期高校思想政治教育的一項重要任務[2]。在重任面前，教學理念務必創(chuàng)新，案例教學法將理論與實踐有機結合在一起，體現了“理論聯系實際”的教學理念。我國很多高校中，思想政治理論課教學都是以教師為中心，以教材為依據，原封不動地將書本上的知識傳授給學生，所關注的也僅僅是知識理論的傳輸，使得教學與實際脫節(jié)，與學生的思想現狀脫節(jié)，忽略了真理形成的教學過程[3]。在案例教學過程中，使當前國際國內熱點問題、學生真正關心問題在課前充分準備、課堂討論分析、課后認真總結的模式下進行教學，能使學生更好地掌握理論知識，發(fā)展綜合能力，陶冶思想品德。通過具體的案例引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學生掌握馬克思主義的基本立場、基本觀點和基本方法，內化為信念，外化為行動，從而自覺地把馬克思主義作為行動的指南，推動黨的十九大精神進教材、進課堂、進頭腦。

三、案例教學法在高校思想政治理論課的實施

高校思想政治理論案例教學的實施要有規(guī)范的步驟，和其相對應的實施環(huán)節(jié)，是一個系統(tǒng)、完備、不斷探索的過程，不斷改進，保障案例教學的順利進行和案例教學的效果。

（一）選擇科學精準的教學案例

案例教學的基本教育信息載體就是教學案例，所以務必選擇科學精準的教學案例，編寫具有一定研究內涵的精當教學案例，要選取符合教學目標的教學案例。案例是案例教學的載體，是關乎是否能實現思想政治理論課案例教學目標的載體。要選取符合教學內容的教學案例，做到形式與內容的統(tǒng)一，就要做到教學案例與教學內容的統(tǒng)一。教學案例是傳遞教學內容的載體，所選取的教學案例必須是包含教學內容的案例。要選取具有典型性的教學案例，要在有限的時間里通過對案例的分析，掌握教學內容，需要教學案例本身具有代表性，達到舉一反三的效果。要選取具有時效性的教學案例。所謂時效性就是指所選取的教學案例應該緊跟時代步伐，體現鮮明的時代特色，觸及社會發(fā)展中的前沿問題，反映社會熱點、難點問題，貼近學生的思想實際。如果總是讓學生接觸陳舊的教學案例，一方面不能引起學生的學習興趣，另一方面學生處理實際問題的能力也得不到有效的提高[4]。

（二）重視案例展示的技巧，優(yōu)化課程整體的設計

思想政治理論課教師踐行案例教學，既要具有扎實的理論專業(yè)知識，又要了解學術前沿的最新動態(tài)和最新成果，在精辟講解理論知識的同時，案例教學中的案例陳述又必須緊扣主題，敘述要能夠營造情景，產生情感共鳴，使學生感同身受，更加有效地激發(fā)學生的學習興趣。教師要善于立足教材內容，使其內化為教師的學術涵養(yǎng)，外化為教師精準的語言表述。同時，可借助視頻案例、故事案例等豐富教學內容，使案例成為理論闡釋的點睛之筆，以免造成學生認識的偏頗。所以在進行案例教學時，教師要明確教學目標和整體課程設計，保證教學內容整體科學合理，教學程序安排得當，精準展示教學案例，讓學生感受到課程的深度和廣度，使教學過程既深刻又精彩，顯著提升教學效果。

（三）結合學校特點，實施特色的案例教學

我校秉承航天精神，依托航天辦學，依托工業(yè)興學，是服務地方經濟社會和國家航空航天事業(yè)發(fā)展的行業(yè)特色型院校。因此，在案例教學實施過程中，可結合這一航天特色，以“航天精神鑄魂，航天文化育人”為校園文化建設理念，利用和深入挖掘優(yōu)勢資源，在某些專題內容的設置上，選擇航天類的典型案例進行分析討論。教師要積極參與優(yōu)質典型案例資源的開發(fā)，同時鼓勵學生參與優(yōu)質案例資源的開發(fā)，轉變方式，以學生的視角來收集案例，更能真實反映學生關心的問題，更貼近學生的生活。與此同時，在收集教學案例過程中，努力凸顯學生的主體地位，培養(yǎng)學生實踐能力，激發(fā)學生對思想政治理論課的興趣，從而提升教學效果，形成師生良性互動的案例教學模式。

【參考文獻】

[1]陳媛.高校思想政治理論課“翻轉課堂”的理論闡釋與實踐反思[J].思想理論教育導刊，2015（12）.

[2]韓振峰.“三進”是高校思想政治教育重要任務[N].中國社會科學報，2018-02-09.

[3]張愛芹.增強醫(yī)學院校思想政治理論課教學實效性芻議——以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》為例[J].中國科技信息，2010（11）：285-286.

[4]曹燕麗.案例教學在高校思想政治理論課中的運用研究[D].長沙：湖南大學，2012.